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2019-2020年蘇教版三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計1.doc

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2019-2020年蘇教版三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計1.doc

2019-2020年蘇教版三年級上冊每逢佳節(jié)倍思親教學設計1教學目標、學會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“興高采烈”造句。、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦九月九日憶山東兄弟。、 理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重難點:學會本課生字,理解生字組成的詞語。理解并背誦九月九日憶山東兄弟。教學準備:生字卡片、小黑板。教學時間:兩課時。第一課時教學內(nèi)容: 學習生字,初讀課文。課時目標: 學會本課生字,了解課文大意。教學過程:一、導入新課中國古時候有許多節(jié)日,有的一直流傳到了現(xiàn)在,像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。二、揭示課題,解題板書課題:23、每逢佳節(jié)倍思親解釋題意。()“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句,意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。()簡介王維王維(公元)字摩詰,原籍祁(今山西祁縣),后遷局蒲州(今山西永濟西),他是唐代著名的詩人、畫家。三、初讀課文。輕聲自讀課文,讀順課文。檢查自學效果。()出示生字卡片。()指名讀,指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。()抽生字卡片讓學生讀生字詞。分自然段指名讀課文。四、寫字指導指導要點。倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。重:第二筆橫要長一些。采:第四筆應是撇。憶:左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。五、作業(yè)朗讀課文。讀抄詞語。第二課時教學內(nèi)容: 細讀課文課時目標: 理解課文內(nèi)容,并背誦九月九日憶山東兄弟。教學過程:一、細讀課文教師范讀課文。分自然段講讀。()指名讀第一自然段()這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?板書:王維()小結(jié)()齊讀第一自然段。過渡:“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀:第二自然段()指名讀第自然段。()這一自然段有幾句話?(四句)前三句說了什么?板書:重陽登高重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧,他們扶著老人,攙著孩子,你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。從哪里可以看出,重陽節(jié)是個“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧,人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié))這種情況使王維看了有什么感受?(第四句:更加思念家鄉(xiāng)的親人)王維為什么逢到重陽節(jié),更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系,那句話說明王維歲離開家,來到長安已經(jīng)有兩年,他年紀輕,長期離開自己的家鄉(xiāng),看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景,自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。)()小結(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象,更加思念親人。點名題目。()齊讀第二自然段。過渡:王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀第三自然段()指名讀。()這一自然段有幾句話?(五句話)第一句話和第二句話說了什么?板書:插茱萸教師講述:茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層,還想到了什么?讀第三到第五句。什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)這三句話里有兩個省略號,表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)你們看,詩人王維思念兄弟們多么深切,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。()小結(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。()齊讀第三自然段。過渡:王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。()指名讀。()這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多,想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)下面第二句話說了什么?板書:九月九日憶山東兄弟 “九月九日”點名了什么?(點名了重陽節(jié)) “憶”是什么意思?(指思念)這個詩歌的意思是:重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。()齊讀九月九日憶山東兄弟板書:異鄉(xiāng)客()看圖,加深體會詩句意思。()指名講讀詩句的意思。()小結(jié):這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。()齊讀第四自然段。二、總結(jié)課文。()這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安,在重陽節(jié)寫下了九月九日憶山東兄弟這首詩,表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。()指名結(jié)合課文內(nèi)容,說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。()背誦九月九日憶山東兄弟。作業(yè)設計: 搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩。附送:2019-2020年蘇教版三年級上冊每逢佳節(jié)倍思親教學設計2教材分析每逢佳節(jié)倍思親是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文, 這篇課文采用“文包詩”的形式,文辭優(yōu)美,簡潔。它以王維的九月九日憶山東兄弟中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,使一股濃濃的親情溢于紙面。“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的,而隨著學生理解能力的提高,以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點:“文”是為“詩”服務的,對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。 教學目標1、學會本課生字,理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩九月九日憶山東兄弟。 3、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學重點、難點理解并背誦九月九日憶山東兄弟。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。教學準備多媒體課件教學時間2課時教學理念本課時的教學中,我充分重視學生讀的主體地位,保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中,我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式,指導全班學生把課文讀正確、讀流暢,最后達到有感情地背誦古詩九月九日憶山東兄弟,從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學中,我還設計了“假如你就是王維的兄弟,此時想對王維說什么呢?”“你想對你思念的遠方親人說些什么?”等開放性話題,引導學生進入課文角色,進行角色體驗,使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。教學課時2課時教學過程一、整體感知,復習導入。1、同學們,今天我們繼續(xù)學習每逢佳節(jié)倍思親。(指課題,師生齊讀)2上節(jié)課,我們初讀了課文,認識了一些生字詞,你能讀準確嗎?(1)出示第一組詞語: 重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈開火車讀時逐一點評:“重”“攜”“興高采烈”你能用上這些詞語說一句話嗎?(學生說)這是多開心的事??!讓我們用開心的語氣讀一遍。(師手指第一組)(2)出示第二組詞語: 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時逐一點評: “思緒萬千”:你讀的真準確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。3.過渡:(師熟練地說)重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?,人們扶老攜幼、興高采烈,可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千,怎么也高興不起來,他是王維(齊說)二、品讀課文,感悟詩意,體驗詩情(一)獨在異鄉(xiāng)為異客1你了解王維嗎?(知道)指名說,唐代大詩人。你是怎么知道的? (不知道)文中第一段就告訴我們了,請你打開書找一找。指名讀。2 生討論:出示:唐代有個大詩人,名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。 (1)什么時間離開家鄉(xiāng)?(15歲)到哪里去?(到京城長安)師作簡介:王維的家鄉(xiāng)在蒲州,今山西省永濟縣,而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里(重讀),中間還隔著高高的(重讀)華山,(板書畫華山)親人在華山的東面,王維在華山的西面,這不是他的故鄉(xiāng),而是一個陌生的地方,就可以稱為(板書:異鄉(xiāng))。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(板書:異客)他們真是:(板書:天各一方)。(4)此時的王維一定感到很孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多孤獨啊!板書:獨。你能讀好第一自然段嗎?指名讀,齊讀。小結(jié):而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年,700多個日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面,他不能和兄弟在一起玩耍,這真是(板書:獨在異鄉(xiāng)為異客) 補齊板書:在 為3.指導誦讀:你能讀好這一行嗎?個別讀(讀時劃出斜線:獨在/異鄉(xiāng)/為/異客 ) 點評:(1)你讀的很準,把節(jié)奏讀出來了。(2)讀得很好,讀出了韻味。(3)從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨,(“獨”板書加點)從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。(“異”板書加點)(二)每逢佳節(jié)倍思親 1.過渡:是??!王維一個人在外是多么孤獨啊!正好!一年一度的重陽節(jié)又到了,這真是個美好的節(jié)日,像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做(加點:佳節(jié))2.看!師(逐一出示圖片和對應的詞)出示“唱歌跳舞”問:這是在( )?出示“登山”問:這是在( )?出示“喝菊花酒”問:這是在( )?出示“吃重陽糕”問:這是在( )?3.請你用自己的話描述一下當時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的? (出示課件填空:重陽節(jié)到了,人們有的 ,有的 ,還有的 ,真是熱鬧極了。)4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面?請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。(課件出示:一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。)(“熱鬧”變紅。)(“扶老攜幼、興高采烈”變紅)聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景? “扶老”(師做動作)“攜”(師做動作)扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎?這就是興高采烈。指名讀(齊讀全句)再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧!5.過渡:看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心,想想自己(指黑板)“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,你知道“倍”是什么意思嗎?(更加)是啊!更加思念親人就是(加點:倍)你能把這句的意思說出來嗎?6. 指導朗讀:佳節(jié)并不只是重陽節(jié),還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀,男女生比賽讀。點評:1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。(三)第三自然段。1王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。2.師范讀第三段。邊聽邊想王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?生答(出示:以前高興?。。?)想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么?(頭插茱萸)指名說。為什么頭插茱萸?(出示圖片:茱萸)師補充:茱萸是一種很香的草,古時候,重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起,登高、插茱萸,傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運。還會干什么?(手挽著手登山)(2)(師拉著兩個學生的手)手挽著手聚在一起登高遠眺,可見兄弟的感情多好,是件多么開心的事啊! 3可如今(手指簡筆畫)王維在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠,不能相會,這就是天各一方。(出示 “如今,我們卻天各一方,不能相會” )(1) “”(變紅)。大家看這個符號是省略號。在這里是一聲長嘆(哎!)現(xiàn)在是重陽節(jié),人們扶老攜幼、興高采烈。出示填空:如今,我們卻天各一方,不能相會,不能 ,不能 。(指名填空)(2)點評:是??!如今王維和兄弟們天各一方,不能相會,不能吃重陽糕,也不能手挽手登高遠眺。詩人想到了很多很多,(換課件)所以用了省略號,從“”讀懂了什么?(思念)(3)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?讀“如今,我們卻天各一方,不能相會”指兩名學生讀。評:聽出你想了很多。4.過渡:王維還想了些什么呢?(此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。)5.看,(出示:兄弟圖)王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢,卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀?王維。這就是板書:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。誰能讀好好這行,指名讀。是?。∷男值芤苍谒寄钏?,真是“每逢佳節(jié)倍思親”6.多好的兄弟,多深的情誼。讓我們再來讀一讀。(出示第三節(jié))齊讀。三、情感涌現(xiàn),吟詩抒情1、又到了重陽佳節(jié),看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,王維想了很多很多:想到了過去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對自己的思念,王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?生說(“思緒萬千”字體加粗)2王維將無限的思念,凝聚筆端,揮筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首流傳千古的名詩。(板書題目九月九日憶山東兄弟)。再次有感情的讀詩。3指導背誦。“憶”更能感受到王維對親人的深切思念。(配樂誦古詩。),齊讀。指名讀:誰能讀好這首詩。此時此刻,加入你就是王維,站在山坡上,看著遠處,你無限深情地吟誦起九月九日憶山東兄弟讓我們一起當一回王維,此時我們已經(jīng)站在山坡上(手勢起立)眺望著遙遠的家鄉(xiāng),讓我們一起來背誦九月九日憶山東兄弟。(站)4. 聽,人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲(播放,帶著學生輕輕拍手)有些同學聽著就唱起來了,讓我們一起有感情的唱一唱。(再播一遍)四拓展延伸、總結(jié)全文1王維是唐代大詩人,“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句,現(xiàn)在,外出打工的親人,思念家鄉(xiāng)時,會吟誦:“每逢佳節(jié)倍思親”;身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達思念之情的詩還有很多,你還知道哪些?學生交流。2老師出示:靜夜思夜書所見五、課后作業(yè):(出示)1讀一讀,默一默。2讀一讀,背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩,如相思,這是一首表達對朋友眷戀之情的詩。出示相思大家讀一讀。3. 搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩??梢允撬寄罴亦l(xiāng)的,也可以是王維其他的詩,你可選一首寫下來。把古詩九月九日憶山東兄弟背誦給親人聽,并講一講古詩的意思板書: 23每逢佳節(jié)倍思親 華 (西)長安 山 家鄉(xiāng)(東)教學反思每逢佳節(jié)倍思親國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用 “文包詩”的形式,以敘述故事來再現(xiàn)九月九日憶山東兄弟這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事,簡要介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩寫作的背景和緣由,明白如話的語句,貼近生活的故事,拉近了學生與詩人的距離,為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感,作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 九月九日憶山東兄弟,一股濃濃的親情溢于紙表?!拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉,詩中有文,文中藏詩,詩文渾然一體,別具一格,是一種古詩教學的新課型。在教學中,通過學生質(zhì)疑、解疑的學習活動,我努力從文與詩的融合上著眼,學文,以詩為線索,學詩,以文為參照,將詩文有效結(jié)合,在感悟古詩的時候,不僅僅停留在詩句的字面意思,而是還體會了詩句背后的情味和意蘊,同時通過誦讀文本和詩句,理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感,使學生展開與文本的對話,將思維的觸角深入文本,引領(lǐng)學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。一、以學定教,順學而導新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生,由“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”,以教促學,這就要求教師在教學過程中,根據(jù)學生的情況和實際需要,靈活調(diào)整教學思路。在教學中,我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學生吸收,也就是在弄懂意思的基礎上用這些詞語說一句話,通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書,了解課文內(nèi)容,知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一,是激發(fā)學生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學習,增強學生讀書的目的性,使他們更有興趣,更積極主動。然后,教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理,整理出有價值的問題,讓學生初讀課文之后,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學生的學路,做到順學而導。在理解“天各一方”時,考慮到三(6)班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題,學生回答問題就不太積極的特點,我采取了由圖直觀教學的方法,先讓學生介紹王維,再介紹王維當時實住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山(畫出圖),結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很輕松的感受到離家之遠而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。二、聯(lián)系生活,展開想象,體驗詩情。九月九日憶山東兄弟這首詩重在抒情,所以引領(lǐng)學生真正走進詩人的內(nèi)心世界,讓學生和詩人的情感息息相通,是學生能動情誦讀詩文,理解詩句含義的前提。在教學中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來激活學生的情感體驗。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象,讓學生想得更遠,悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設了幾種特定的情境:如“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,大街上”讓學生想象大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象,學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。三、創(chuàng)設情境,動情誦詩,品味詩韻語文課程標準明確指出:“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧?!币虼?,語文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣,通過誦讀和積累,讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來,陶冶其性情,提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的,那老師首先應該設計好教學語言。整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,以此來吸引學生。通過由淺入深,由字、詞、句梯次推進,詩文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺,引領(lǐng)學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境,讓學生充分誦讀,如:“假如此時你就是王維的兄弟,想對遠方求學的王維說什么呢?!睂W生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色,他們有著很強的角色表演熱情,加上有學文時豐富的情感積淀,學生的動情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要,從而一步步品出了詩韻。

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