2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 畫畫我喜愛的玩具教案 北京版.doc

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2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 畫畫我喜愛的玩具教案 北京版 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞感受繪畫與生活的關(guān)系，運(yùn)用色彩和線描表現(xiàn)玩具的特征欣賞，對(duì)比不 同作品，提高分析能力 教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、水彩筆、油畫棒、各種各樣的玩具 教學(xué)重點(diǎn)：觀察指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn)：玩具特征的把握 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：抓住特征選擇表現(xiàn)手法畫玩具 教學(xué)過程： 一、 揭題：這節(jié)課畫畫我最喜歡的玩具 1、 將自己最喜歡的玩具拿出來展示、欣賞、感受。 2、 說說為什么喜歡？ 從玩具的特征、功能、意義三個(gè)方面表達(dá)自己的看法 二、 觀察寫生 1、 分析自己的玩具（材質(zhì)、造型、顏色、最吸引人的特征） 2、 師演示： （1）、選擇一個(gè)玩具用線描邊寫生邊講解：線條慢慢走且果斷、油畫棒適合畫柔 軟長(zhǎng)毛絨的玩具、民間玩具選擇條約鮮明的色彩。 （2）、把握特征進(jìn)行夸張變形 3、 欣賞同齡人作品，說說作品中除了線描的形式外還可以用哪些手法來寫生？ （油畫棒形式、勾線涂色形式等） 4、 學(xué)生作業(yè)：選擇一種表現(xiàn)手法寫生玩具 要求：基礎(chǔ)層面能抓住特征畫出簡(jiǎn)單的玩具拓展層面能恰當(dāng)添加自己的想象 三、 教師巡回指導(dǎo) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：為已寫生的玩具添上富有生活化的背景 教學(xué)過程 一、 作業(yè)稿講評(píng) 二、 添加想象 1、 引導(dǎo)大膽想象為玩具添畫背景。 指導(dǎo)例畫：小熊再哪里？干什么？周圍有什么？出示《小熊和它的一家》欣賞 2、 進(jìn)行小組交流，作品交換拓展想象 3、 作業(yè)：為玩具添加富有生活化的背景 4、 教師個(gè)別輔導(dǎo) （注重學(xué)生差異，重點(diǎn)關(guān)注差生） 三、 欣賞交流 1、 小小“寫生畫廊”展示作業(yè) 2、 師生交流感受 評(píng)價(jià)角度 表現(xiàn)的手法 特征的把握 色彩的把握 背景的添加 教師示范作品 板書設(shè)計(jì)： 課后反思：通過欣賞感受繪畫與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用線描表現(xiàn)玩具的特征欣賞，對(duì)比不 同作品，提高分析能力。 附送： 2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 留住秋天教案 人美版 背景介紹： 《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。 教學(xué)理念： 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點(diǎn)： 1.注重對(duì)學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 2.注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評(píng)的空間。 3.注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。 4.注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。 案例描述： 課 題：留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆 課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學(xué)目標(biāo)： 1.利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。 2.學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。 3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。 教學(xué)過程： 一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音 老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？ “聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。 聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽臺(tái)告別的歌韻。 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。 一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。 聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。 秋的聲音， 在每一片葉子里，在每一朵花里。 在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。 聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來，向遠(yuǎn)方匆匆的去。 聽聽，我們聽到了秋的聲音?！? 1.小結(jié)：這是詩人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對(duì)秋天的感受？ 2.總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！ 反思：課前我進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)又正值金秋時(shí)節(jié)，抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課，為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色 旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。–AI） 1.誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。 2.秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會(huì)落下來呢？ 3.（滲透自然知識(shí)）到了秋天，降水會(huì)逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)減少而變得干燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。 4.同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……） 5.小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時(shí)，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動(dòng)人魅力。孩子們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對(duì)秋天的喜愛，此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。 三、示范鞏固——了解方法 今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！ 1.慢慢說，我按照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。 2.第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！ 3.認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！ 小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。 邊說老師邊板書： 1、構(gòu)思 2、拼貼、修剪 3、粘貼 反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。 四、欣賞范作CAI——拓寬思路 1.讓我們?cè)賮硇蕾p其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評(píng)價(jià)一下！ 2.小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。 3.示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。 反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把學(xué)生帶入了一個(gè)空間無限延伸的課堂中去了，學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn)，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。 “想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時(shí)空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求，任學(xué)生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。 五、作業(yè)評(píng)價(jià)——互幫互助 1.小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出為什么？ 2.還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！ 3.把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！ 反思：由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最后，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)自己也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。 六、課堂小結(jié)——秋景升華 寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！ 課后反思： 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn)： 1.在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過程中，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。 2.注重對(duì)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。 3.通過不同情境的設(shè)置，將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。 4.注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。 5.注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。 案例點(diǎn)評(píng)： 在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)： 1.教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主體地位的彰顯，美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因?yàn)閷?duì)美的欣賞、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。 2.在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 3.課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對(duì)各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。 4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。 5.在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不斷的指向?qū)W生對(duì)美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。 需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。