2019-2020年一年級語文下冊 美麗的彩虹 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 美麗的彩虹 1教案 北師大版教材分析： 本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第10單元-雨中的第2篇主體課文。美麗的彩虹是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生很有興趣。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。能力培養(yǎng)：（1）識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 （3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。德育目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。 教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。教具準(zhǔn)備： 網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片教 學(xué)環(huán) 節(jié)師 生 互 動(dòng)設(shè) 計(jì) 思 路一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個(gè)字（彩虹）誰能來拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？2.你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧?。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3.對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：美麗的彩虹。 （板書：美麗的）請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹） 課題中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于學(xué)生識(shí)記。開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引出了課文。 二、初讀課文，游戲識(shí)字1.師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。2.師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始（小小火車哪里開）學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 通過兩個(gè)階段的識(shí)字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過程不再枯燥無味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時(shí)間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。三、細(xì)讀課文，入情入境1.師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。2.把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3.現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對學(xué)生的讀書、聽講習(xí)慣及時(shí)表揚(yáng)，提醒）4.師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）生：說一說。 師：邊說邊貼（貼“橋”）。誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學(xué)生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語，對學(xué)生會(huì)樹立學(xué)生自信，起到激勵(lì)作用。不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。師生一起讀書，讓學(xué)生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。通過讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象力。適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項(xiàng)鏈”）生齊說（3） 師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個(gè)小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）哪個(gè)小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節(jié)）生：（小弟弟想知道）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作（滑梯），他想滑到太空人的家。我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學(xué)們來當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！男同學(xué)敢試試嗎？ 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節(jié)）生：（小妹妹想知道）（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問）的語氣。一生讀哪對好朋友敢來讀一讀呢？誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問（邊說邊貼“筆”） 誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有紅色、也就是我們平常所說的、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學(xué)生讀。其實(shí)我們并不能經(jīng)?？吹讲屎?，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見過一次，同學(xué)們在旅游的時(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì)消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？師帶讀四、趣味寫字，鞏固生字彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是（筆畫動(dòng)）生說。2.遍，生比劃 在你的本子上寫兩個(gè)試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個(gè)什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來說說它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。 五、再讀課文 深化感情 1.師：會(huì)寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記??？2.讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！起立齊讀。 同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。六、布置作業(yè)回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會(huì)。附送：2019-2020年一年級語文下冊 美麗的彩虹 1課堂實(shí)錄 北師大版課前談話：1.觀察老師，描述教師外貌2.小游戲：傳東西比賽，鼓勵(lì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神上課：師：想不想再做一個(gè)游戲？生：想！師：這里有一個(gè)儀器，這一按，它會(huì)怎么樣？師：它發(fā)出了什么？生：光師：這個(gè)光照到哪里？生：黑板上師：可以照到高老師的臉嗎？（有一位高老師在講臺(tái)前拍錄像）生：照到了師：老師上面有一張白紙有沒有照到？生：沒有師：你有什么辦法讓光照到白紙？生：用一個(gè)鏡子把光投到白紙上師：我這里有一塊鏡子，你來做做看！師：不要照老師，照白紙（學(xué)生上講臺(tái)做）師：他如果照到了鼓鼓掌（學(xué)生果真用鏡子把光照到了白紙上，同學(xué)們鼓掌。）師：謝謝！你有什么發(fā)現(xiàn)？生：他用鏡子把那個(gè)方向改一下。師：他說儀器上的鏡子，但是老師不能用儀器上的鏡子，老師把它關(guān)了。師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想想看需要具備什么條件？生：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)要具備鏡子、光（光源）電燈什么的。師：（板書畫鏡子）還有什么？光（就是光源），大家知道不僅僅這個(gè)儀器會(huì)發(fā)出光，還有電燈、太陽等都會(huì)發(fā)出光。師：本來老師要利用太陽光，可惜今天我們看不到太陽。我們上節(jié)課要下雨，這節(jié)課要太陽，它索性就不出來了。今天我們就用這儀器的光代替太陽光。好！你看，這個(gè)光剛才朝高老師方向照的，怎么會(huì)到白紙上去？其中什么在起作用？生：反射師：什么叫反射？生：就是把光傳播到另外的地方去。師：誰再來說說，更明白一些。師：（看沒同學(xué)舉手）好！（邊板書邊說）這個(gè)光照到哪里？接下去畫什么？生：白紙師：畫哪里？生：（用手指）師：照到了哪里？生：白紙師：如果我們不用鏡子，光會(huì)照到哪里？生：白紙師：你們看，我們用了鏡子光在傳播過程中發(fā)生了什么變化？師：（提示）光往這個(gè)方向，結(jié)果怎樣？生：鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。師：對！像盾牌一樣師：誰來描述一下這個(gè)過程師：如果沒有鏡子，光會(huì)怎樣？生：往上師：碰到鏡子了它會(huì)怎樣？生：往下師：前進(jìn)的方向生：改變了師：鏡子改變了什么方向？生：光師：這就是鏡子在這里的作用師：鏡子改變了光前進(jìn)的方向，這種現(xiàn)象我們稱為生：反射師：金老師這里還有一樣?xùn)|西，什么？生：玻璃師：你看，我把鏡子換成玻璃，你認(rèn)為玻璃有鏡子一樣的發(fā)射作用嗎？它能改變光前進(jìn)的方向嗎？生：鏡子沒有那樣改變光那種發(fā)射作用。師：是玻璃還是鏡子？生：哦，是玻璃師：玻璃沒有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用，對吧？師：還有不同看法嗎？生：鏡子有這種，哦，玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過去師：那還有一半呢？生：還有一半照過去了師：（做手勢提示）生：透過去師：我們來試一下（演示實(shí)驗(yàn)）師：看那邊，有沒有透過去？生：有師：如果不透過去那邊會(huì)產(chǎn)生什么？生：沒有師：沒有，就是被怎樣？生：反射師：（笑）擋住了，擋住了那邊會(huì)怎樣？師：如果光被這塊玻璃擋住了，它的背后會(huì)留下什么？師：你看看，那有沒有留下模模糊糊的影子？生：有師：那是四邊的膠帶，但是還是有沒有光透過去？生：有師：好，看看有沒有反射的？生：有師：在哪里？生：上面師：本來是往前的，現(xiàn)在是往上師：玻璃和鏡子不同，玻璃不僅能透過光，也能反射光。師：玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過光。師：同學(xué)們，繼續(xù)探討。金老師還有一樣?xùn)|西，我們仔細(xì)觀察一下。觀察之后，像描述金老師外貌一樣來描述這樣?xùn)|西，可以嗎？生：可以師：先觀察一下，討論一下，開始。生：（觀察）師：停！時(shí)間夠不夠用？誰先來匯報(bào)？生：我們小組經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)，這個(gè)東西是呈三角形的。它里面存著水，外面有一個(gè)三角形的蓋子。師：她是這樣描述的，三角型的，我一聽就想到了（找東西，結(jié)果沒找著）師：還有不同的描述嗎？生：那個(gè)東西里面是空心的，外面是用塑料做的。師：空心的嗎？生：不是師：還有其他描述嗎？生：我們總覺得這個(gè)東西是個(gè)三角體的，它里面有水，而且還有些很明顯的氣泡。這個(gè)三角體，一頭是平的，一頭是藍(lán)色三角形的蓋子。里面是凹進(jìn)去的，而且凹進(jìn)去的這頭比較大，后面平的這頭比較小。師：真的？哦，蓋子比較大一點(diǎn)。還有什么不同的描述嗎？師：剛才這小組同學(xué)說是三角形的，那組同學(xué)說是三角體的。三角形和三角體有什么不同嗎？生：我認(rèn)為三角形是平面的，三角體是立體的。師：三角體和三角形的區(qū)別，它豎起來有幾個(gè)面？師：（提示）側(cè)面有幾個(gè)面？生：三個(gè)面師：面與面之間叫什么？生：棱師：你怎么知道叫棱？生：數(shù)學(xué)課學(xué)過的師：棱，三個(gè)面。這個(gè)器材叫什么名字知道嗎？師：三棱鏡。但是里面灌的是什么？生：水師：也可以稱為水棱鏡。師：老師想考考你們，三棱鏡和鏡子、玻璃比較，它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能？是否能改變光的前進(jìn)路線？光是否能透過三楞鏡？同學(xué)們討論一下。生：（討論）師：停，時(shí)間關(guān)系，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？生：我們小組討論認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能夠改變光的前進(jìn)路線。光也能透過它來反射。師：透過光來反射？透過了還能反射？你什么意思？生：透過它改變師：透過它改變光的前進(jìn)方向。師：還有不同的說法嗎？生：我們認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能使光多方面的反射。師：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了對吧？師：（邊畫圖邊解釋）師：也就是說你們認(rèn)為三棱鏡只能反射，但不能透過生：不對師：那你們認(rèn)為既能反射，又能改變光的前進(jìn)方向，又能透過。合三者為一體。師：還有不同看法嗎？生：我們組認(rèn)為它可以透過，但是不能改變光前進(jìn)的方向。師：可以透過，但是不能改變光前進(jìn)的方向。對吧？好！還有不同的說法嗎？最后一組。生：我們組認(rèn)為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的，能透過也能反射。師：同學(xué)們的觀點(diǎn)都不同，你有沒有方法來證明以下自己的推測。生：做實(shí)驗(yàn)師：需要什么？生：三棱鏡、光師：光，我把這個(gè)儀器關(guān)了，我們用什么來替換它？生：電燈師：電燈，好像距離太遠(yuǎn)。生：手電筒師：要不要手電筒？生：要師：老師帶來了手電筒師：（拿出手電筒）照到哪里？生：三棱鏡師：透過的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？師：所以我們還要用到白紙。師：（用投影演示并解說）用白紙當(dāng)墻，我們觀察三棱鏡是否具有我們預(yù)測的那些功能？生：（材料員領(lǐng)材料）學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：好，停！時(shí)間關(guān)系，誰先來匯報(bào)一下？生：我們小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三棱鏡能發(fā)射也能透過光。因?yàn)槲覀兛吹桨准埳嫌幸粋€(gè)三棱鏡模糊的影子又有光，說明它能反射也能透過光。師：她都說了能夠反射，能夠透過，能夠改變。不知道能夠反射什么？能夠透過什么？能夠改變什么？補(bǔ)充一下生：它能讓光透過去照到白紙上，也能阻擋光改變，也能反射光到后面。師：還有什么？生：我們小組經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光可以穿過、透過水棱鏡。原因是可以穿過透過水棱鏡的多面體的左右兩邊，因?yàn)榧^提示我們看見了紙中間有一個(gè)光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來了，所以我們這樣認(rèn)為。師：她們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)現(xiàn)象，什么？生：七彩光師：換一種說法就是什么？生：彩虹師：看到彩虹的舉手生：（舉手）師：三棱鏡與鏡子、玻璃不同，它有一種獨(dú)特的功能，能看到彩虹。師：彩虹在什么位置，在這張紙上標(biāo)一下彩虹的位置。師：（選其中一組的畫圖投影）看看有沒有畫錯(cuò)師：要形成這個(gè)彩虹，三棱鏡必須具備哪幾個(gè)功能？師：（提示）這個(gè)彩虹你看到了，也就是說三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹？生：我覺得三棱鏡應(yīng)該具備能反光，能改變光的路線，才能形成彩虹。而且它還師：一個(gè)個(gè)來，能改變光的路線，對吧？你為什么說它能改變光的路線？生：因?yàn)槿绻荒芨淖児獾穆肪€的話，白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線，它只能透過的話，那只能在紙的中間看到了（彩虹）。師：（畫圖演示）師：它前進(jìn)的路線一不一樣？生：不一樣師：它改變了光的前進(jìn)路線師：還有嗎？怎么來證明它穿過、透過？生：我還知道要顯出彩虹，三棱鏡中要有水。沒有水的話，不能形成彩虹。師：那怎么來證明它透過呢？如果三棱鏡不能透過，白紙上能看到嗎？生：不能師：能不能？生：不能師：我們在白紙上看到了彩虹，表明光透過了三棱鏡，是嗎？師：三棱鏡還有一個(gè)獨(dú)特的功能，你有沒有看到手電筒進(jìn)去的光是不是彩色的？生：沒有師：但是出來的卻是生：彩色師：說明三棱鏡有一個(gè)什么功能？生：變色師：（笑）它能把一束光，一種顏色的，這種顏色我們一般稱為是自然的白色的光。這種光穿過三棱鏡變成了什么？生：彩虹師：彩虹的顏色大家知道嗎？生：紅橙黃綠青藍(lán)紫師：書上叫藍(lán)靛紫師：好！三棱鏡能把一種白色的光變成金老師把它稱作“分解”。（板書）師：可不可以？生：可以師：白色的光穿過三棱鏡，光前進(jìn)的路線發(fā)生生：改變師：會(huì)分解成生：彩虹師：多種顏色的光，形成生：彩虹師：我們還可以稱為是“光譜”。（板書）師：什么？生：光譜師：手電筒的光射出來形成了光譜，我們稱為手電筒的光譜。如果是太陽光分解的多種顏色形成的彩虹，我們稱作生：太陽光譜師：像這種現(xiàn)象，你在自然界中你還碰到過嗎？哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類似的？生：天非常好的時(shí)候，陽光照的湖面上，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。生：下雨時(shí)候，太陽照下來也看到過美麗的彩虹生：太陽光照在金魚缸，有水的金魚缸，旁邊會(huì)形成彩虹生：還有在朱家尖南沙有噴水池，水搖來搖去會(huì)形成彩虹師：你看到嗎？生：有的師：要有光，噴水池噴的水搖來搖去很漂亮的。還有嗎？生：用一盆水和鏡子也能形成彩虹師：你這種方法叫做“人造彩虹”，就是往天空中噴水，或者拿個(gè)噴霧器往天空中噴很多小水珠，陽光照下來在小水珠上會(huì)形成什么？生：彩虹師：你們玩過嗎？生：玩過師：會(huì)看到彩虹師：日常生活中有很多這樣的現(xiàn)象，它的形成的道理和手電筒的光透過三棱鏡分解成彩虹、光譜的原理怎么樣？生：一樣師：我們回去，回到家里，可以用簡易的方法做一下。由于時(shí)間關(guān)系，今天只能給你介紹一下。（下課鈴聲響）師：金老師這里有一面鏡子，這里有一盆水，把鏡子斜插在水里。（黑板上畫圖）水和鏡子之間會(huì)形成什么？生：三角形師：三角形就相當(dāng)于三棱鏡的三角，真正的水棱鏡。今天，剛才我們講了那里面裝著水，現(xiàn)在我們來看看真正的三棱鏡。師：（給學(xué)生看三棱鏡）師：這是真正的三棱鏡，但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣？生：一樣師：其實(shí)是一樣的師：最后金老師有一個(gè)問題要給同學(xué)們，本來我們要討論一下，現(xiàn)在時(shí)間來不及了。這是最后一個(gè)問題了：當(dāng)陽光透過三棱鏡，形成了七種顏色的光，如果在七種顏色的光的位置再放一個(gè)三棱鏡，這七種顏色的光穿過三棱鏡，這七種顏色的光又會(huì)產(chǎn)生什么？這個(gè)問題留給大家回去思考一下，大家可以去查閱一些資料把答案找出來，行不行？生：行！下課！