2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 爭(zhēng)論的故事2教學(xué)反思 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 爭(zhēng)論的故事2教學(xué)反思 蘇教版爭(zhēng)論的故事一文寫了盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，說(shuō)明了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！教學(xué)第二部分時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽(tīng)聽(tīng)咱們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。最后我出示那6個(gè)小圓點(diǎn)說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧?！北疽詾橄葘W(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的想法卻出乎我的意料。一位同學(xué)說(shuō)：“他們?yōu)槭裁粗簧湟恢淮笱隳?？兄弟倆不應(yīng)該爭(zhēng)論不休，天上有一群的大雁飛過(guò)，他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式煮來(lái)吃，不是一樣兩全其美嗎？”好幾個(gè)同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭，說(shuō)：“就是呀。”另一位同學(xué)說(shuō)：“如果只有一張弓，那就誰(shuí)射下來(lái)聽(tīng)誰(shuí)的，也不用爭(zhēng)論不休了?！比啻笮?。我很高興孩子們能有這么多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離，于是我問(wèn)：“大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他們的想法中有一個(gè)共同的地方是什么？”孩子們想了想，猜出來(lái)了：“都要把大雁射下來(lái)?！薄笆茄剑瑹o(wú)論是一人射一只吃，還是把一只分開(kāi)兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽(tīng)誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話的意思？”“關(guān)鍵是要先做起來(lái)?！薄皩?duì)，先做就能抓住時(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說(shuō)到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？”“先下手為強(qiáng)。”“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！蔽乙豢磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無(wú)論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這節(jié)課后來(lái)同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個(gè)同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想。因?yàn)檫@個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我想在這節(jié)課上，真是最好的體現(xiàn)了。附送：2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 爭(zhēng)論的故事2教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。2. 知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，觀看課件。1.故事引入，讓生思考：“爭(zhēng)論”是什么意思？看著這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的爭(zhēng)論的故事）2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò)）二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意。1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休）（1）指名逐行讀，開(kāi)火車讀、齊讀。（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。（3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休2.問(wèn)：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請(qǐng)用自己的話概括一下。（提示：第25段都是老師講的故事，所以24段的末尾不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。3.思考：其他段落又寫了什么？三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀。1. 指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評(píng)議朗讀。2. 聯(lián)系上下文理解：“爭(zhēng)論不休、不以為然”。3. 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。4. 老師總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時(shí)也要用上這些方法。四、布置課后作業(yè)。小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。第二課時(shí)一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事。1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤2.問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。二、小組合作，情境表演。1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。2.思考：在表演中，你明白了什么？三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的道理。1. 思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說(shuō)些什么呢？2. 自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話，學(xué)生談體會(huì)。3. 老師提問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？（2）為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了？（3）書中的省略號(hào)代表什么？4. 換角色練說(shuō)：假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸告他倆？5. 再讀同學(xué)們的話，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆。1. 學(xué)了這堂課，你有什么收獲？2. 以仿寫片段來(lái)練習(xí)：如課堂上一次爭(zhēng)論、校園里的對(duì)話等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。3. 情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭(zhēng)論嗎？講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。