2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》參考教案1 教科版.doc

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)改變生態(tài)瓶參考教案1 教科版教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料。教學(xué)過(guò)程一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3.同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。5.討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。附送：2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)改變生態(tài)瓶參考教案2 教科版課題改變生態(tài)瓶計(jì)劃課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析本課讓學(xué)生來(lái)研究生態(tài)瓶里的生物和生物之間、生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了解。生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。2.嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行觀察記錄。3.認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織準(zhǔn)確記錄。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備小魚(yú)若干、小草若干、水桶教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課先通過(guò)交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇一個(gè)方案嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話，最后總結(jié)拓展對(duì)所觀察到生態(tài)瓶中生物的變化，寫出科學(xué)觀察報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、交流生態(tài)瓶的確定實(shí)驗(yàn)方案1.交流生態(tài)瓶里的生物活的還好嗎？2.表示：比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得比較好。3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物還是改變生物的數(shù)量。匯報(bào)交流展示評(píng)比思考回答生自由選擇其中一種方案為學(xué)生提供表達(dá)交流空間。展開(kāi)討論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、探究活動(dòng)（一）實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶里的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩生態(tài)瓶里的生物數(shù)量都不變。2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前后一分鐘浮出水面的次數(shù)。（二）實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)生態(tài)瓶的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3.同樣采用記錄小魚(yú)在改變前后一分鐘浮出水面來(lái)的次數(shù)。4.討論：如果小魚(yú)增加2倍或4倍又會(huì)怎樣呢？是不是植物越長(zhǎng)越好呢！分組實(shí)驗(yàn)觀察記錄匯報(bào)交流：由于水里減少動(dòng)植物的生存空間，減少氧氣，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比水多的次數(shù)多。學(xué)生觀察學(xué)生預(yù)測(cè)匯報(bào)交流，水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)就減少。小魚(yú)增加，耗氣量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。匯報(bào)：小魚(yú)浮出水面的次數(shù)更多，甚至缺氧死亡。當(dāng)植物過(guò)多影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察記錄能力。培養(yǎng)學(xué)生猜想假設(shè)能力。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生留出無(wú)限的探索空間，讓學(xué)生自行探究，并相互交流學(xué)習(xí)。三、小結(jié)討論：讓生態(tài)瓶生物生存更好，要注意什么？分組討論讓學(xué)生知道減少水和增加動(dòng)物引發(fā)生態(tài)群落變化。作業(yè)設(shè)計(jì)拓展：回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認(rèn)真寫出科學(xué)觀察報(bào)告。