2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》表格式教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣 》表格式教案附教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》，見(jiàn)教材 61頁(yè)例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。 教材分析： 《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。 教學(xué)三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力; 1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。 2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。 過(guò)程與方法： 提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。 突破方法： 通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。 突破方法： 通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1、寫有題的蘋果卡片。 2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。 3、多媒體課件。 4、小棒40根。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生探究 設(shè)計(jì)意圖 一、準(zhǔn)備 練習(xí) 1大家齊背誦1-5的乘法口訣。 2師生對(duì)口令。 3寫出乘法算式。 5個(gè)3 是多少？4乘5是多少？ 背誦口訣， 把口訣還是說(shuō)完整。 學(xué)生獨(dú)立完成。 鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。 二、 教 學(xué) 互 動(dòng) 1．呈現(xiàn)情境。 談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上） 2．提出問(wèn)題。 （1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？ （2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。 （3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？ 讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。 （4）3次可以坐幾個(gè)6，是多少人？ 那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人？完成下表。 坐人數(shù) 1 2 3 4 5 6 人數(shù) 6 自己嘗試。 3.交流探討。 小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？ 班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？ 結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討： （1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加） （2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。 4.編口訣。 （1）你能編出6的乘法口訣嗎？ 說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。 （2）整理口訣。 這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來(lái)嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。 （3）記口訣。 把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。 利用自己喜歡的方法自由記口訣。 師生對(duì)口令記口訣。 5． 用口訣。 口算：62 65 63 61。 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 學(xué)生觀察圖，小組交流發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生交流匯報(bào)。 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)，師板書。 板書： 16=6 61=6 26=12 62=12 36=18 63=18 46=24 64=24 56=30 65=30 66=36 板書： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。 用口訣，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。 通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。 三、 效 果 測(cè) 評(píng) 1．開(kāi)碰碰車。 下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車。 如果學(xué)生回答對(duì)了，課件顯示碰碰車開(kāi)動(dòng)。 2．練射擊。 課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。 學(xué)生手勢(shì)比畫“開(kāi)槍”射擊。 評(píng)選“神槍手”。 3．打電話。 小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè)園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。 你能找出它們和誰(shuí)在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通） 讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。 4、完成做一做中的習(xí)題。 5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。 學(xué)生回答說(shuō)出相應(yīng)的口訣。 學(xué)生比試，小組評(píng)比。 學(xué)生答題。 學(xué)生獨(dú)立完成。 練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性?！吧鋼魵馇颉?，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的計(jì)算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話，既注重獨(dú)立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？ 學(xué)生交流體會(huì)。 板書設(shè)計(jì)： 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 教學(xué)反思: 本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 縱觀整個(gè)課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍然有兩點(diǎn)遺憾讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)揮集體的力量，學(xué)生合作交流的能力沒(méi)有得到提高。二是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，整節(jié)課只有教師評(píng)價(jià)，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制，教師的評(píng)價(jià)不到位，喪失了鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)。另外，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)這些比較好的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課都沒(méi)有有效地利用起來(lái)，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。 附送： 2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《第六單元表 內(nèi)乘法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì) 7的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 72—74頁(yè) 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義． 　 　2．初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣求積． 　　 3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1. 齊背5和6的乘法口訣。 2. 回答：65是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？ 二、新課 1. 做教科書第64頁(yè)的準(zhǔn)備題。 教師出示方格圖 ，同時(shí)讓學(xué)生看教科書第64頁(yè)上面的準(zhǔn)備題。請(qǐng)1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后，教師邊提問(wèn)，邊在黑板上填寫。 “第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？……” 2. 教學(xué)例1。 （1）出示1條小魚圖，并提問(wèn)。 “這一條小魚是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？” “1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。 （2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問(wèn)題提問(wèn)。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。 提問(wèn)：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書。 （3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 73＝21 　　三七二十一 74＝28 　　四七二十八 75＝35 　　五七三十五 76＝42 　　六七四十二 77＝49 　　七七四十九 教師：同學(xué)們填寫得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。 （4）齊讀7的乘法口訣。 （5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問(wèn)： “7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？” “7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？” 3. 做教科書第65頁(yè)上面“做一做”的習(xí)題。 （1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書上的圖），讓學(xué)生觀察。提問(wèn)： “一個(gè)星期有幾天？?jī)蓚€(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？……” （2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問(wèn)： “7乘3表示什么？等于多少？” 再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。 （3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，再分別回答： “7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4. 教學(xué)例2。 教師在黑板上寫乘法算式：74 （讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。） 教師：74＝28，47你會(huì)算嗎？板書在74＝28的下面 學(xué)生算出后，教師提問(wèn)：47＝28和74＝28用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?7和74都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。 “可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“74＝28”和 “47＝28”的后面板書：“四七二十八”。 5. 做教科書第65頁(yè)例2下面“做一做”的習(xí)題。 （1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答： “7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？” （2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說(shuō)得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。 2. 做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 四、小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。 教學(xué)反思： 倍的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 76—77頁(yè) 教學(xué)目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。 教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？ 學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？ （揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍） 二、談話討論共建倍的概念： 教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上） 花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈） 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 （板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍） 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只 教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習(xí)： 1、圖片展示： 教師： 的個(gè)數(shù)是 的幾倍？為什么？ 老師：在黑板上擺 教師： 的個(gè)數(shù)是 的2倍，誰(shuí)會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。 （ 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成 ） 2、拍手游戲： 教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下） 第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對(duì)拍： 教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對(duì)拍練習(xí)： 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽： 教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？ 分小組說(shuō)一說(shuō)： 誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對(duì)一題加10分） （學(xué)生回答，教師板書） 小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個(gè)2只，2只） 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 （2個(gè)3只，3只） 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 （4個(gè)1只，1只）…… 四、教師總結(jié)： 這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。（將板書完整：倍的認(rèn)識(shí)） 板書設(shè)計(jì)： 倍的認(rèn)識(shí) 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個(gè)2只，2只） （1份） 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 （2個(gè)3只，3只） 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 （4個(gè)1只，1只） …… （ 4份 ） 教學(xué)反思： 8 的乘法口訣 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 80頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義． 　　2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積． 　　3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　初步掌握8的乘法口訣． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣． 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等． 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．背誦1－7的乘法口訣． 　　2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣． 　　 　　 　　 　　 　　 　　3．出示準(zhǔn)備題． 　　每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8 　　引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8……，第八格表示8個(gè)8． 　　二、探究新知． 　　1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】 　?。?）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八． 　　出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣． 　　使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式 口訣：一八得八 　　學(xué)生讀口訣，說(shuō)出口訣所表示的意義． 　?。?）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣 　　出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式 ，口訣二八十六，并填書． 　?。?）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書． 　?、俜纸M討論，探究8的乘法口訣． 　?、谔顣? 　　2．反饋練習(xí)． 　　（1）讀→背誦8的乘法口訣． 　?。?）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　?。?）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　　三、全課小結(jié)． 　　略 　　四、隨堂練習(xí)． 　　1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 　　2．練習(xí)二十二 2題 　　（1）6個(gè)8相加是多少？ （2）8乘4是多少？ 　　分組練習(xí)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的． 　　五、布置作業(yè)． 　　練習(xí)二十三 4題 　　83 48 86 78 　　58 82 38 88 　　板書設(shè)計(jì) 8的乘法口訣 　　準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里． 1個(gè)8　2個(gè)8　3個(gè)8　4個(gè)8　5個(gè)8　6個(gè)8　7個(gè)8　8個(gè)8 教學(xué)反思： 9的乘法口訣 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 84頁(yè) 教學(xué)目的： 　　1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律． 　　2．初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力． 　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣． 　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題． 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體． 　　2．把教科書第88頁(yè)“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）． 　　3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片． 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)． 　　1．齊背已學(xué)的乘法口訣． 　　2．看卡片把口訣說(shuō)完全． 　　二八（ ）　 四六（ ） 　五八（ ） 　六八（ ） 　　三七（ ） 　三八（ ） 　六七（ ） 　五七（ ） 　　3．看題寫得數(shù)． 　　84　　78　　86　　75　　83 　　47　　37　　88　　46　　28 　　訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算． 　　二、新課． 　　1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9 　　讓學(xué)生看書，指名讀題，說(shuō)明題意．然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時(shí)進(jìn)行行間巡視． 　　2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】． 　　我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣． 　　（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體．（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體．）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的． 　　提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？ 　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下： 　　（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)方體．這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上．教師在“91＝1和“一九得九”下面板書： 　　91＝9 一九得九 　　92＝18 二九（ ） 　?。?）出示第三個(gè)長(zhǎng)方體．教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣．教師依次板書： 　　93＝27 三九（ ） 　　94＝36 四九（ ） 　　95＝45 五九（ ） 　　96＝54 六九（ ） 　　97＝63 七九（ ） 　　98＝72 八九（ ） 　　99＝81 九九（ ） 　?。?）學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題． 　?。?）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積．加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)． 　?。?）教師說(shuō)明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問(wèn)：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對(duì)又快． 　　3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】． 　　（1） 　　 　?。?）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。 　　 　　看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。?）如果你記得92=18，你能推想出93，94的得數(shù)嗎？ 　　如果你記得95=45，你能推想出96，97的得數(shù)嗎？ 　　4．教學(xué)例2：69＝□ 　　先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨(dú)立做．指名說(shuō)出是怎樣想的．學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解． 　　5．計(jì)算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣． 　　29＝　　　39＝　　　79＝ 　　59＝　　　69＝　　　19＝ 　　89＝　　　49＝ 　　三、鞏固練習(xí)． 　　1．背出9的乘法口訣． 　　教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等． 　　2．（1）9個(gè)5相加是多少？ 　　 （2）9的8倍是多少？ 　　3． 一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？　　先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答． 四、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思： 乘法口訣表 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p 88頁(yè)乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。 2．使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。 3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。 提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過(guò)關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來(lái)的?” 讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。 (1)學(xué)過(guò)的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句……也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。 (2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種： ①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。 ②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。 ③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。) ④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。) 對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 2．整理所學(xué)乘法口訣。 提問(wèn)：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?” 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。 3．展示乘法口訣表。 請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。 （1）先出示“一一得一” （2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。 (3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。 二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律 提問(wèn)：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律(或特征)。 學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，學(xué)生能說(shuō)多少算多少。 三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。 任意挑出一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示?個(gè)8相加是56。 2．以游戲的方式開(kāi)展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。 (1)已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。 方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。 如，一位學(xué)生說(shuō)： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說(shuō)： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零) 一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。 (2)已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。 方法是：一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)積(兩個(gè)一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說(shuō)出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說(shuō)“24”，另一位則說(shuō)：“三八二十四”、“四六二十四”。 這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生寫算式。 四、課堂作業(yè) 1．做練習(xí)二十的第1題。 (1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。 (2)將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對(duì)稱軸，兩邊對(duì)應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說(shuō)出來(lái)都應(yīng)給予鼓勵(lì)。 2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作?？勺尲议L(zhǎng)協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。 3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)： (1)先讓學(xué)生思考： “( )里能填幾?”如，( )X4<29，學(xué)生會(huì)說(shuō)在( )里能填1～7。 (2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰(shuí)最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。 教學(xué)反思： 看一看，擺一擺 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p92—93頁(yè) 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀察物體(大客車)的活動(dòng)。 (1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外， 就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓 每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。 (2)根據(jù)學(xué)生觀察的對(duì)象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀，回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。 (3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識(shí)上升到高一層次的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去 斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國(guó)寓言中的“盲人摸象”， 盲人就是犯了片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤 二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)。 (1)拼擺基本圖形。 教師說(shuō)明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過(guò)的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后， 讓學(xué)生想一想： “擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?” “擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?” “擺1個(gè)長(zhǎng)方形用了幾根小棒?” “1個(gè)三角形有幾個(gè)角?” “1個(gè)正方形有幾個(gè)角?” “1個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?” “正方形和長(zhǎng)方形中的角是什么角?” 接著，還可以讓學(xué)生想一想： “用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?” “擺3個(gè)長(zhǎng)方形要用幾根小棒?” “如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?” …… 注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生的 意見(jiàn)有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見(jiàn)，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛 心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。 (2)拼擺組合圖形。 在活動(dòng)前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡(jiǎn)單的示范。 “剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6 根小棒可以擺出2個(gè)三角形。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。 接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、 拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時(shí)，一 方面注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時(shí)在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。 (3)拼、擺、做生活中的圖形。 活動(dòng)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見(jiàn)過(guò)的東西?”“1個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么?” 教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說(shuō)明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。 在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力， 拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。 三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。 (1)判斷活動(dòng)角。 先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的 大小不斷變化。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。 (2)畫角。 畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來(lái)不會(huì)有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個(gè)角的步驟。 在畫角時(shí)，除了讓學(xué)生畫出一個(gè)任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫的對(duì)不 對(duì)。 此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫一個(gè) 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。 活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰(shuí)畫得又對(duì)又快。