第三單元課外古詩詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計 部編版語文八年級上冊

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1、《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與技能：了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎(chǔ)上，能較好地朗 讀詩歌，熟讀成誦。會默寫詩句，培養(yǎng)對詩句的初步鑒賞能力。 2、 過程與方法：結(jié)合注釋理解詩句的意思。 3、 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人所表達(dá)的樂觀自信、自強不息、積極進(jìn)取的 精神。 教學(xué)重難點： 1、 重點：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詩意和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、 品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詩句中所蘊含的豐富情感。 2、 難點：學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的樂觀自信、自強不息、積極進(jìn)取的精神。 一、讀詩文 （一） 初讀 【小組自主學(xué)習(xí)?任務(wù)一】 1、 讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏； 2、 以

2、小組形式展示朗讀成果。 （二） 展示 請兩到三組同學(xué)展示（教師注意評價語的使用以鼓勵為主） ★教師順勢補充一一樂府詩的特點 1. 樂府詩有配樂演唱的功能，音樂的感染力很強大，音樂與文字相得益彰， 對于抒發(fā)感情起到了事半功倍的效果。而且曹操個人很擅長音樂，他不但會 依著樂府舊題填寫新歌辭（魯迅稱他為“改造文章的祖師〃），而且有研究表 明曹操還自己寫曲、填詞。 2. 樂府詩創(chuàng)作形式靈活自由回顧《觀滄海》《木蘭詩》《十五從軍征》四 日、五日、雜日。 特別想問問大家，“神龜雖壽，猶有竟時〃是什么意思？ 那我們應(yīng)該采用什么樣的語氣來讀呢？ 透露出一絲惋惜看來明確詩文意思對大家誦讀是極為

3、重要的 二、明詩意 （一） 再讀 【小組自主學(xué)習(xí)?任務(wù)二】 1. 借助注釋，聯(lián)系上下文，翻譯全詩； 2. 在理解詩文的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計誦讀方式（重音、語勢）。 （二） 展示 請兩到三組同學(xué)展示 黑板今翻譯今讀（翻譯哪句讀哪句） ★教師順勢補充一一漢字 深度講解三個字：竟 析 怡 積累古今異義詞：烈士 不但 【總結(jié)】我們平常不在意的漢字里，竟藏著如此博大精深的學(xué)問，在它的一 筆一畫之間，一偏旁一部首一形狀之間，都能追本溯源，找到它的根本意思。 可以這樣說，漢字隱藏著豐厚的中華文化底蘊，漢字為中國的文化自信注入 力量。 ★教師順勢補充一一樂府詩的特點 3、 樂府詩語言簡明

4、樸實 4、 樂府詩有現(xiàn)實主義精神 ★教師順勢說明一一結(jié)尾句 詩的最后兩句說:高興之極，歌詠此詩以表達(dá)自己的心志。這是樂府詩的一 種程式化結(jié)尾，與正文沒有太大的關(guān)系。 【齊讀】 老師現(xiàn)在有一個質(zhì)疑，開篇作者說："神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧， 終為土灰〃，篇末又講〃盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年"，這不是 矛盾嗎？作者究竟要表達(dá)一份怎樣的情感？ 三、悟詩情 （一） 再讀 【小組自主學(xué)習(xí).任務(wù)三】 1. 借助查閱的相關(guān)背景資料，理解作者的情感； 2. 梳理作者情感變化的過程，再次設(shè)計誦讀（情感，亮點）。 （二） 展示 請同學(xué)展示背景資料、小組2誦讀班級整體練習(xí)2分鐘

5、，學(xué)習(xí)亮點！ 評價語：訪問的形式 神物要化為土灰，更何況凡人。魯迅說:〃真的猛士，敢于直面慘談的人生, 敢于正視淋漓的鮮血?！ㄕ曀劳鲂枰腔酆陀職狻Ｔ趦汕Ф嗄昵?科學(xué)不發(fā)達(dá), 迷信思想占統(tǒng)治地位的東漢，詩人就有這種唯物主義的認(rèn)識，以53歲的暮年 之齡，清醒冷峻地看到了宇宙星空的運行發(fā)展和自然界鐵的定律:天道不可違, 人固有一死，終期于盡。這是超前于時代，實屬難能可貴。曹操具有世界哲人 的聰靈。 但，詩人并未因“人固有一死"的冷峻現(xiàn)實而悲觀，他樂觀地提出:人的生命, 可以加長,也可以縮短。這時間跨度，不僅取決于客觀的〃天〃，還取決于主觀的 “人"自身。這一觀點，不但是唯物主義的，而且充滿

6、了辯證法的色彩。 曹操以實現(xiàn)自己的政治理想為人生最大的快樂和追求。"老、志〃是他的生 命的姿態(tài)，更是他生命不息的動力，在他的心中永遠(yuǎn)激蕩著馳騁沙場的豪情。 這就是中國文人的進(jìn)取精神。 （三）口語交際 同學(xué)們，我們課下為曹操做了一張"名人卡〃，其中有一項內(nèi)容是“我眼中的 曹操"，學(xué)完本課你一定對他有了進(jìn)一步的認(rèn)識，請在你的短篇后面，加上這 樣一句話〃今天學(xué)了《龜雖壽》，我發(fā)現(xiàn)曹操 〃表達(dá)你的認(rèn)識。要求： 言之有據(jù) 四、 總結(jié) 同學(xué)們，漢樂府的古調(diào)至今被人們傳唱；辯證唯物主義的方法依然是我們 解決現(xiàn)實問題的良方；神奇的漢字在世界文化中流淌；生命不息、奮斗不止 就是我們對“中國夢〃的最好

7、詮釋。這就是我們民族的自信、這就是我們文化 的自信?。ò鍟? 學(xué)生觀看視頻《文化自信》 同學(xué)們，請用你們的經(jīng)典誦讀之聲詮釋中國的文化自信！ 五、 作業(yè) 1. 微型作文〃我眼中的曹操〃 2. 推薦閱讀書目：王曉磊《卑鄙的圣人》。 六、教學(xué)反思 【優(yōu)點】本課以“讀詩文一一明詩意一一悟詩情"體現(xiàn)古詩教學(xué)的特色，層層遞 進(jìn)，以學(xué)生活動為主體，在學(xué)習(xí)法之下體現(xiàn)學(xué)生活動的時效性。本課設(shè)計在 保留語文味的前提下，滲透〃文化自信〃，體現(xiàn)思政課的核心內(nèi)容。 【不足】以"樂府詩”〃漢字文化辯證法”等體現(xiàn)文化自信，略顯生硬。 【改進(jìn)】將本課設(shè)計中提到的〃中國文人的進(jìn)取精神〃進(jìn)行延伸拓展，呈現(xiàn)〃山 西文人的進(jìn)取精神〃，將這一主題升華，整節(jié)的設(shè)計更為完整，一體化，更為 自然。