2019-2020年鄂教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》第二課時(shí)公開(kāi)課說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年鄂教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》第 二課時(shí)公開(kāi)課說(shuō)課稿 我要說(shuō)的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。 一、說(shuō)教材 教材分析 本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美好理想的精神? 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，以讀生情，以情促讀。 1、自學(xué)求索、以學(xué)定教 課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。 2、情境教學(xué)、激發(fā)想象 “在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過(guò)朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 3、以讀生情，以情促讀。 葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，本課描寫(xiě)琴聲的詞句優(yōu)美特別適合美讀所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性。 三、說(shuō)學(xué)法 “教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問(wèn)題、寫(xiě)畫(huà)面、悟感受”的學(xué)法，讀寫(xiě)遷移，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)，以寫(xiě)促悟，以悟促讀。 四、說(shuō)教學(xué)流程 根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶二泉；2、體驗(yàn)坎坷；3、傾吐情懷；4、直面苦難。 1、回憶二泉 上課開(kāi)始，我就用音樂(lè)渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！ 學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀詞、讀句子，在凄苦的背景音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。 接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？阿炳想通過(guò)這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？ 2、體驗(yàn)坎坷 （1）對(duì)比質(zhì)疑 隨著問(wèn)題的提出，讓他們帶著問(wèn)題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說(shuō)：“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽(tīng)到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽(tīng)到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？ （2）體驗(yàn)坎坷 學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，走進(jìn)阿炳。 第一步：感悟“雙目失明” 讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見(jiàn)了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……” 第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你看過(guò)的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象： 也許……也許……也許 把你看到最真切的一幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳） 孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，在寫(xiě)話過(guò)程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。 (三)傾吐情懷 在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽(tīng)懂他深沉的嘆息嗎？有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？……沒(méi)有……，聽(tīng)著、聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？?，他用擅抖的手拿起了二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽(tīng)。 阿炳用心演奏音樂(lè)，孩子們用心品味音樂(lè)、談感受。 接著，讓學(xué)生默讀課文，找出直接描寫(xiě)琴聲變化的句子，細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，琴聲是阿炳心聲的流露，說(shuō)一說(shuō)你從琴聲中仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 組織全小組討論，聽(tīng)三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)阿炳的情感變化。 學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫(xiě)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，通過(guò)指名讀、對(duì)比讀、范讀、齊讀、配樂(lè)展示讀等強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，其中插入教師的適機(jī)范讀，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了平等民主的課堂氛圍。 4、直面苦難 我向?qū)W生介紹了世界著名指揮家小澤征爾聆聽(tīng)《二泉映月》后，熱淚盈眶地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)”的感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小澤征爾要跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。 此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人和的思索之中。 坎坷給人們帶來(lái)了悲痛、哀傷、哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧！ 附送： 2019-2020年鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛 起而讀書(shū)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。 　　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 　　　3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、掌握生字詞。 　　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境。 　　　1、你知道哪些名人名言？ 　　　2、教師出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。 　　　3、指名讀。 　　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。 　　　5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 　　二、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。 　　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？ 　　　2、學(xué)生自由讀課文。 　　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　　4、課文可分為幾段？ 　　三、學(xué)習(xí)生字生詞， 　　　1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　2、學(xué)生自由讀生字。 　　　3、指名讀生字。 　　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字： 　　　　（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 　　　?。?）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？ 　　　5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 　　　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。 　　　　（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷?yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。 　　　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 　　　?。?）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。 　　　?。?）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。 　　　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　　（1）、指名讀。 　　　?。?）、開(kāi)火車讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　四、練習(xí)朗讀課文。 　　五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、談話激趣。 　　　1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。 　　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。 　　　3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。 　　二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。 　　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　　2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。 　　　3、分角色朗讀第一段。 　　　　（1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？ 　　　?。?）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。 　　三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。 　　　1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。 　　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？ 　　　3、小組討論后匯報(bào)交流。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。 　　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？ 　　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。 　　　7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 　　四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。 　　　1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 　　　2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？ 　　　3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。 　　　4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。 　　　5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？ 　　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。 　　五、拓展總結(jié)，升華情感。 　　　1、讀最后一段。 　　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。 　　　3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。 　　　4、談一談自己為什么而讀書(shū)？