2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索宇宙教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索宇宙教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 《探索宇宙》是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元中的第22課。在此之前學(xué)生已接觸和學(xué)習(xí)了一定量的有關(guān)宇宙的知識(shí)：太陽(yáng)系大家族、看星座。對(duì)于宇宙這個(gè)概念有了較為粗淺的了解。 本課的教學(xué)目標(biāo)是了解人類(lèi)探索宇宙的歷史，知道人類(lèi)對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的發(fā)展而變化，學(xué)生能收集人類(lèi)探索太空的資料，意識(shí)到航天事業(yè)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)是了解人類(lèi)是怎樣探索宇宙的。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)逐級(jí)加速火箭是如何擺脫地球引力的。 在有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上，我采取了以下措施： 1.以談話導(dǎo)入。 與學(xué)生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入從古至今人類(lèi)從沒(méi)停止過(guò)對(duì)宇宙的探索。教學(xué)也就一步一步地沿著人類(lèi)探索宇宙的腳步進(jìn)行：望遠(yuǎn)鏡——運(yùn)載火箭——航天器——太空英雄。 2.充分運(yùn)用多媒體課件。 本課教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相對(duì)抽象難想象難理解，因而課前我收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻及文字資料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使古今能同時(shí)呈現(xiàn)，使“宇宙”變得親近，更利于學(xué)生理解。 3.課堂討論的設(shè)計(jì)切合學(xué)生心理特點(diǎn)。 “你認(rèn)為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時(shí)會(huì)犧牲生命，你認(rèn)為值不值得？”等等，這些問(wèn)題，既讓學(xué)生對(duì)宇宙展開(kāi)充分的想象力，又讓學(xué)生思考探索宇宙需要什么準(zhǔn)備，其目的是讓學(xué)生在收集人類(lèi)探索太空資料的基礎(chǔ)上，更好地了解人類(lèi)探索宇宙的歷史。 不足之處有以下： 1.本課內(nèi)容在一課時(shí)內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學(xué)環(huán)節(jié)上該展開(kāi)的討論顯得倉(cāng)促。應(yīng)該設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，留下足夠的學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得盡致，教師教得盡興。 2.在認(rèn)識(shí)逐級(jí)加速火箭是如何擺脫地球引力的，即教學(xué)難點(diǎn)的突破上，最好采用邊講解邊畫(huà)簡(jiǎn)畫(huà)的方式比較合適，以彌補(bǔ)課件的局限性。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺的秘密教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。 縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)： 一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作 本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。 二、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué) 小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。