2019年(秋)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 去圖書(shū)館教案 北師大版.doc

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2019年(秋)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 去圖書(shū)館教案 北師大版【教材分析】 學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)運(yùn)用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對(duì)位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書(shū)館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識(shí)，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)線路圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解位置與方向知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。 難點(diǎn)：體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用?！窘谭ê蛯W(xué)法】 抓住“去圖書(shū)館”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說(shuō)一說(shuō)、論一論、畫(huà)一畫(huà)、比一比等教學(xué)活動(dòng)。 在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出學(xué)生主體原則?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入 師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幅路線圖，說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心，其他各個(gè)地方分別在商場(chǎng)的哪個(gè)方向。 【設(shè)計(jì)意圖】由于八個(gè)方向的知識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)，與本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)隔較遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 師：笑笑準(zhǔn)備去圖書(shū)館找資料，但是她不知道怎么去？同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書(shū)館嗎？ 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“去圖書(shū)館”，然后看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書(shū)館。（板書(shū)）二、正課講授：1、說(shuō)一說(shuō) 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下路線圖，笑笑從家去圖書(shū)館，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？（這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該不難說(shuō)出答案。所以我放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補(bǔ)充或更正。)2、 論一論 師：請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題：（1）從笑笑家到圖書(shū)館有幾條路線可以選擇？（2）怎樣才能說(shuō)清楚每一條路線？ 通過(guò)討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說(shuō)清楚每條路線，必須要說(shuō)明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個(gè)方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點(diǎn)。 預(yù)期分歧點(diǎn)：有的認(rèn)為去圖書(shū)館的路線由4段路組成，有的則認(rèn)為3段。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，進(jìn)而得出由3段路組成更合理。 小結(jié)：在清楚描述路線時(shí)，我們需要注意兩點(diǎn)：一是方向、二是距離。（板書(shū)） 師：同學(xué)們現(xiàn)在可以告訴笑笑該怎么走了嗎？ （笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到圖書(shū)館?；蛳认蛭髯?00米到游樂(lè)場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書(shū)館。）3、 畫(huà)一畫(huà) 師：笑笑聽(tīng)到后，還不是很清楚，那我們?cè)撛趺磶退?？（可以?huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的路線圖）選出一條你喜歡的路線，畫(huà)出笑笑從家到圖書(shū)館的精簡(jiǎn)路線圖。 展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標(biāo)明了距離作評(píng)價(jià)和修正，再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所畫(huà)的路線圖，進(jìn)一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個(gè)基本要素。4、 比一比 師：笑笑找完資料準(zhǔn)備回家了，她又該怎么走呢？ 讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比反思，與從家去圖書(shū)館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：兩者只是方向的相反，距離的不變。 【設(shè)計(jì)意圖】 說(shuō)一說(shuō)到論一論，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力以及方向感。畫(huà)一畫(huà)和比一比則是對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌合作，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，展開(kāi)個(gè)人評(píng)價(jià)。三、知識(shí)鞏固： （1）課本62頁(yè)第1題，此題較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自主完成。通過(guò)觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運(yùn)用方向和距離描述簡(jiǎn)單路線的能力。 （2）課本62頁(yè)第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯(cuò)，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過(guò)表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點(diǎn)。 （3）課本62頁(yè)第3題，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)圖意的不解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場(chǎng)位置不在所給線段上，參照給定長(zhǎng)度，確定廣場(chǎng)的具體位置。 【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。四、總結(jié) 我學(xué)會(huì)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說(shuō)清楚兩點(diǎn)，一是（方向）；二是（距離）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】去圖書(shū)館方向、距離【反思】 整節(jié)課由說(shuō)一說(shuō)、論一論、畫(huà)一畫(huà)、比一比活動(dòng)貫穿，充分體現(xiàn)課程活動(dòng)中學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。附送：2019年(秋)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 方向與位置教案 北師大版單元目標(biāo)：1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2、通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。單元內(nèi)容：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡(jiǎn)單的路線圖。單元教材分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是：1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第78頁(yè))都是在方格紙上對(duì)某一點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)的方法進(jìn)行表示。在開(kāi)展這些練習(xí)時(shí)也可以分兩步走。第一，分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說(shuō)一說(shuō)銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說(shuō)一說(shuō)銀行在垂直方向是每1格，郵局在垂直方向是第2格。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。如分行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道的不同位置呢，從而引出需要從兩個(gè)角度確定位置。2、在操作活動(dòng)中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累硬性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。桔設(shè)計(jì)的“試一試”活動(dòng)(教材第80頁(yè))，為學(xué)生提供較充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，教材在附頁(yè)中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來(lái)，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在擺的時(shí)候，先在老師的指導(dǎo)下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所擺的小動(dòng)物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)任意擺放，并交流小動(dòng)物擺的位置。“練一練”第1題(教材第81頁(yè))，兩個(gè)小朋友從自己所站的位置觀察對(duì)方，其方向是相對(duì)的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)也可以請(qǐng)學(xué)生先擺一擺兩個(gè)小朋友的位置(也可以用小動(dòng)物代替)，然后再說(shuō)一說(shuō)他們各自的位置。課時(shí)安排：內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)確定位置(一)4確定位置(二)練習(xí)八1重點(diǎn)難點(diǎn)： 在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。第一課時(shí) 確定位置(一)(探索確定位置的方法)教學(xué)目標(biāo):1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教法：引導(dǎo)法學(xué)法：交流探索、小組合作教具：國(guó)際象棋教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1、明確列、行排列規(guī)則（1）學(xué)生按座位卡找座位。位置卡：第 *列，第 *排學(xué)生可能出現(xiàn)：A、找不到座位。B、兩人找到了同一個(gè)座位。（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。（3）重新找自己的座位。（4）班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書(shū)）二、自主學(xué)習(xí)1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)（1）用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。（學(xué)生板演表示的多種形式）這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么意見(jiàn)？（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用（3，2）來(lái)表示。（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？2、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)（1）根據(jù)位置寫(xiě)數(shù)對(duì)出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，全班交流。（2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置出示殘缺的太陽(yáng)島景點(diǎn)分布圖。你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生操作后交流。3、 反饋交流 表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。 四、精講點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？五、當(dāng)堂訓(xùn)練 數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。1、教具展示國(guó)際象棋棋盤(pán)和棋子（1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤(pán)是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。（2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤(pán)上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？2、游戲：擺子連線比賽規(guī)則:每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說(shuō)明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示）。第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)五、全課總結(jié)剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？課后反思：第二課時(shí) 確定位置(一)教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。二、自主學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。2、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充3、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：1）在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。學(xué)生試做，進(jìn)行學(xué)生作品展示，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由。4、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？2）你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？學(xué)生嘗試完成學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說(shuō)出理由。三、鞏固練習(xí)1）在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。2）把地圖填寫(xiě)完整師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。四、游戲：尋找秘密點(diǎn)。五、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：確定位置(一) 在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？數(shù)對(duì)第三課時(shí) 確定位置(二)(根據(jù)方向和距離確定物體的位置) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片教法：引導(dǎo)法學(xué)法：交流探索、小組合作教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入 出示情境圖：你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？二、自主學(xué)習(xí)、探究新知1、1）學(xué)生看圖，收取有用信息。 2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。 3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。2、完成“試一試”中的第一題。 1）師生按要求共同演示。 2）同桌互相擺、說(shuō)。 3）全班交流。3、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。4、完成“練一練”的第一題：三、反饋交流 1）同桌互相討論 。 2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小組交流討學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。四、精講點(diǎn)撥 通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。從具體到抽象便于學(xué)生的理解。使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。五、課堂小結(jié)。六、作業(yè)布置：練習(xí)本。課后反思：第四課時(shí) 確定位置(三)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2、能簡(jiǎn)單的描述路線圖。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。教法：引導(dǎo)法學(xué)法：交流探索、小組合作教具：小黑板、坐標(biāo)圖教學(xué)過(guò)程：1、 情境導(dǎo)入 今天我們?cè)賮?lái)研究一下方向與位置。東北南西起點(diǎn)253030451號(hào)4號(hào)3號(hào)2號(hào)二、自主學(xué)習(xí) 小黑板出示坐標(biāo)圖： 照樣子，填一填。 1號(hào)檢查點(diǎn)在 東 偏 北 45的方向上。 2號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。3號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。4號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。三、交流與點(diǎn)撥 ： 學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)言并補(bǔ)充3060北小芳小麗，老師講評(píng)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練 ：1、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，小敏看小芳在什么方向上？(要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫(huà)出方向，再觀察。)(2)書(shū)本P81頁(yè)練一練第1題。 學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。(同桌說(shuō)說(shuō))2、找位置，說(shuō)距離。(1)學(xué)校在小芳家 北 偏 東40的方向上，距離是 米。(2)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。(3)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。(4)學(xué)校在小芳家 偏 的方向上，距離是 米。A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問(wèn)題，先同桌說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。B.老師小結(jié)。3、完成81頁(yè)練一練第2題。五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。課后反思：第五課時(shí) 練習(xí)八教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種形式(實(shí)踐活動(dòng))，讓學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離簡(jiǎn)單的說(shuō)出路線圖的意圖。從而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)路線圖說(shuō)出方向與位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)度數(shù)，說(shuō)出與位置。教法：引導(dǎo)法學(xué)法：交流探索、小組合作教學(xué)過(guò)程：1、練習(xí)八第1題。 量一量，填一填。 學(xué)生單獨(dú)完成，互相講評(píng)。 集體對(duì)評(píng)。2、根據(jù)左圖說(shuō)一說(shuō)小華上學(xué)和 和放學(xué)所走的路線。強(qiáng)調(diào)觀察點(diǎn)的坐標(biāo)。要求每一個(gè)學(xué)生都在觀察點(diǎn)上畫(huà)出坐標(biāo)。小華上學(xué)所走的路線是：從小華家出發(fā)向東走200m到養(yǎng)魚(yú)塘，再向東北45方向走300m到廣播站， 然后向東走250m到學(xué)校。小華放學(xué)所走的路線是：從學(xué)校出發(fā)向西走250m到廣播站，再向西南45方向走300m到養(yǎng)魚(yú)塘，然后向西走200m到小華家。 (1)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。(2)學(xué)生到黑板上說(shuō)一說(shuō)。(3)全班復(fù)述。3、完成練習(xí)八第3題。 每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)。4、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)八第4題。(投影出現(xiàn))5、課堂小結(jié)。6、布置作業(yè)。 課后反思：