《5的乘法口訣》說課稿.doc

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. 《5的乘法口訣》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，親愛的各位老師，大家下午好！ 我今天說課的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我將從七個方面來進行我的說課。 一、說教材 本課是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)，把它做為學(xué)習(xí)乘法口訣的開端課，由此可見它的重要性。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法打下堅實的基礎(chǔ)。 因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程， 知道每一句口訣的來源和意義。 2、過程與方法目標(biāo)：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受口訣的簡潔美，增強民族自豪感。 4、重點：編制并熟記5的乘法口訣。 5、難點：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 二、說學(xué)情 二年級學(xué)生的優(yōu)點：思維活躍，熱愛新鮮事物，對生活中的一切問題都抱有好奇心。 不足：注意力集中的時間短，依賴直觀性的教具。 應(yīng)對方法: 將一節(jié)課分為多個片段，并在教學(xué)過程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的小手段，比如觀察圖片，動手實踐，做游戲等；多使用語言或其他方式鼓勵學(xué)生。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。 我預(yù)設(shè)我們班的學(xué)生掌握5的口訣比較容易，但是要使學(xué)生記熟乘法口訣也還要花較大的力氣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》中，已有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，學(xué)生很容易得出幾個5相加的和，從而幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，加深印象，快速記憶口訣，同時為后面學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。 三、說教法 二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！币虼耍覍⒆裱庇^性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶（觀察主題圖）----半扶半放（動手擺放點子圖）----放（各類游戲互動）的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。 四、說學(xué)法 教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。 五、說教學(xué)設(shè)計 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗 1、首先利用主題圖中一套福娃的圖片引入，隨后再出現(xiàn)2套、3套、4套、5套共多少個的問題？讓學(xué)生5個5個地數(shù)，激活學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。 2、再根據(jù)數(shù)數(shù)的過程請同學(xué)們將2個5,3個5等等的得數(shù)填空，這樣激活學(xué)生相同數(shù)連加的經(jīng)驗。 設(shè)計意圖：利用福娃的主題圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學(xué)活動，激活學(xué)生原有的認知水平，為編制乘法口訣做好準備。 （二）、利用認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求 首先讓學(xué)生求3套福娃共多少個？怎樣得出3*5和5* 3的結(jié)果呢？我讓學(xué)生利用乘法意義、手中的點子圖，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)、加一加找到答案，并說一說自己的方法。 其次再按這樣的研究方法計算出1套、2套、4套、5套福娃分別有多少個。學(xué)生整理算式。 教師引導(dǎo)問：計算乘法算式時，有的同學(xué)要反復(fù)看前面連加的結(jié)果，有的同學(xué)要反復(fù)看點子圖，如果每次計算乘法都這樣做，你們有什么感受？ 設(shè)計意圖: 借助相同數(shù)連加的經(jīng)驗和直觀點子圖模型，讓學(xué)生了解乘法口訣的來源和意義。同時，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求。 （三）、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，逐步規(guī)范口訣 1、首先根據(jù)3*5=15和5*3=15，請學(xué)生大膽嘗試用簡潔的語言記錄下來，教師收集典型案例板書。我預(yù)設(shè)幾種情況:3個5是15 三五15 三五得15 三五一十五 五三十五 2、組織生交流，重在說一說自己的想法，理解意義。 3、小組比較討論：哪種更簡潔清楚，逐步規(guī)范口訣。 4、最后放手學(xué)生小組合作，編寫其他口訣并匯報成果，師板書。同時告訴學(xué)生這是我國獨有的文化瑰寶因此要寫漢字。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義和結(jié)構(gòu)，學(xué)會編制乘法口訣的方法，感受口訣的簡潔美、規(guī)范性，增強民族自豪感！ （四）、提升認識，記憶口訣 首先師讓生觀察算式和乘法口訣，它們有什么特點？ 我預(yù)設(shè)學(xué)生會回答： 1、口訣里都有五 2、每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù) 3、相鄰的兩句口訣得數(shù)間相差5 4、發(fā)現(xiàn)五的口訣最后一位上的數(shù)字總是5或0。 其次讓學(xué)生利用規(guī)律快速識記口訣。 設(shè)計意圖：通過觀察算式和乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透記憶乘法口訣的方法。 （五）、分層練習(xí)，課后延伸 1、小游戲：對口令。 2、小游戲：送數(shù)回家。我特意把最后的算式1+5變紅，目的是提醒學(xué)生今后注意運算符號。 3、解決生活中的問題，買4個晶晶用多少錢？看圖列式并寫出口訣。 4、56 =（），口訣是( ),你能寫出另一個乘法算式嗎？ 設(shè)計意圖：通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生強化已學(xué)的知識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。 六、說板書 板書一目了然，既能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，又體現(xiàn)了學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，突破了難點。 七、教后反思 這節(jié)課我和學(xué)生基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學(xué)活動，總結(jié)出5的乘法口訣，同時發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣，并能夠用所學(xué)口訣解決問題。但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩對口令 游 戲 時，不 能 夠 很 快 對出口訣的下句，在做練習(xí)時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學(xué)生就會進一步理解5的乘法口訣。這 也 提 醒我 在今后的教學(xué)中除了要認真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В? 由于我經(jīng)驗不足，在教案的設(shè)計以及課堂教學(xué)中，肯定存在很多問題，敬請各位老師批評指正。 精選word范本！