《頑皮的小杜鵑》說課稿(共10頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上頑皮的小杜鵑說課稿一、 說教材（一）、教材分析本課我主要安排了兩部分內(nèi)容：歌曲頑皮的小杜鵑，欣賞森林深處的杜鵑。頑皮的小杜鵑是蘇少版三年級第三單元“百靈鳥的歌”中的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol5”、“mi3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。森林深處的杜鵑是一首補(bǔ)充樂曲，這是法國作曲家圣桑作曲的一部標(biāo)題性的小型管弦樂組曲動物狂歡節(jié)的一首樂曲，作者運用漫畫式的筆調(diào)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了標(biāo)題的內(nèi)容。其音樂形象的造型，生動而別出心裁，幽默而略帶戲謔。整部作品由十三首帶有標(biāo)題的小曲及終曲組成。本曲是第九首。樂曲一開始就由鋼琴奏出一串串密集的和弦，描繪的是一片深沉、渾厚、茂密的森林。在這安謐、岑寂的氣氛中，不時由單簧管奏出短促的“”“”兩個音，這是密林深處的杜鵑在不停啼叫。這首樂曲與我們所學(xué)的歌曲聯(lián)系密切，兩首音樂作品中有很多相同或相似的地方。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、在欣賞、唱歌、表演等活動中感受 “小杜鵑”可愛的音樂形象，了解更多的和鳥有關(guān)的歌（樂）曲。2、學(xué)唱奧地利民歌頑皮的杜鵑，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂知識來感受歌中的童趣，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。2、鍛煉學(xué)生用輕盈的聲音來演唱歌曲，在模仿杜鵑的叫聲“咕咕”時，聲音要短促、跳躍。3、能隨頑皮的小杜鵑歌曲進(jìn)行表演，并用打擊樂器簡單地為歌曲伴奏。4、聆聽森林深處的杜鵑，在感受、體驗以“杜鵑”為題材的作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行即興創(chuàng)作表演活動，感受作品中的音樂形象，以表達(dá)我們對動物的一片愛心。 （三）、教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒和輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，感受作品中的音樂形象。（四）、教學(xué)難點：歌曲頑皮的杜鵑中的音準(zhǔn)及頓音的唱法。二、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過“聽”“唱”“動”“奏”“畫”“演”相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。用聽唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學(xué)習(xí)歌曲，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。 三、說教法在頑皮的小杜鵑這一課堂教學(xué)中，我采用趣味教學(xué)法，將游戲貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，嘗試運用“聽、動、唱、演、畫、編”等多種形式對學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生在輕松快樂的“與鳥為友”的情境中學(xué)習(xí)音樂，同時，還注重了對多元文化的吸收，既以學(xué)習(xí)中外民歌為主又接觸大師名作，使學(xué)生用美妙的歌聲唱出友情、親情、真情。這樣寓教于樂，既豐富了課堂教學(xué)手段，改善了課堂氣氛，有效地打破了壓抑沉悶的課堂空間，又很大程度上改變了相對呆板單一的教學(xué)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生全身心地投入到音樂中去，讓音樂課“活”起來。1、設(shè)計有特色的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。俗話說“萬事開頭難”。有個好的開頭就等于成功了一半。在音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入也是不可缺少的部分。對于中低年級的學(xué)生來說，能否在導(dǎo)入部分抓住孩子的心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，在本課教學(xué)中，我在剛開始導(dǎo)入時先引導(dǎo)學(xué)生說出所喜歡的小動物，一下子就抓住了學(xué)生的心，又選擇了富有趣味性的游戲：“聽一聽、猜一猜”作為導(dǎo)人，讓學(xué)生通過聽聽老師給出的條件，猜猜是什么動物，有趣而自然的進(jìn)入了本課的主題。2、寓教于樂，把音樂知識趣味化、形象化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在通常的觀念中樂理知識和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的，然而它們又是音樂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有掌握好理論知識，才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不走彎路，提高音樂素質(zhì)。面對十歲左右的小學(xué)生，教師只有寓教于樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受。在學(xué)習(xí)樂理知識環(huán)節(jié)時我運用交朋友的游戲，當(dāng)時的我能感覺到孩子們的心情是愉悅的、歡快的，這一練習(xí)也就是我們歌曲中需要解決的一個個教學(xué)點，運用這樣的手段進(jìn)行教學(xué)就會一舉兩得，既愉悅了學(xué)生又淡化了教學(xué)點。和以往的教學(xué)相比較而言，學(xué)生學(xué)的輕松我也教的省力。以往的一個教學(xué)重點、難點或其他教學(xué)點我會特意把它拎出來進(jìn)行講解、分析，學(xué)生聽的無趣，我也講的無味，使得課堂氣氛沉悶、枯燥，而且效果不佳。經(jīng)常這樣學(xué)生的興趣就會大打折扣。3、以學(xué)生為主體，從實際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法。唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，也是寓德育于音樂教學(xué)之中的一種最直接的表現(xiàn)形式。以往的唱歌教學(xué)都按照發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)、教唱新歌這樣的教學(xué)模式進(jìn)行，我個人認(rèn)為這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注意學(xué)生身心發(fā)展的特點，不考慮不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的心理狀態(tài)，在一定程度上傷害了學(xué)生的積極性。作為教師，我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，輔之以切合實際的教學(xué)方法，才能誘發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。中低年級多采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。但是這個年段的學(xué)生比較好動，如果單純要求他們安靜地坐在椅子上聆聽歌曲，那是很難做到的。于是，為了吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣。本課中，我是這樣設(shè)計的：初聽，設(shè)問：小杜鵑一共叫了幾聲？因為歌曲中杜鵑的叫聲，也就是“咕咕”的部分，出現(xiàn)得比較多，所以通過數(shù)一數(shù)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對整首歌曲有個大概的了解。復(fù)聽，讓我們跟著音樂來扮演一下頑皮的小杜鵑，把自己藏起來，到杜鵑發(fā)出“咕咕”的時候，再把小腦袋探出來，并和它一起演唱。在聆聽“咕咕”出現(xiàn)次數(shù)的基礎(chǔ)上，把握“咕咕”是在什么時候出現(xiàn)的。再聽，聽到“咕咕”時跟著唱。通過前兩次的聆聽，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地唱出“咕咕”的部分。4、圖、講結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反映一定社會生活，表現(xiàn)一定的思想感情。在聆聽森林深處的杜鵑時，我讓學(xué)生一邊聽樂曲一邊在紙上用簡筆畫或圖形畫出森林深處的杜鵑這一可愛的形象，讓學(xué)生在畫畫的同時理解音樂作品。這種音樂、美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，致使學(xué)生聆聽樂曲時陶醉在音樂情境之中，達(dá)到境中感知，境中悟性的目的，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。、拓展激趣，加強(qiáng)美育、德育滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 要使少年兒童健康成長，培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，還要努力在課堂教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，并由課內(nèi)向課外延伸。在教學(xué)中，我通過游戲：爭當(dāng)“愛鳥小使者”，了解學(xué)生是怎樣對待小鳥的，進(jìn)行“愛鳥，保護(hù)動物”的教育。四、說教學(xué)設(shè)計流程在這一部分，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入；音樂游戲；學(xué)習(xí)歌曲（包括聽、唱、動、奏、演）；欣賞器樂曲森林深處的杜鵑。(一)、趣味導(dǎo)入。、師生交流，介紹自己喜歡的小動物。、教師介紹杜鵑特點，學(xué)生猜出它的名字。師：今天，有一個老朋友要來參加我們的音樂課，老師介紹它的特點，你們猜猜這是什么小動物？（）它和一種花同名。（）有一首圓舞曲是以它的名字命名的。（）它喜愛唱歌，總愛唱“咕咕，咕咕”。生：杜鵑。、復(fù)習(xí)演唱請你唱個歌吧，歡迎小杜鵑。（二）、音樂游戲：交朋友（音符、節(jié)奏練習(xí)）、談話導(dǎo)入：到森林里做客，欣賞森林美景，和杜鵑交朋友。、音樂游戲：交朋友、教師講解游戲規(guī)則：請同學(xué)們回答出小杜鵑提出的音樂問題，就能和小杜鵑成為好朋友了。、出示問題，學(xué)生游戲。（）說出下面音符的時值及名稱： （）演唱下面的音符同時用柯爾文手勢表示出來。（）演唱下面的音符同時用柯爾文手勢表示出來。（）請你加個音樂記號，使我的歌聲更輕巧。 咕 咕咕 咕小杜鵑的叫聲非常輕快，所以我們用這個記號來表示，（出示頓音記號）當(dāng)我們看到這個記號就表示要像小杜鵑一樣唱得輕快，跳躍，它就是頓音記號。請學(xué)生再用輕快的聲音模仿杜鵑的叫聲。（）拍出下面的這段節(jié)奏： （三）、學(xué)唱歌曲、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們和小杜鵑都成為了好朋友，小杜鵑將邀請大家一起做游戲呢！大家想知道小杜鵑最喜歡做什么游戲嗎？有個小朋友也和小杜鵑做過游戲，讓他來告訴大家吧！ 2、初聽歌曲，簡單介紹學(xué)生敘述歌曲內(nèi)容。3、揭示課題，老師用課件演示，幫助學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容。4、復(fù)聽歌曲，學(xué)生在“咕咕”處演唱并加入表演師：讓我們跟著音樂來扮演一下頑皮的小杜鵑，把自己藏起來，到杜鵑發(fā)出“咕咕”的時候，再把小腦袋探出來，并和它一起演唱。、學(xué)唱歌譜、出示歌譜，找出相同的樂句。、分組自學(xué)。、分組匯報學(xué)習(xí)情況，并教會其他小組演唱。、集體視唱歌譜。、配唱歌詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，提問：你有沒有發(fā)現(xiàn)其節(jié)奏有何特點？(六句話的節(jié)奏都是一樣的)。、教師彈琴，學(xué)生輕聲哼唱。、帶詞演唱。、指導(dǎo)演唱。a、教師指導(dǎo)學(xué)生唱出小杜鵑的頑皮。b、唱好斷音記號c、指導(dǎo)學(xué)生用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。、律動表演請同學(xué)們即興表演可愛的杜鵑、高飛、低飛，也可以模仿杜鵑在密林中輕輕啼叫、飛出密林、在林中低回翔、又飛回密林。 （四）、欣賞：森林深處的杜鵑1、 解題導(dǎo)入。頑皮的小杜鵑又躲進(jìn)了森林的深處，我們一起去找一找吧！ 2、 聆聽森林深處的杜鵑。說說杜鵑叫了幾次？它是怎樣唱歌的？3、 學(xué)生模仿杜鵑的叫聲，并說出樂曲中是用什么樂器模仿杜鵑叫聲的？ 教師出示三種樂器的圖片，并演奏其效果，學(xué)生選擇。（單簧管）4、 再聽森林深處的杜鵑，要求：師生討論：你能描繪一下，你想象中的森林景色嗎?5、 復(fù)聽樂曲：要求，把你對音樂作品的理解用你認(rèn)為最方便、最能表現(xiàn)的形式表達(dá)出來。如：簡筆畫、身體的動作邊聽邊表現(xiàn)，要保持教室安靜能聽清音樂，自由想象。 （五）、游戲：爭當(dāng)“愛鳥小使者” 師：都說鳥是人類的朋友，那在生活中你是否和鳥做朋友了呢？你想成為“愛鳥小使者”嗎？看圖說一說哪些行為是對的，哪些行為是錯的？答對了，你將成為“愛鳥小使者”。（六）、復(fù)習(xí)總結(jié)、布置作業(yè)1、教師總結(jié)：了解學(xué)生是怎樣對待小鳥的，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的環(huán)保教育。如：你想對小鳥說什么？我們能為鳥類做些什么？引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽積極地發(fā)言，談?wù)勛约簩π▲B的喜愛，保證不傷害小鳥，要保護(hù)小鳥的家等等，進(jìn)行“愛鳥，保護(hù)動物”的教育。2、布置作業(yè)：（1）課后找一找，唱一唱關(guān)于鳥的歌曲，繼續(xù)爭做 “愛鳥小使者”。（2）做愛鳥護(hù)鳥宣傳員！3、學(xué)生扮演小杜鵑，律動“飛”出音樂室。師生再見。五、說作業(yè)設(shè)計新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學(xué)生的綜合實踐能力，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個廣闊的空間：課后可以找一找，唱一唱關(guān)于鳥的歌曲，繼續(xù)爭做 “愛鳥小使者”，并在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。同時也要積極向大家進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的宣傳，做愛鳥護(hù)鳥的小宣傳員！這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開放，給學(xué)生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計向以資源為中心，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會。六、教學(xué)啟示 總之，本方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作意識、探究精神。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更高的趣味性、更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。 專心-專注-專業(yè)