2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 2教案 蘇教版教學要求： 知識目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會用“如果就” 、“果然”造句。 能力目標：理解課文內容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 情感目標：體會雷奈克在發(fā)明聽診器過程中的內心情感的變化。 教學重點： 通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 資源開發(fā)：許多學生有到醫(yī)院就診、醫(yī)生用聽診器對其進行聽診的體驗，可勾起他們的生活經驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類作出的偉大貢獻。 教學過程： 一、復習鞏固。 1出示課文后的詞語。 2“開火車”讀。 3指名讀。 二、精讀感悟。 1世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。 2雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。 （1）“整日思索”什么意思？（板書） 整日思索什么呢？ 為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？ （2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。 理解“異?！?。 可是，內臟的異?；顒?，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？ 用“如果就”替雷奈克想想辦法 你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？ （3）朗讀第一自然段，讀出心中的感受。 3過渡：雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？ （1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現的經過，用自己的話說說。 （2）交流。 雷奈克發(fā)明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(板書：得到啟示) 引出問題：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？ a指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。 b再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。 c同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。 d談感受。 e出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來?！?朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。 “果然”說明什么？聯系生活實際，用“果然”造句。 4雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結果？ 5出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！ a朗讀這句話。 b此時雷奈克心情怎樣？ c為什么會這么興奮|、激動？ 6.從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？ 7.引讀第3小節(jié)。 8.雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？ 齊讀第四自然段。 原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進） 直至到了現在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進?，F在的聽診器又有了變化。 三、作業(yè)。 課外閱讀訓練： 補充習題：聽診器的變化附送：2019-2020年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 3教案 蘇教版教材簡析：世界上第一個聽診器是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。教學目標知識目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果就”、“果然”造句。能力目標：默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。情感目標：通過閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。教學重點：1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。2會用“如果就”、“果然”造句。教學準備實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。教學過程：一、實物揭題，導入新課。1出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？2引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）3揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。1自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。2檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？3交流：是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？指名板畫，其余學生自畫。以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）4小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。三、再讀課文，理清段落。1默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內容？2交流，弄清這些內容相應的段落。3小結課文的先后內容。課標指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。四、讀第一部分，弄清起因。1指讀，思考原因。2討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。理解：異常。用“如果就”練說話。如果內臟運動出現了異常，就 。如果能及早發(fā)現人體內的這些變化，就 。如果能及時診斷，就 。如果能治療肺結核病， 。3齊讀第一自然段。語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經過。1自讀，思發(fā)明的經過。2交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）3同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。4用“果然”說剛才的游戲。5引讀第24節(jié)，并適時啟發(fā)想象：（雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想： ）他高興極了， 。他把小木棍的一頭 ，另一頭 。啊！ （指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克 ）就這樣， ，然后 。以后，雷奈克又發(fā)現 。于是，他 ，這就成了世界上第一個聽診器。）6復述發(fā)明的經過。體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質的飛躍。六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。1用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？2交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。3小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。七、教學生字詞。1指讀。2限時默記。3交流記字方法，個別正形：狀、診、肺4觀察田字格中的字形，注意占位的特點。限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。八、作業(yè)。1抄寫詞語。2用“如果就”，“果然”造句。3把雷奈克發(fā)明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。4搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。