2019年(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課《春之聲圓舞曲》教案 湘藝版.doc

2019年(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課春之聲圓舞曲教案 湘藝版教學(xué)目標(biāo)：1感受春之聲圓舞曲描繪的春意盎然的景色,了解樂(lè)曲的節(jié)奏自由、充滿變化的這一特點(diǎn),知道這首樂(lè)曲具有回旋曲式結(jié)構(gòu)的特征。 2課外聽(tīng)到器樂(lè)曲春之聲圓舞曲時(shí),知道這是奧地利作曲家施特勞斯的作品,并能說(shuō)出作品的標(biāo)題。 3知道約翰施特勞斯以創(chuàng)作圓舞曲為著稱，被后人譽(yù)為“圓舞曲之王”。教學(xué)重點(diǎn)： 聆聽(tīng)器樂(lè)曲春之聲圓舞曲，想象音樂(lè)描繪的春意盎然的景色,了解樂(lè)曲節(jié)奏自由、充滿變化的特點(diǎn)及回旋曲式結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)曲春之聲圓舞曲節(jié)奏、旋律特點(diǎn)及回旋曲式結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨與理解。教學(xué)思路：從自由、充滿變化的節(jié)奏入手，在聽(tīng)旋律、讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式啟發(fā)學(xué)生感受自由的節(jié)奏、上行的旋律與快速的演奏所表現(xiàn)的音樂(lè)情境，通過(guò)讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏畫(huà)畫(huà)的方法記錄主題音樂(lè)節(jié)奏的重復(fù)與變化，記錄主題音樂(lè)在全曲中出現(xiàn)的次數(shù)，形象準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生分析、理解主題音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及全曲回旋曲式的特點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的注意力，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣。接著采用分片段欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)比感受主題音樂(lè)與中間插部的節(jié)奏變化與保留，想象C、D、E段音樂(lè)表現(xiàn)的音樂(lè)情境，聽(tīng)辨主題音樂(lè)在結(jié)尾重復(fù)出現(xiàn)時(shí)發(fā)生的變化。最后讓學(xué)生看著自己記錄音樂(lè)的春景圖，完整地欣賞鋼琴版本與管弦樂(lè)版本的春之聲圓舞曲，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，感受表現(xiàn)音樂(lè)描繪的生機(jī)勃勃、春意盎然的美景。整堂課本著從樂(lè)句到主題樂(lè)段到全曲，再到片段到全曲的路線進(jìn)行聆聽(tīng)，精聽(tīng)與粗聽(tīng)交替進(jìn)行，使學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)中有短，粗中有細(xì)，長(zhǎng)而不煩，細(xì)而不膩。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、管弦樂(lè)版本的磁帶、多媒體及鋼琴版本的音樂(lè)。 介紹約翰施特勞斯和春之聲圓舞曲的課件。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。 二、介紹奧地利音樂(lè)家約翰施特勞斯 1 同學(xué)們，今天老師向大家介紹一位奧地利著名的輕音樂(lè)作曲家、指揮家 約翰施特勞斯。（教師播放介紹約翰施特勞斯的課件）2 簡(jiǎn)介約翰施特勞斯的生平及主要代表作品。三、欣賞鋼琴版本的春之聲圓舞曲1揭示課題：今天我們就來(lái)欣賞他非常著名的一首圓舞曲春之聲圓 舞曲。（教師播放介紹春之聲圓舞曲的課件）2介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。3聆聽(tīng)春之聲圓舞曲音樂(lè)片斷。提示：圓舞曲是幾拍子的？3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律怎樣？ 這首圓舞曲是不是也像其他圓舞曲一樣，給我們一種“強(qiáng) 弱 弱”的舞曲感覺(jué)呢？4設(shè)問(wèn)：是什么原因使這首圓舞曲和其他的圓舞曲不一樣了呢？ 是因?yàn)檫@首圓舞曲的節(jié)奏自由，充滿變化。5出示主題旋律第一樂(lè)句曲譜 ：3/4 #45 | 65 #45 21 | 71 43 #23 | 6 0 06 | 5 0 0#4 | b4 0 0#2 | 3 0 0#1 | 2 - - | 2 0 （1） 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出樂(lè)曲的節(jié)奏。（2） 旋律音進(jìn)行有什么特點(diǎn)？（上行）（3） 這種自由的節(jié)奏與上行的旋律結(jié)合起來(lái)，能使我們想到什么樣的情景呢？6聆聽(tīng)主題音樂(lè)片段。 提示：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)行想象。（1） 師生一起聽(tīng)音樂(lè)，教師隨音樂(lè)節(jié)奏畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。（2） 啟發(fā)談話：正是這種自由的節(jié)奏與上行的旋律，通過(guò)快速的演奏，讓我們聯(lián)想到生機(jī)勃勃、春意盎然的美景。象花蕾快速的綻放，象樹(shù)葉迅速的吐綠，象奔流不息的小河，象小草突然的鉆出地面同學(xué)們，你們想到的景色是否和老師想的一樣？（3） 再次聆聽(tīng)音樂(lè)主題。 提示：請(qǐng)同學(xué)們模仿教師，隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)畫(huà)一畫(huà)春天的景色。 要求：a：只選擇一種圖案來(lái)畫(huà)。b：必須隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)畫(huà)。(4) 分析理解主題音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。 啟發(fā)提問(wèn)：你畫(huà)了幾幅畫(huà)？哪幾幅畫(huà)是完全一樣的？你覺(jué)得這段主題音樂(lè)由幾個(gè)樂(lè)句組成？哪幾句音樂(lè)節(jié)奏是相同的？7聆聽(tīng)全曲。 要求：聽(tīng)這段主題音樂(lè)在全曲中共出現(xiàn)幾次？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)到主題旋律時(shí)隨音樂(lè)節(jié)奏畫(huà)一畫(huà)剛才畫(huà)過(guò)的圖案。 8講解回旋曲式結(jié)構(gòu)。 像這樣：音樂(lè)主題A在音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)三次以上，并在每次反復(fù) 之間插入新的不同的對(duì)比部分。這樣的曲式叫回旋曲式。9聆聽(tīng)前三段音樂(lè)。 第一遍。啟發(fā)提問(wèn)：音樂(lè)的前三段是一個(gè)再現(xiàn)的三段體，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)中間的對(duì)比部分（B）與A段在節(jié)奏上有什么不同？使你聯(lián)想到怎樣的情景？ （學(xué)生：有明顯的三拍子舞曲節(jié)奏。就像花草隨風(fēng)搖曳，跳起輕快的圓舞曲。）第二遍。當(dāng)你聽(tīng)到明顯的舞曲節(jié)奏時(shí)，隨音樂(lè)左右擺動(dòng)身體，聽(tīng)到比較自由的節(jié)奏時(shí)在紙上隨節(jié)奏畫(huà)一畫(huà)。 10聆聽(tīng)C、D、E段音樂(lè)。 第一遍。啟發(fā)提問(wèn)：這部分音樂(lè)由三小段組成，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？ 請(qǐng)?jiān)诘诙?、三段音?lè)開(kāi)始舉手示意。 第二遍。想象音樂(lè)描繪了怎樣的景色？哪段音樂(lè)具有明顯的三拍子舞曲節(jié)奏？ （學(xué)生談感受：C段似春水蕩漾；D段像飄來(lái)烏云，響起雷聲，刮起春風(fēng)，下起細(xì)雨；E段給人雨過(guò)天晴的感覺(jué)） 第三遍。隨音樂(lè)畫(huà)一畫(huà)你想象的景色。 11聆聽(tīng)最后的主題音樂(lè)部分。 提示：結(jié)尾的主題音樂(lè)與前邊的主題音樂(lè)相比，發(fā)生了哪些變化？ 最后的結(jié)束句力度有什么變化？（力度加強(qiáng)） 12聆聽(tīng)全曲。 要求：看著自己畫(huà)的音樂(lè)節(jié)奏圖案，完整感受全曲。并在三拍子舞曲處隨音樂(lè)節(jié)奏左右擺動(dòng)身體。 三、聆聽(tīng)管弦樂(lè)版本的春之聲圓舞曲。 提示：聽(tīng)管弦樂(lè)版本的春之聲圓舞曲與鋼琴版本的春之聲圓舞曲 相比，各段音樂(lè)在演奏的次數(shù)上有什么變化？ （學(xué)生：B、C、D、E段音樂(lè)都進(jìn)行了重復(fù)演奏；中間與結(jié)尾都進(jìn)行了擴(kuò)充。） 小結(jié)：管弦樂(lè)版本的春之聲圓舞曲通過(guò)重復(fù)、擴(kuò)充與豐富的管弦樂(lè)音色使樂(lè)曲更生動(dòng)，更具有表現(xiàn)力。 四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是美好的春季，讓我們伴隨著歡快的歌聲，去尋找美麗的春天吧！（教師播放歌曲春天在哪里，學(xué)生隨音樂(lè)愉快走出教室。） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 春之聲圓舞曲約翰.施特勞斯 3/4 #45 | 65 #45 21 | 71 43 #23 | 6 0 06 | 5 0 0#4 | 圖畫(huà)b4 0 0#2 | 3 0 0#1 | 2 - - | 2 0 評(píng)析: 欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是一種聽(tīng)覺(jué)感知和聯(lián)想、想象相結(jié)合的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一味地用談話和講述的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，結(jié)果往往收效甚微。而季老師這節(jié)課運(yùn)用繪畫(huà)的方式,把聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想到的景色,通過(guò)直觀的畫(huà)面有節(jié)奏地展現(xiàn)在學(xué)生面前,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們那驚奇的眼神，全神貫注的神態(tài)和奮筆急書(shū)的動(dòng)作，無(wú)不顯示出他們已經(jīng)全身心地投入到聽(tīng)賞實(shí)踐活動(dòng)中。整節(jié)課，無(wú)論在教材理解方面,還是教學(xué)設(shè)計(jì)方面,都讓人感到耳目一新。1 鉆研教材，二度創(chuàng)作見(jiàn)解新吃透教材是上好課的基礎(chǔ).季老師在指導(dǎo)學(xué)生分析理解<春之聲圓舞曲>時(shí),沒(méi)有照搬教參,而是自己在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新的進(jìn)行二度創(chuàng)作，成功的分析理解了作品的音樂(lè)內(nèi)涵。如抓住第一主題節(jié)奏自由、充滿變化,旋律生動(dòng)而連貫的特點(diǎn)，想象出樂(lè)曲描繪的大地回春、冰雪消融、春意盎然的景象；把旋律趨于平和,具有圓舞曲特征的第二主題比喻為花草隨風(fēng)跳起優(yōu)美的圓舞曲；把優(yōu)美的第三主題想象為春水蕩漾，浪花拍岸；把略帶一絲陰暗色彩的第四主題，看作是春日里偶爾飄來(lái)的陰云，刮起的風(fēng)，下起的蒙蒙細(xì)雨；把第五主題想象為雨過(guò)天晴,生機(jī)盎然的春景再次出現(xiàn)。這些形象的比喻，大膽的聯(lián)想，幫助學(xué)生準(zhǔn)確形象地理解了音樂(lè)作品。 2 音畫(huà)轉(zhuǎn)換,教學(xué)方法運(yùn)用新 在欣賞教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)的特征，靈活進(jìn)行音畫(huà)轉(zhuǎn)換，是教師常用的一種教學(xué)方法。但在這節(jié)課中，季老師與其他教師不同的做法是：一是不是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或繪畫(huà)自由描繪自己聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)所聯(lián)想的畫(huà)面，而是讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)則的繪畫(huà)活動(dòng)，讓靜止的畫(huà)面隨音樂(lè)變成了流動(dòng)的畫(huà)面，能夠直觀地檢測(cè)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的狀況。二是通過(guò)繪畫(huà)的方式啟發(fā)學(xué)生感受自由的節(jié)奏、上行的旋律與快速的演奏所表現(xiàn)的音樂(lè)情境，通過(guò)讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏繪畫(huà)的方法記錄主題音樂(lè)節(jié)奏的重復(fù)變化，記錄主題音樂(lè)在全曲中出現(xiàn)的次數(shù)，形象準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生分析、理解主題音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及全曲回旋曲式的特點(diǎn)，較好地穩(wěn)定了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的注意力，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣。3節(jié)奏切入,教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)思新這節(jié)欣賞課沖破了以往整體到部分或部分到整體的教學(xué)規(guī)律，從自由、充滿變化的節(jié)奏入手，在聽(tīng)旋律、讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，感受第一主題的音樂(lè)情景及曲式結(jié)構(gòu)，聆聽(tīng)主題音樂(lè)在全曲中出現(xiàn)的次數(shù)。接著采用分片段欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)比感受主題音樂(lè)與中間插部的節(jié)奏變化與保留，想象C、D、E段音樂(lè)表現(xiàn)的音樂(lè)情境，聽(tīng)辨主題音樂(lè)在結(jié)尾重復(fù)出現(xiàn)時(shí)發(fā)生的變化。最后讓學(xué)生看著自己記錄音樂(lè)的春景圖，完整地欣賞鋼琴版本與管弦樂(lè)版本的春之聲圓舞曲，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，感受表現(xiàn)音樂(lè)描繪的生機(jī)勃勃、春意盎然的美景。整堂課本著從樂(lè)句到主題樂(lè)段到全曲，再到片段到全曲的路線進(jìn)行聆聽(tīng)，精聽(tīng)與粗聽(tīng)交替進(jìn)行，使學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)中有短，粗中有細(xì)，長(zhǎng)而不煩，細(xì)而不膩。附送：2019年(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課阿細(xì)跳月教案 人音版情景導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。多媒體播放蒙古族和傣族的音樂(lè)和畫(huà)面，教師跳其民族的舞蹈。并讓學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)民族以及它音樂(lè)風(fēng)格。接著播放彝族的人文風(fēng)情，介紹他們最重要的節(jié)日是火把節(jié)。曾有詩(shī)句這樣描寫(xiě)火把節(jié)的場(chǎng)景“萬(wàn)朵蓮花開(kāi)海市,一天星斗下凡間”讓學(xué)生說(shuō)出其民族。初步感知完整聆聽(tīng)音樂(lè)，樂(lè)曲的情緒是怎樣的？你眼前好像出現(xiàn)了一幅什么樣的情景？教師介紹樂(lè)曲：這是一首民樂(lè)合奏阿細(xì)跳月并解釋。再次欣賞音樂(lè)在樂(lè)曲中，有一段旋律不斷、反復(fù)的出現(xiàn)了多次，這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題音樂(lè)。讓學(xué)生聆聽(tīng)主題音樂(lè)。分析主題1、介紹拍子2、主題音樂(lè)有幾個(gè)樂(lè)句組成3、找出主題旋律的規(guī)律4、師生互動(dòng)游戲，請(qǐng)?jiān)诘?.5拍的時(shí)候跟老師對(duì)拍。學(xué)唱主題首先跟音樂(lè)哼唱；接下來(lái)跟琴模唱，教師指導(dǎo)節(jié)奏和音準(zhǔn)；最后由慢到快的完整演唱主題音樂(lè)學(xué)跳月舞師示范基本舞步，學(xué)生跟跳，完了以后跟音樂(lè)舞起來(lái)。賞析主題讓學(xué)生聆聽(tīng)每一樂(lè)段主題音樂(lè)出現(xiàn)了多少次？并說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲有什么變化。最后總結(jié)阿細(xì)跳月情景創(chuàng)編：和學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)火把節(jié)的場(chǎng)景。讓學(xué)生實(shí)地感受火把節(jié)的場(chǎng)景。拓展延伸在我們自己家鄉(xiāng)也是一支少數(shù)民族的先民祖居地。今天我們一起來(lái)走近他。教師介紹家鄉(xiāng)曾是曾為瑤人的發(fā)祥地，也是瑤族先民的祖居地。起源久遠(yuǎn)、融合了瑤漢文化元素的通城拍打舞至今還由我們家鄉(xiāng)的漢族后裔以原生態(tài)的風(fēng)貌傳承著。接下來(lái)感受耳目一新的瑤漢文化通城拍打舞1,、為什么叫拍打舞？2、它和彝族音樂(lè)阿細(xì)跳月有什么共同之處？情緒、音樂(lè)、舞蹈課堂小結(jié)通城拍打舞被列入全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)通城縣被省文化廳命名為拍打舞之鄉(xiāng)，作為拍打舞的傳承人，我想把這一份拍打的喜悅傳遞給你們。