《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》教學設計

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1、空前嚴重的資本主義世界經濟危機 ? 一、設計思想 本節(jié)課的設計本著“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，根據(jù)課程標準、教材結構和學生現(xiàn)狀，通過對歷史問題的探究、組織小組討論等方法充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。 二、教材分析 1、《普通高中歷史課程標準（實驗）》對本課教學內容的要求是：了解1929～1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。 2、本課內容的組成： 本課主要從經濟危機爆發(fā)的原因、危機的特點、危機產生的影響以及美國在經濟危機初期應對政策的失敗等四個方面講述1929～1933年的

2、空前嚴重的資本主義世界經濟危機。這場危機的發(fā)生，是資本主義制度下的社會化大生產和生產資料私人占有制之間固有矛盾的結果。經濟危機從美國開始，迅速擴展到其他主要資本主義國家。面對經濟危機，各國處理方式不同，加劇了世界緊張局勢。在經濟危機初期，美國總統(tǒng)胡佛固守“自由放任”政策，不但沒有消除危機，反而使危機惡化。 3、本課內容在教材中的地位和作用： 本單元內容是“世界資本主義經濟政策的調整”，第17課“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”在本單元中屬于資本主義政策調整的背景或原因，后面的第18課、第19課分別屬于調整的具體措施（模式）和帶來的深遠影響；學好本節(jié)課是理解這一單元內容的基礎，它對我們探究資

3、本主義經濟從壟斷資本主義到國家壟斷資本主義的變遷過渡有很大幫助。 （1）調整的背景——空前嚴重的資本主義世界經濟危機 （2）調整的措施——羅斯福新政 （3）調整的影響——戰(zhàn)后資本主義的新變化 三、學情分析 學生為高一年級下學期的學生，他們通過對歷史必修一的學習，已經對資本主義制度有了一定程度的了解，以此為基礎能夠更加深刻的認識資本主義的經濟制度。他們有一定的自學和表達能力，也積累了一定的歷史知識，思維活躍；但在思維的獨立性、批判性等方面還不夠成熟。 四、教學目標 ??? 1、知識與能力： （1）識記1929——1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、表現(xiàn)與特點，培養(yǎng)學生歸納、

4、概括歷史問題的能力； （2）分析本次經濟危機的原因、特點和影響，培養(yǎng)學生從文字資料、圖片中提取有效信息、綜合分析的能力。 2、過程與方法： （1）運用歷史資料（文字資料、圖片等），加強學生對歷史知識的理解； （2）運用分析與討論，拓展學生思維，引導學生理解歷史概念和本質，提高學生探究分析歷史問題的能力。 （3）通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生體驗角色，再現(xiàn)歷史場景，掌握知識，加深理解。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過對1929——1933年資本主義世界經濟危機的學習，使學生認識到經濟危機會導致經濟崩潰，甚至使世界局勢動蕩不安； （2）明確資本主義社會基本矛盾的存在是經濟危機爆發(fā)的根

5、本原因； （3）通過對經濟危機影響的分析，使學生認識到及時調整經濟發(fā)展的內部機制和政策的重要性； （4）通過后人對經濟危機的反思，幫助學生正確認識今天世界經濟面臨的挑戰(zhàn)，樹立為人類社會進步而努力的人生價值觀。 五、教學重點與難點 1、教學重點：1929～1933年經濟危機爆發(fā)的原因和影響。 2、教學難點：1929～1933年經濟危機的原因；“自由放任”政策。 六、教學策略與手段??? 由于本課既有較強的理論性，又有較豐富的感性材料，適合采用講授法、圖示法、歷史情景設計法和討論法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生思考、分析歷史問題的能力，使學生通過學習能較全面的理解和把握本節(jié)課的內容。

6、 七、課前準備 1、指導學生預習課文；2、收集素材，制作多媒體課件。 八、課時安排 一課時 九、教學過程 【導入新課】 由歌曲《“brother, can you spare a dime?”》導入。 同學們知道這首歌的名字嗎？這首《兄弟，能給我一角錢嗎？》表達了曾為美國經濟繁榮做過貢獻的失業(yè)人員的悲觀情緒，在20世紀二三十年代美國經濟危機時期相當流行。20世紀二三十年代的美國為什么會發(fā)生經濟危機？這場危機對美國產生了怎樣的影響？對整個資本主義世界又產生了怎樣的影響？帶著這些問題我們來學習第17課“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”。 【講授新課】 一、探源經濟危機 1、美

7、國經濟的“繁榮”（引導學生閱讀引言中的內容） 教師提問：20世紀20年代美國經濟繁榮的原因和表現(xiàn)是什么？ 在學生回答的基礎上進行歸納，教師適當解釋： 原因： （1）一戰(zhàn)期間美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財——為繁榮提供了物質基礎； （2）“自由放任”政策在一定程度上促進了經濟的繁榮； （3）第二次工業(yè)革命的推動——最基本、最重要的原因； （4）廣闊的國內外市場刺激了經濟的發(fā)展。 表現(xiàn)： （1）一戰(zhàn)后，美國由戰(zhàn)前的債務國變成債權國。 （2）紐約成為世界金融中心之一。（倫敦不再是唯一的金融中心） （注意引導學生關注美國在世界經濟中的地位，為學生理解發(fā)生于美國的經濟危機轉為世界性經濟危機作鋪墊）

8、 教師過渡： 然而這種繁榮并沒有持續(xù)多久，美國在經濟繁榮的背后又潛伏著嚴重的危機。接下來發(fā)生的事件改變了美國的命運。請同學們仔細閱讀材料（多媒體展示以下材料），思考經濟危機爆發(fā)的原因是什么？ 2、經濟危機爆發(fā)的原因（問題探究，學生討論） 材料一? 美國政府應盡量減少對企業(yè)的約束，做好企業(yè)的守夜人就行了；經濟應該絕對自由化，每位美國公民不要等待救濟，要靠個人奮斗。? ——胡佛 材料二? 1924年福特汽車廠日產汽車2500輛，1930年達到4000輛，美國70％的汽車是分期付款買的。資本家普遍認為生產無極限，消費無極限。? ——《美國簡史》 材料三?1920～1929年，美國工業(yè)生

9、產增長了55％，工人工資僅增長了2％；占美國人口1％的富人擁有財富超過全國總財富的33％?！睹绹喪贰? 材料四?一只股票股價為10元，其每股平均收益為1元，市盈率為10÷1＝10倍。投資理論認為，市盈率在20倍以內屬價值投資。而在1929年，很多美國股票的市盈率達到了1000倍以上，明顯出現(xiàn)泡沫化狀況。 ——陳火金《股民基民》 材料五? 資本主義社會的基本矛盾，是生產社會化與生產資料私有制之間的矛盾。這一基本矛盾支配著資本主義社會發(fā)展的全過程，決定和制約資本主義社會的其他一切矛盾。它造成了資本主義生產能力盲目擴大的趨勢同有支付能力的需求相對縮小之間的矛盾，因而產生生產相對過剩的經濟危

10、機。 ——《馬克思恩格斯選集》第3卷 最后展示探究的結果： 在“自由放任”的理論指導下，生產無序化；生產的東西太多，導致商品的大量積壓；社會貧富分化嚴重，導致市場消費疲軟(產品相對過剩，生產與銷售的矛盾)；過度信貸、股票投機、金融缺乏監(jiān)管；生產的社會化和生產資料私人占有之間的矛盾（根本原因）。 在學生探究的基礎上，出示資本主義經濟危機發(fā)生原因的“理論示意圖”： ? ? ? 教師解釋： 經濟危機的發(fā)生，是因為當時的美國政府奉行“自由放任”的經濟政策，導致一方面生產不斷擴大，股票價格大幅飆升，呈現(xiàn)出嚴重過熱的泡沫化傾向；而另一方面，美國政府又沒有建立起一個合理的社會福利和分配

11、機制，導致貧富分化嚴重，廣大民眾因貧困而無錢消費，致使廣大的消費市場陷于萎縮狀態(tài)。這樣就造成了生產過大而消費過小的病態(tài)經濟局面，隨之而來的是一系列經濟與社會危機并發(fā)癥的發(fā)生?？傊l(fā)經濟危機的原因是由于政府缺乏對經濟的宏觀調控和對社會分配的科學調配，從而導致了生產與消費的嚴重失衡；而其深層原因，則是由資本主義制度，或說由資本主義社會的基本矛盾激化所引發(fā)的。 二、感受經濟危機 1、經濟危機的表現(xiàn) 教師展示華爾街股市、廉價賣車、工人失業(yè)人數(shù)（圖表）、農場主銷毀“過?！钡呐Ｄ?、婦女與兒童等多種圖片，推選一位同學介紹自己的感受，其它同學認真體會其中的感情；留出3分鐘小組討論，教師可巡視加以指導

12、。最后小組推選同學展示體驗的感受。 2、經濟危機的特點 波及范圍廣；持續(xù)時間長；破壞性巨大 教師利用課本文字和以下圖片資料引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，區(qū)別于傳統(tǒng)的由教師提出問題，學生回答問題的做法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。 ???? 根據(jù)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的情況，教師進行適當?shù)闹笇АＷ⒁饨鉀Q：危機很快由美國開始，迅速席卷了資本主義世界，為什么？ ? ? ? 原因： ①美國是資本主義世界的頭號經濟強國，和各國經濟聯(lián)系密切， ②資本主義世界市場已經形成，牽一發(fā)而動全身（聯(lián)系第二單元兩次工業(yè)革命的內容） 3、經濟危機的影響 ①資本主義經濟遭到空前嚴重的破壞； ②

13、加深了各主要資本主義國家的社會危機，資產階級民主制度搖搖欲墜； ③加劇了世界局勢的緊張（帝國主義之間的矛盾進一步激化；帝國主義與殖民地、半殖民地之間的矛盾更加尖銳；國際格局發(fā)生巨變，德、日走上法西斯道路）。 對經濟的影響運用以下一組數(shù)據(jù)，比較直觀形象： ? ? 美國 德國 英國 法國 日本 工業(yè)生產下降率 46.2% 40．6% 28.4% 16.5% 8.4% 資本主義工業(yè)產量 下降了1/3 失業(yè)人數(shù) 超過3000萬 對政治的影響運用工人罷工和法西斯上臺的圖片； 對國際關系的影響運用課本文字得出。 教師過渡：政府危機嚴重、世界局勢緊張。經濟危機如此

14、肆虐，面對如此形勢，怎么辦呢？ 三、應對經濟危機 設計問題：面對危機，當時的美國總統(tǒng)胡佛是怎樣應對的？效果如何？如果你是美國總統(tǒng)，你會采取什么樣的政策？你會改變美國自由放任的經濟思想嗎？ （這一設計試圖把胡佛的反危機措施失敗與國家干預經濟的思想的形成聯(lián)系起來，說明經濟危機對資本主義經濟政策調整的影響） 1、胡佛的對策 胡佛固守傳統(tǒng)的“自由放任”的經濟政策，反對政府直接干預——沒有政策就是好政策……只有管得少，才能管得好。 引導學生閱讀《歷史縱橫》中關于“自由放任”政策的介紹，了解“自由放任”政策的含義。 2、政策的效果 說明傳統(tǒng)的自由放任的經濟政策已經不再適合生產力發(fā)展的需要，

15、必然要求變革運行機制，說明生產關系要適應生產力的發(fā)展，政策要與時俱進。 四、反思經濟危機 1、聯(lián)系社會熱點問題：主權債務危機問題，突出史鑒功能。 2、后人的深思（引導學生思考討論應該從經濟危機中吸取哪些歷史教訓，達到提升學生情感態(tài)度與價值觀的三維目標的目的） 討論：作為21世紀的人類，我們能從1929-1933年的經濟危機中得到哪些啟示呢？請把你的想法說出來（引導學生發(fā)表自己的見解）。 （經濟發(fā)展和改善人民生活相結合；規(guī)范股市和信貸，防范金融投機；居安思危；與時俱進，適時調整生產關系；市場調節(jié)與國家干預相結合，等等） ? ??????????????????????????????結束語 1929-1933年的經濟危機雖然已經過去，但它給人類造成的創(chuàng)傷卻成為歷史上一道永遠的傷疤，如何避免危機，成為今天需要人類共同面對的課題。