2019-2020年人音版音樂第一冊一年級上《小青蛙找家》教案設計.doc

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2019-2020年人音版音樂第一冊一年級上《小青蛙找家》教案設計 　　教學內容： 　　1、演唱并表演《小青蛙找家》； 　　2、歌詞創(chuàng)編。 　　教學目標： 　　1、用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結束。 　　2、通過演唱和身體的動作表現自己愛護動物，保護大自然的心情。 　　3、能隨音樂創(chuàng)編歌詞。 　　教學重難點：演唱歌曲時能夠較好的表現出情緒。 　　教學準備：多媒體課件、動物頭飾、琴、場景布置、蓓蕾評價牌、動物卡片 　　課時數：1課時 　　課型：新授 　　教學過程： 　　一、情境導入 　　1、 師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個很有意思的地方。來，閉上眼睛。 （多媒體演示動物王國的場景） 　　2、師：小朋友們看，這是什么地方？對，這兒就是快樂的“動物王國”，小動物們生活在這里，可幸福了。你們聽，誰來了？ 　?。ǘ嗝襟w播放音樂，讓學生根據音樂說出動物的名字，并模仿動作） 　　3、（多媒體演示青蛙） 　　師：咦，小青蛙怎么這么著急的跑出來了？原來他有一件高興的事情想早點告訴小朋友。你們聽！ 　?。ǘ嗝襟w演示《小青蛙與暴風雨作斗爭》） 　　師：小青蛙們靠著自己的勇敢和本領，終于戰(zhàn)勝了暴風雨，高高興興的回家了。 　　4、師：可是，在與暴風雨作斗爭時，有幾只小青蛙迷路了，還沒回到家。這可怎么辦哪？ 　　師：大家都很關心小青蛙。別著急，老師幫小青蛙編了一首歌，只要大家都會唱了，小青蛙們聽到了，就能找到家了。 　　 （多媒體演示歌曲動畫） 　　二、學習歌曲 　　1、師：你們看到了誰？（……） 　　 那么這幾只小青蛙在做什么呢？（……） 　　 （學生發(fā)言，教師總結完整的歌詞） 　　 師：小朋友們都說的很好，我們再來聽一聽這首《小青蛙找家》吧！（出示課題） 　　2、師：讓我們來跟著音樂一起說。 　　 （師生共同隨音樂朗讀一遍歌詞） 　　 師：真好，下面我們來個比賽。 　　 （分組說“跳跳、呱呱”） 　　3、師：我們和小青蛙一起輕輕地唱一唱吧。（師生共同輕聲唱歌） 　　教師指導演唱兩處歌詞的感情，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的情感來表現，表現好的發(fā)給頭飾。 　　4、師：小朋友們都學得很好。讓我們拍著手和小青蛙再唱一遍吧！ 　　5、師：唱得真好，現在你們都是小青蛙了，咱們一起來表演，想怎么唱就怎么唱。 　　6、師：真好聽！剛才老師發(fā)現有幾只小青蛙已經做好準備了。來！戴頭飾的小青蛙待會兒和老師一起表演，好嗎？ 　　三、編創(chuàng)歌曲。 　　1、師：聽到小青蛙美妙的歌聲，小動物們都來了。 　　 （多媒體演示） 　　師：他們也想有一首自己的歌，你們能幫他們編一首這樣的歌嗎？ 　　師：有一只小鳥已經飛到了老師的身邊，所以我給他編了一首《小黃鳥找家》。聽！ 　　 （教師聲情并茂的范唱） 　　師：其他的小動物們早已來到了你們身邊。請你們輕輕地把他們請出來吧。 　　 （請組長舉起頭飾，教師介紹哪里是動物的家） 　　師：小朋友們，現在請你們聽著音樂，輕輕地送小動物回家吧。 　　 （聽音樂讓學生輕輕地坐到動物小組） 　　2、師：你們真棒！現在就你們?yōu)樾游飩兙幐璋?。看哪個小組的小朋友們最團結、最聰明，編出的歌曲最好聽。 　　 （學生分組編創(chuàng)，教師巡回指導） 　　3、師：時間到了，小朋友們都編好了嗎？ 　　 （請各小組以各種形式表演、匯報） 　　師：你們覺得他們演的怎樣，輕輕商量一下，要不要為他們舉起我們的蓓蕾呢？ 　　四、小結 　　1、 師：今天，我們不僅幫小青蛙找到了家，還幫助動物王國的許多小動物都編出了好聽的歌。現在就讓咱們唱著動聽的歌，帶著小動物們一起，回到咱們的班級，咱們在學校的家吧。 　?。▽W生隨著音樂，唱著自編的歌，帶著小動物們離開教室 附送： 2019-2020年人音版音樂第一冊一年級上《游戲》教案設計 教學目標 　　1． 通過聽《捉迷藏》，唱《躲貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。 　　2． 學習用歡快活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確的演唱歌曲。并通過歌曲的游戲， 　　養(yǎng)成聽音樂做動作的習慣。 　　教學重點和難點 　　1．學會用歡快活潑的情緒演唱歌曲。 　　2．正確運用 節(jié)奏。 　　課前準備 　　1． 學生課前準備：找與游戲有關的歌謠、歌曲、樂曲（如：歌曲《找朋友》、《跳繩》等） 　　2． 教學器材：鋼琴、錄音機、歌曲、欣賞曲的錄音帶、電腦課件、攝像機、鋼琴曲《騎竹馬》片段、伴奏帶《 哦，十分鐘》、歌曲《找朋友》、樂曲《苗嶺的早晨》、表現《騎竹馬》、《捉迷藏》意境的圖片 　　3． 教學課件：人音版課改實驗音樂教材 配套光盤《捉迷藏》、《躲貓貓》 　　 自制教學課件 　　教學設計 學習內容 學生活動 教師活動 1．創(chuàng)設情境 學生聽《找朋友》的歌曲，拉手進教室圍成圓圈，和教師一起參與“找朋友”的游戲。 教師播放歌曲錄音，并主動邀請學生參加游戲，引導學生進入音樂世界。 2．對比欣賞 對比欣賞《捉迷藏》和《騎竹馬》兩首樂曲，感受不同的音樂風格和情緒，分辨相同的樂器音色，結合插圖選擇樂曲表現內容，并選擇加入曲名。 以猜謎的形式設下懸念，引導學生仔細聆聽音樂，為音樂加入名字：“捉迷藏”、“騎竹馬”。 3．情感導入 學生傾聽教師范唱歌曲《躲貓貓》，感受苗族音樂風格及韻律，體驗美感。 教師穿著苗族服裝范唱歌曲，為學生創(chuàng)設民族音樂及文化的藝術氛圍。 4．快樂節(jié)奏 用節(jié)奏型“0 0│XXX X ”為歌曲拍手伴奏，注意強弱對比，體驗歌曲的動感，為有感情的歌唱做鋪墊。 指導學生用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，通過實踐活動感受音樂、學習音樂。 5．趣味歌詞 按歌曲節(jié)奏高位朗讀歌詞，加入二拍子簡單律動體現歌曲強弱。會念的學生可以下座位，到有困難的同學身邊和他一起朗讀。 教師以介紹游戲規(guī)則的方式，教學生按節(jié)奏朗讀歌詞，加入手勢幫助學生記憶。 6．歌曲學唱 學生看光盤跟唱歌曲旋律。（邊唱邊拍擊二拍子節(jié)奏）聽琴模唱并運用齊唱、男女生接唱、同學互相邀請演唱等形式練唱歌曲，通過競賽檢驗小組的學習效果。得到音樂祝賀請同學們隨音樂拍手表示慶祝。 教師放光盤帶動學生學唱歌曲。用鋼琴彈奏歌曲旋律，指導學生模唱，并檢驗學生學習的效果，唱的好的組用電腦課件播放《苗嶺的早晨》的音樂給予祝賀。 7．情境表演 學生利用教師提供的道具設計游戲方法，進行游戲表演。（演唱組、道具組、表演組、裁判組）請學生觀看表演的攝像，了解自己的表演情況，學會正確評價自己和他人，學會反思。 教師了解學生游戲前的準備情況，在學生游戲時，為學生攝像，幫助學生進行自評、互評，提高表演、歌唱等能力，增強游戲的愉悅性。 8．歌詞創(chuàng)編 再次進行游戲時，加入苗族小朋友的游戲規(guī)則，喊兩聲“哦”，被找到的同學演唱與游戲有關的歌曲。（如：《跳繩》、《火車開啦》等）鼓勵學生通過合作學習，用《躲貓貓》的旋律創(chuàng)編新詞。 教師介紹苗族小朋友的游戲規(guī)則，并和學生一起參加游戲，根劇生活中的游戲創(chuàng)編新歌詞。 9．情感升華 學生聽教師演唱歌曲，并接受教師的邀請，到室外參加游戲活動。 教師為學生演唱歌曲《哦，十分鐘》，邀請學生到室外參加豐富多彩的課外活動。 　　教學過程設計 　　一． 創(chuàng)設情境 　　階段目標：以聽覺為先導，以游戲為激趣點，師生共同參與《找朋友》的音樂活動，拉近師生間的距離，共同創(chuàng)設民主平等、和諧友好的教學氛圍，勾起學生對童年生活的美好回憶。 　　師：“同學們，我很想做你們的朋友，行嗎？就讓我們一起做個游戲吧?！? 　　二． 對比欣賞 　　階段目標：以猜謎的形式設下懸念，通過對比欣賞《捉迷藏》和《騎竹馬》兩首樂曲，引導學生學會聆聽、學會發(fā)現，感受作品中不同的游戲情景、不同的音樂情緒，分辨相同的樂器音色，培養(yǎng)學生傾聽音樂、動腦思考的學習習慣，通過為音樂選名，激發(fā)學生學習的主動性，提高主體意識，豐富音樂情感體驗。 　　師：“在我童年的時候，有兩個游戲同學們最愛玩，一個是“捉迷藏”，一個是“騎竹馬”，你們知道什么是“騎竹馬”嗎？請大家聽一聽，猜一猜，給下面的兩段音樂選名字。 　　三．情感導入 　　階段目標：教師動情的歌唱是激發(fā)學生學習興趣、體驗作品情感的關鍵，再加上漂亮的苗族服飾的陪襯，可以吸引學生的注意力，使學生對歌曲旋律及苗族小朋友的生活產生濃厚的學習興趣。教師完整、投入的演唱，可以使學生對作品產生更好的整體體驗效果。 　　師：“同學們，你們知道老師穿的是哪個少數民族的服裝嗎？苗族。今天老師要和你們一起玩一個苗族游戲‘捉迷藏’。在玩之前，老師先把歌曲唱給大家聽，請大家欣賞?！? 　　四．快樂節(jié)奏 　　階段目標：通過模仿十六分音符的節(jié)奏型，啟發(fā)學生用動作體驗、感受音樂，培養(yǎng)音樂的聽覺、記憶能力，及肢體的協(xié)調能力，增強音樂體驗，增強學生的節(jié)奏感。 　　師：“你們喜歡這首歌嗎？讓我們聽著音樂動起來吧?！? 　　五．趣味歌詞 　　階段目標：教師以介紹游戲規(guī)則的方式，指導學生按節(jié)奏、高位朗讀歌詞，規(guī)范發(fā)聲狀態(tài)，培養(yǎng)歌唱習慣，并通過動作體驗你捉我躲的游戲情景。通過學生下座位互幫互助的學習，減少困難學生學習的壓力，培養(yǎng)學生學習的合作精神。 　　師：“每個游戲都有規(guī)則，請大家和我一起朗讀‘躲貓貓’這個游戲的規(guī)則?！? 　　六．歌曲學唱 　　階段目標：運用現代化的視聽手段，請學生看光盤學唱歌曲，可以增強歌曲的整體體驗。通過聽琴模唱，記憶歌曲的旋律，幫助學生找準音高。通過競賽激勵學生完整、優(yōu)美的表現歌曲情感，并用苗族音樂《苗嶺的早晨》第二段旋律為學生喝彩，為學生找到自信。 　　師：“讓我們聽著音樂唱起來吧?！薄按蠹以趯W習的過程中有問題嗎？需要我?guī)椭鷨?？下面，我們就來個小組大比拼，誰唱的好，電腦就會為誰奏響苗族音樂向你祝賀?！? 　　七．情境表演 　　階段目標：指導學生運用教師提供的道具，合作設計歌曲情境（小山、大樹、怪石），通過學生的演唱、表演，發(fā)揮學生的主觀能動性和參與意識，再通過教師現場攝像，幫助學生正確評價自己和他人的演唱、表演水平，學會反思，學會總結經驗，以便更好的參與音樂游戲，設計游戲方法。 　　師：“游戲現在開始，同學們可以運用老師這的道具設計游戲情景。我們分成四個組（演唱組、道具組、表演組、裁判組）進行表演，請同學們選擇適合自己的小組參加?！? 　　八．歌詞創(chuàng)編 　　 階段目標：輕松的學習氛圍為學生提供了創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，學生在觀看了自己的表演之后，經教師介紹苗族小朋友游戲的方法，游戲更有趣味性。引導學生根據身邊的游戲創(chuàng)編新歌詞，使學生的學習具有擴展性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過合作學習，使學生對創(chuàng)編歌詞消除懼怕心理，產生興趣，使信息資源得到靈活運用。 　　師：“你們玩的越來越好，從現在開始，被捉住的組要演個節(jié)目。用歌曲的旋律，加入創(chuàng)編的新歌詞唱一唱，歌詞唱的必須是大家平時玩的游戲?！? 　　九．情感升華 　　階段目標：歌曲的學習不僅限于課上，更要注意延伸性。教師用真情為學生送上歌曲，邀請學生到室外一起參加課間游戲活動，再一次使師生情感的交流得到升華，歌曲的情感與人的情感融為一體，審美教育達到課內與課外的結合，美留在學生心中。 　　師：“老師為你們的精彩表演而驕傲，讓我們一起走進課間十分鐘，快樂的唱起來，幸福的玩起來吧?！? 教案點評 　　在這節(jié)課的教學中，“以人為本”的教育理念貫穿始終。教師作為學生的朋友引導學生參與游戲走進音樂。和諧友好的教學氛圍為學生的學習提供了自信、展示的平臺，學生敢想、敢說、敢做了，愿意與教師進行知識、情感的交流，通過學生合作學習，學生的學習興趣得到激發(fā)，學習效果也大大增強。學生與教師一起在美的旋律、美的氛圍中感受、體驗、表現、創(chuàng)造，共同挖掘音樂的內涵。這體現了“以審美為核心”的教育理念，美進入學生心中。再加上教學內容的豐富，師生信息的交流，教學設備的現代化，使音樂課有了吸引力。課堂中的教學評價，一方面是由教師拍攝學生表演的錄像，讓學生自我發(fā)現學習中的進步與不足；另一方面，是運用傳統(tǒng)的師生、生生互評的方式鼓勵學生進步；第三方面是為學生的精彩表演奏樂喝彩。多種形式的教學評價，反映出了教師課程教學改革的新思路。與此同時，也使我有所思，今后的教學還需要更好的研究教材、領會教材，研究學生、探尋適合學生發(fā)展的新方法。這樣，才能體現以美感人、以美育人的教學原則，使師生在音樂學習中教學相長、共同進步。