2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版教材分析本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫。古詩(shī)詞三首是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。牧童、舟過(guò)安仁兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。清平樂(lè)村居以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。教學(xué)重點(diǎn)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)牧童、舟過(guò)安仁。一、 話題導(dǎo)入：1 板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。2 出示兩首詩(shī)，自讀。二、 學(xué)習(xí)牧童1. 只顯示一首牧童看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首牧童讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的所見，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。2. 我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這3. 個(gè)字。4. 詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？5. 指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。6. 讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。7. 聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？8. 指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。9. 齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。三、 學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁1. 出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（曉出凈慈寺送林子方）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的宿新市徐公店。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。2. 這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。3. 指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。4. 一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5. 河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？6. 為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。7. 怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子）8. 你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)宿新市徐公店中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，舟過(guò)安仁抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛）帶著這樣的感情，一起讀。9. 背誦。四、 背誦積累背給同桌聽，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？五、 板書：教后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)清平樂(lè)村居，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。一、 復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞1 上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示清平樂(lè)村居，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？2 題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。3 聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫憶江南或者叫江南憶，作者白居易。齊背。另一首是張志和的漁歌子，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、 品詞體會(huì)，感情朗讀1. 自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。2. 再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？ 3. 集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。4. 指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。5. 還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6. 是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國(guó)著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式1. 多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。2. “大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？3. 小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！4. 積累自背，感情齊背本詞。四、想象練筆，拓展延伸1. 童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。2. 你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。3. 交流點(diǎn)評(píng)。上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教材簡(jiǎn)析本文是小說(shuō)城南舊事的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。3背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)城南舊事。教學(xué)重難點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、揭題，走近林海音。1時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？2讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？3老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。4“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品竊讀記，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？ 5知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？二、初讀課文，整體感知。1學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？（1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處2讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。）3再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品悟童年。1看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？2指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。預(yù)設(shè)：（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。（2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)？ （3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。3我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。4齊讀這段話。背一背。5同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！彼摹⒆鳂I(yè)：1選擇自己喜歡的段落背誦。2仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處教后反思：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。二 繼續(xù)品讀，感悟童年。1童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：（1）談鈴鐺 A“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。B讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。C你看到了一個(gè)怎樣的英子？D爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么？ E回顧“夏天過(guò)去，我也不會(huì)再做了。”（2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？（3）問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對(duì)話分角色朗讀。三、再憶往事，體會(huì)真情。1當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。 2學(xué)生寫話。3交流：說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）4師生合作讀這一段。51990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸，珍惜童年。1寫一段自己童年中最有趣的事情。2推薦閱讀城南舊事板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處教后反思：7*祖父的園子 教材分析這是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在蕭紅富有詩(shī)意的語(yǔ)言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語(yǔ)言富有孩子氣，富有詩(shī)情畫意，讀來(lái)非常親切，適合學(xué)生閱讀積累。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。2通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。3了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的呼蘭河傳是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的（齊讀課題）祖父的園子。二、初讀課文，把握內(nèi)容1.請(qǐng)打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？出示：祖父的園子是個(gè) 園。（花園、果園、菜園、樂(lè)園）你從哪里知道的？這是個(gè)怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。） 2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容）三、品讀課文，體會(huì)情感1快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。（學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。）2選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。3.除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩？4指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？5你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？讀611自然段的對(duì)話。6有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎？ 四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。1重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的。”2如果讓老師來(lái)寫，我會(huì)這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意就”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是借物抒情。4有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？5交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。）你能通過(guò)讀書，讓大家感受到這種感情嗎？五、回扣課題，總結(jié)拓展1課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢？全班交流。（園子是她的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂(lè)園。所以她稱它為祖父的園子）。3 總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著呼蘭河傳后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)呼蘭河傳有過(guò)這樣的贊譽(yù)“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的呼蘭河傳，用心去感受。板書：園子中的昆蟲和樹有活力 “我”在園中很自由 園子里一切都是自由的 睡在藍(lán)天白云下教后反思：8 童年的發(fā)現(xiàn) 教材簡(jiǎn)析課文講述了作者歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。第一課時(shí)1、 導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。二、初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。（概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)？(3-12段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段）三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ唬├斫猓号咛ァ３鍪窘忉專ㄓ袟l件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。（二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。2.出示下面兩句話，比較?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。 說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。3.指導(dǎo)朗讀?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！保?）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。（2）談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。費(fèi)奧多羅夫了不起（自豪，驕傲）?。?）朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。（二）交流。夢(mèng)見飛行請(qǐng)教老師探究猜測(cè)（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。（2）師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起飛過(guò)（生：街道上空）；飛過(guò)（生：白樺林梢頭）；飛過(guò)（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飛過(guò)（生自由想象說(shuō)）。我想去哪里就飛到哪里，真是（用課文中的詞）“隨心所欲”。（3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。（1）同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。（2）請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的？請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。） （3）想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”。過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！保?）為了解開人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來(lái)覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗讀這句話。4.再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！蔽濉⑿〗Y(jié)；作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)回顧。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。二、學(xué)習(xí)第三段“誤解、受罰”。過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”2）請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋,我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。3）學(xué)生想象，練寫。4）交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？1）出示句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?）讀句子，理解。3）討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)?。槐焕蠋熮Z出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。4）感受作者的精神。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是”5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！三、感受人物形象。1.學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。）2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。 四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。作業(yè)。在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過(guò)程” “誤解、受罰”教后反思：口語(yǔ)交際 習(xí)作二教材分析本次口語(yǔ)交際的話題是難忘童年，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學(xué)難點(diǎn)把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。課前準(zhǔn)備1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入1激趣導(dǎo)入。 播放歌曲童年。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事。 2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）二、教師示范，介紹一件趣事。1老師講述一個(gè)童年有趣的故事。2學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。三、自由交談，介紹自己的童年趣事。1教師提示：把自己的有趣故事說(shuō)給大家聽，大家一定會(huì)很快樂(lè)的。你愿意讓大家快樂(lè)一次嗎？2提示方法：要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。讓大家聽了十分開心。如果能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3學(xué)生默想自己的童年趣事。4小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。5小組評(píng)選誰(shuí)說(shuō)的最棒。四、集體交流、評(píng)選最佳1教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評(píng)委。交流完之后，我們要評(píng)選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評(píng)議，選出最佳評(píng)委若干人。2教師提示方法：要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。要注意說(shuō)的表情和姿勢(shì)，可以帶上動(dòng)作。3代表交流。學(xué)生評(píng)議。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講的好，好在哪里？你明白了什么。4評(píng)選故事大王。5評(píng)選最佳評(píng)委。第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練）一、啟發(fā)談話，引出話題。 1教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)，好嗎？2提示：在頭腦中過(guò)一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3教師激勵(lì)：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的事情有趣。二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。 1細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。 2出示習(xí)作要求：寫看圖作文。如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。3今天，我們就圍繞“童年是歡樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心，記童年的一件趣事，好嗎？4指導(dǎo)理解“趣”。（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問(wèn)底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。情趣。童年時(shí)的你，天真可愛的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂(lè)趣。童年與歡樂(lè)應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂(lè)趣”。傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。5我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 6教師簡(jiǎn)要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思） 要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事，要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲 三、充分交流，開拓思路。 1小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么？2在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時(shí)候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時(shí)慣例，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。3學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。4學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。教師強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句5再讀習(xí)作提示，拓展思路。四、范文引路，討論寫法。1教師念范文童年趣事。（學(xué)生人手一份）。“池塘邊的榕樹上，知了在”我聽著童年這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽： “什么時(shí)候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃?！眿寢屝χ卮穑哌M(jìn)灶頭間里去了。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌猓谑俏揖锲鹱?，動(dòng)開了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。那時(shí)候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽，西瓜要滾下來(lái)了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了?！靶κ裁?？”媽媽奇怪地問(wèn)道?！拔鞴嫌譀鲇痔穑婧贸?！”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白?，F(xiàn)在回想起來(lái)，可真覺得有點(diǎn)好笑。2出示討論題目（先分組討論，再各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。1教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)寫，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫。2指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會(huì)別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。3幫助學(xué)生整理思路發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？、這件事發(fā)生在什么時(shí)候“有哪些人參加？經(jīng)過(guò)怎樣？、這件事是怎么有趣的？有什么意義？4自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。(例：難忘的，您好嗎、留在我記憶深處的、“哈哈！想起來(lái)我就想笑”童年趣事、（指物）的故事)交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)?？偨Y(jié)點(diǎn)撥寫法：如寫留在我記憶深處的題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時(shí)要?jiǎng)诱媲?，要重視自己心理活?dòng)的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點(diǎn)題。再如寫的故事，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來(lái)寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來(lái)又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤睢?lái)歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個(gè)鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個(gè)“物”的精神價(jià)值、情感因素。寫作時(shí)要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來(lái)，做到渾然一體。教后反思：回顧拓展二教材分析“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，不僅要把它作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，還要把它作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生讀每篇文章的時(shí)候，搭建起這樣一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩(shī)句，通過(guò)朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理。“課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的童年。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)自主交流，復(fù)習(xí)回顧本單元所學(xué)課文在內(nèi)容、表達(dá)方式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，并通過(guò)自由讀、分角色讀、誦讀等多種讀表達(dá)課文情感。2通過(guò)課前搜集資料、查字典突破難字理解、同學(xué)交流等，懂得名句的意思，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用于合適的情境中。3通過(guò)名家名篇中經(jīng)典語(yǔ)段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的興趣，并積累讀書方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1入情入境地朗讀，讀出課文表達(dá)的真情實(shí)感。2引導(dǎo)學(xué)生賞析名篇中的精彩語(yǔ)段，進(jìn)行讀書方法的積累、引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備1 課前查資料，了解名言、詩(shī)句的作者、出處。2 實(shí)物投影儀。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、交流平臺(tái)1導(dǎo)入：同學(xué)們，在這一階段的學(xué)習(xí)中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。2學(xué)生小組交流：說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？3全班交流。二、交流從課文得到怎樣的啟示1導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？2學(xué)生發(fā)言。歸納小結(jié)：（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，祖父的園子里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺得真實(shí)可信。（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)傳神，比如冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。（三）交流讀書方法1導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會(huì)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象：如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。3選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行誦讀。二、日積月累1借助手頭預(yù)習(xí)時(shí)掌握的學(xué)習(xí)資料，自由讀，通過(guò)查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。2指名誦讀，初步理解句子含義。3交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛度光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步的行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。4說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。5指導(dǎo)誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習(xí)背誦。6交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。三、課外書屋1教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)童年的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。讀后問(wèn)：知道是誰(shuí)寫的嗎？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說(shuō)童年。（出示童年這本書）大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！3學(xué)生互動(dòng)，簡(jiǎn)介該書內(nèi)容及其他與之相關(guān)的兩部作品在人間與我的大學(xué)。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 4.讓我們一起來(lái)看看這部書的精彩片段吧！（用課件呈現(xiàn)童年的四五個(gè)精彩片段）。自由讀讀，交流感受。5師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。教后反思：附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十課 小海龜起步走教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 熟悉Logo環(huán)境，認(rèn)識(shí)PC Logo系統(tǒng)的窗口。（2） 掌握PC Logo系統(tǒng)的啟動(dòng)和退出。（3） 掌握f(shuō)d、bk、lt、rt、cs、home命令的用法。2、能力目標(biāo)：（1）能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜畫圖。（2）初步嘗試使用程序設(shè)計(jì)命令。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)用程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程。二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、 教學(xué)重點(diǎn)：（1） 認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言并提高興趣。（2） 小海龜?shù)那斑M(jìn)、轉(zhuǎn)向等基本命令的使用。（3） 通過(guò)例題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。2、 教學(xué)難點(diǎn)：（1） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的興趣。（2） 學(xué)習(xí)各種基本繪圖命令，并靈活運(yùn)用。三、 教學(xué)安排：1、 課時(shí)安排： 1課時(shí)2、 教學(xué)地點(diǎn)安排：多媒體電腦教室四、 教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入：師：同學(xué)們今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？下面有請(qǐng)小海龜?shù)菆?chǎng)。2、 小海龜出場(chǎng)：師：?jiǎn)?dòng)PC Logo軟件（教師通過(guò)多媒體演示）師：同學(xué)們觀察一下小海龜在哪呢？生：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小海龜在空白區(qū)域的中間位置。師：同學(xué)們的眼力真好，一眼就看出來(lái)啦，小海龜所在的空白區(qū)域是PC Logo軟件的繪圖窗口，在這個(gè)窗口里面我們可以讓小海龜按照我們的命令進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。師：在繪圖窗口下面還有一個(gè)空白區(qū)域，它是命令窗口，我們可以在這里輸入一些命令符號(hào)來(lái)控制小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)。師：我們?nèi)绾巫屝『｝斶\(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第十課小海龜起步走。3、 小海龜起步走：師：小海龜它非常聰明，它還會(huì)和我們一起做游戲呢！下面哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)和小海龜一起做個(gè)游戲呢？生：學(xué)生舉手師：通過(guò)游戲師生互動(dòng)，一邊和學(xué)生做游戲一邊利用fd、bk、lt、rt等命令繪制出一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形。（教師邊講邊做）師：利用多媒體課件給學(xué)生介紹本節(jié)課所用到的命令，并利用提問(wèn)的方法說(shuō)出命令的中文名稱讓學(xué)生說(shuō)出它的英文簡(jiǎn)碼命令。生：回答師：利用cs清屏命令清除已做過(guò)的圖形，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用教師機(jī)給同學(xué)們演示如何作一個(gè)寬40，長(zhǎng)80的長(zhǎng)方形圖形。（如果有錯(cuò)誤的地方再請(qǐng)其他同學(xué)幫他糾正）上機(jī)：學(xué)生上機(jī)自己練習(xí)作一個(gè)寬40，長(zhǎng)80的長(zhǎng)方形圖形。師：上一個(gè)圖形做完之后，再用多媒體課件展示一個(gè)階梯圖形，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。上機(jī)：學(xué)生上機(jī)練習(xí)，有不懂的同學(xué)可以進(jìn)行小組討論也可以舉手詢問(wèn)老師，先做完的同學(xué)也可以幫助一下沒有做完的同學(xué)。4、 小組評(píng)價(jià)：師：分別找出做的好的圖形和做的不好的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、 練習(xí)：根據(jù)今天所學(xué)的命令完成課后“試一試”的第2題。6、 小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了小海龜，并且利用小海龜?shù)拿罹毩?xí)作了幾個(gè)圖形，希望同學(xué)們?cè)谡n下再好好熟悉一下這些命令。五、 作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容六、教學(xué)反思：