《提醒幸福》說課稿

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1、《提醒幸?！氛f課稿 尊敬的評委老師： 大家好！我今天說課的題目是畢淑敏的《提醒幸?！返谝徽n時，下面我從七個方面說這堂 課的設計： 一、說教材 1．教材分析 《提醒幸福》 是由倪文錦主編，高等教育出版社出版的，中等職業(yè)學校文化基礎課程教學 用書語文（共用基礎平臺）第一冊（修訂版）第二單元第六篇講讀課文，本單元標題是生存發(fā) 展。本單元以“生存發(fā)展”為話題，單元教學重點是梳理文章思路與結構，在教學中讓學生通 過朗讀，整體把握文章的內(nèi)涵，思考人生的意義、生存的價值。 《提醒幸?！愤x自于《畢淑敏作品精選》，這是一篇蘊含哲理又飽含感情的說理散文。作 者提出的論點是要注意幸福，學會享受

2、幸福，閱讀本文時要反復品味文章清麗生動的語言。 這也正好體現(xiàn)了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中要求的“品味文學作品的形象、情感、 語言，能通過口頭或書面表達自己的理解、體驗或感悟”。 2．教學目標 根據(jù)新教學大綱的要求，基于課程改革知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三位 一體的課程目標， 鑒于以上的教材分析， 結合本文特點和學生的實際情況， 設置如下教學目標： （ 1）知識目標 理清文章結構思路，提高概括文章要點的能力。 （ 2）能力目標 品味并積累生動優(yōu)美的語言，學會運用恰當?shù)谋扔?、排比等修辭手法。 （ 3）情感目標 引導學生理解作者獨特的幸福觀，學會“提醒幸福”

3、，形成自己的幸福觀，珍惜幸福，享 受幸福。 （為完成以上教學目標，在教學過程中需要解決以下重難點） 3．教學重點 讓學生領悟幸?！盁o處不在”。樹立正確的幸福觀。 4．教學難點 “幸福”為什么要“提醒”。引導學生領悟幸福。 二、說學情 中職一年級學生對散文作品有所學習，能夠梳理文章的思路與結構，對散文語言不陌生。 但是他們底子薄， 沒有良好的學習習慣和思維習慣，對散文語言， 特別是畢淑敏散文語言 的品味，要結合她的人生經(jīng)歷，學生缺少這方面的把握。 綜合上述情況可以確定如下幾個關鍵詞：西藏當兵、醫(yī)生、作家。 三、說教法 《中等職業(yè)學校語文教學大綱》提出“激發(fā)他們參與教學活

4、動的興趣與熱情， 使他們在參 與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心” 。因此，我認為在教學中，應引導學生突破教學重 點，學習解決難點的方法，有步驟的引導學生“看、聽、說、讀、寫” ，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點， 從課內(nèi)延伸到課外，結合單元綜合性學習的要求，作一次研究性學習，力求學以致用，豐富學 生的知識和生活的積累。 擬采用以下教學方法： 1．跳讀法：本文篇幅比較長，但是語言比較淺白，適合用以訓練學生閱讀的速度，同時 找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。 2．朗讀法：語言要通過反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，并 說說它的妙處。 3．比較法：結合有關語句，進行比

5、較閱讀，引導學生欣賞畢淑敏散文的語言。 4．討論法：所有教學重難點均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也鍛 煉了學生的口頭表達能力。 5．練習法：在課堂教學中，把課后思考練習融入到課文分析中去。課堂之中添加練習， 鞏固課文知識要點。 6．運用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情境，擴充課堂容量，吸引學生注意，激發(fā)學生學習 興趣。 7．綜合性學習 遵循新大綱的方向以及結合學生的實際情況， 本課的學法主要在于引導學生在學習中進行 獨立思考，討論，合作探究。通過教師適當?shù)狞c撥，使學生激發(fā)興趣、積累方法，使教學過程 真正成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。 8．以自主探

6、究與小組協(xié)作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞 等方法，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。 四、說學法 學法指導： 教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程， 使 學生“學會”到“會了”。 現(xiàn)代教學論提出要轉變教學觀念， 其中很重要的一條是強調學生自 主的主體意識。 在中職語文教學過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習的能力， 遵循“教師為 主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。 本課是講讀課文，但也應以學生自學為主，教師引導學生進行探究式學習。 這種學習方式可分兩步進行：

7、第一步，預習，自主探究，可布置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解 的語句； 第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決 問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。 五、說課堂教學程序 素質教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體， 強調“以生為本”， 根據(jù)單元教學要求和新課標理念 及職專生的感知水平，我確立以下教學程序： 一是讓學生充分預習。在課前利用早自習時間，預習課文，包括作家作品、寫作背景、 生字詞、熟悉課文內(nèi)容等，培養(yǎng)學生的自學能力； 二是將重難點分解，利用兩個課時進行： 第一課時，本課時主要解

8、決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章 寫作思路入手，安排學生在課下欣賞課文朗讀的 FLASHY畫，體會作者的幸福觀；討論作者為 什么要“提醒幸?！薄? 第二課時，本課時主要是引導學生品讀鑒賞課文，分析優(yōu)美文句，尤其是比喻句、排比 句；引導學生把握生活中平凡的幸福，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文，并 制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》 。 具體教學過程如下： 課前準備 （采用FLASHEPP刷作課件，運用網(wǎng)絡布置預習作業(yè)） （一）運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。 運用電腦程序設計技術， 教師在課前制作文章基礎知識的預習系統(tǒng)， 并放在班級公用帳

9、號 內(nèi)，讓學生反復操練完成，并記錄成績。 1 .根據(jù)注音，讓學生填字。 （計算機自動改作，并出示成績） ①sh an sh an （姍姍） ②ch dng然 （悵） ③ch ouch u （躊躇） ④zhu izhu不安 （惴惴） ⑤zh unzh m 告誡 （諄諄） ⑥南yu an北zh e （轅轍） ⑦zh an前顧后 （瞻） ⑧相濡以m o （沫） ⑨yiyi奪目 （熠熠） ⑩ni aoni ao婷婷 （裊裊） 2 . 錄入解釋，讓學生填詞。 （計算機自動改作，并出示成績） 第一組： （ 1）形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 （姍姍） （ 2）不如意的樣子。 （悵

10、然） （ 3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖） （ 4）希望得到。 （希冀） （ 5）猶豫不決。 （躊躇） （ 6）枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。 （枕戈待旦） 第二組： （ 1）形容又發(fā)愁又害怕的樣子。 （惴惴不安） （ 2）形容懇切教導。 （諄諄告誡） （ 3）比喻行動與目的是相反的。 （南轅北轍） （ 4）形容做事以前考慮周密謹慎。 （瞻前顧后） （ 5）用以比喻同處困境，互相救助。 （相濡以沫） （ 6）形容閃光發(fā)亮。 （熠熠奪目） （ 7）形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。 （裊裊婷婷） （二） 運用因特網(wǎng)搜索技術，學生自主進行網(wǎng)絡查詢，然后采用小組

11、合作形式進行探究性 學習。 1．作者介紹（提示：查找畢淑敏的生平介紹、作品等） 2.網(wǎng)絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個 FLASHEPPT （以上內(nèi)容，各小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號內(nèi)進行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)， 并 選取優(yōu)秀作品在第一課時播放） 3．網(wǎng)上布置預習思考題。 閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題： （ 1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。 （ 2）作者認為要怎樣享受幸福？ （ 3）為什么要 “提醒幸福 ”?“提醒 ”的意思是什么？ 4．對全校學生進行網(wǎng)上調查。 （雖然不可能全部調查，但要盡可能地調查大部分） 調查的內(nèi)容：你

12、幸福嗎？（學生可自行點擊） 第一課時 說明：本課時主要解決 “幸福是什么，怎樣來感受幸福 ” 的問題，這要從理清文章寫作思路 入手，安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLAS劭畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要 提 醒幸福 ” 。 （一）課文導入 你們想 同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的調查， 知道我調查的結果嗎？ （ FLASH1示調查數(shù)據(jù)） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺： 37% 小時候我們曾經(jīng)唱過一首歌： 我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。 但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今

13、天我們的朋友畢淑敏告訴 我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 主要是讓學生積極參與到教學中，激發(fā)他們學習的興趣。 （二）幸福是什么？ 1 .比較閱讀 這是本課要重點解決的一個問題。為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前， 我 先請大家聽一首老歌。比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同。 （歌曲是用FLASHnB制作的，運用音樂畫面來表情達意） 提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？ 生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識 的寶庫里，在閃光的智慧里。

14、 討論后歸納：歌曲告訴我們，勞動著是幸福的，學習著是幸福的。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學生討論后整理如下： ①避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福??！ ②幸福就是沒有痛苦的時刻。 ③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸， 女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。 ④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。 ⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。 ⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 ⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說

15、：我很幸福。 ⑧我很幸?！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。 師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出， 畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人 和事，因為她認為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納。 同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創(chuàng)造幸 福，強調的是勞動給大家?guī)淼男腋！? 《提醒幸?！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚?， 生活中每一件平凡的小事都可以包含幸 福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。 教師總結：正如一位作家曾說： 幸福是一個謎，你讓

16、一千個人來回答，就會有一千種答 案。 ”每個人對幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福 師：我在課前布置過一個預習作業(yè)， 要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓?以小組為 單位制作成FLAS助畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作 品質量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞： 播放第一個FLAS助畫，主題：幸福小站 播放第二個FLAS助畫，主題：幸福ABC 師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。 請幾位同 學談談看了這些畫面之后的感想。 生：討論后歸納。 （ 1）幸福無處不在。 （ 2）關鍵在于你平時是否用心去

17、感受。 那么怎樣才能時時感受到幸福，從而更好的享受幸福呢？ 讓學生從視覺、視覺等多種感關，以討論、閱讀等形式理解什么是幸福。 （三）感受幸福 1．對比之中見幸福 師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，要學會把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。 這是教學上的一個難點， 為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福， 請同學欣賞兩 組畫面。（屏幕顯示FLASHB面） 第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上課。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。 師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么？請你用自己的語言表達你此 時的感受。

18、 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （出示FLASH!面） 學生討論后總結：幸福是無處不在的。 2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 學生討論后明確： ①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。 ③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。 ④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。 ⑤幸福有時很短暫。 ⑥幸?？梢詳U大也可以縮小。 教師總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到

19、；所 以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。 也是讓學生通過聽覺、視覺，通過閱讀、體會，讓學生去感受幸福、珍惜幸福。 （四）第一課時小結 寫作思路：提醒幸?！惺苄腋！湎腋?。 六、說練習設計 根據(jù)單元要求和學生實際情況拓展延伸 1 .解釋下列詞語并給劃線字注音。（課內(nèi)） 無足掛齒 南轅北轍 枕戈待旦 相遹以沫 惴，睚不安 希冀 恨然 熠政 2 .請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH用心感受畢淑敏所描繪的幸福，完成相關的練習： （課外） （1）找出并朗讀課文里比喻句、排比句及你感受最深的語句，力求理解它。下面分析例 句： ①靈魂的快意同器官的舒

20、適像一對學生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。 ②人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。 ③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。 ④既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。 （2）以 平凡的幸?！睘轭}，準備3-5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。 設題意圖： 第一題：考查學生對基礎知識字詞的掌握。 第二題：一方面引導學生深入理解文章中句子的含義， 另一方面為第二課時學生品讀鑒賞 課文和學生說說、議議平凡的幸福這兩個環(huán)節(jié)做好充分的準備。 第一題： 無足掛齒：不值得一提。 南轅北轍：心理想往南去，車子卻往北走。比喻

21、行動和目的相反。 枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。 相濡（ru）以沫：濡：沾濕，使沾濕；沫：唾沫。泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕 潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。 惴惴（zhu ）不安：形容又害怕又發(fā)愁的樣子 希冀：希望。 悵（ch dng ）然：不如意的樣子 熠熠（y 1 ：形容閃亮發(fā)光 第二題： （1）① 靈魂的快意”指精神上的歡愉， 器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時是一 起出現(xiàn)的，有時可能正相反。許多人往往錯把兩者混為一談，尤其常常把 器官的舒適”當成了 靈魂的快意”。②句中運用借喻修辭格。把逝去的幸福比喻成 標本“，標本”雖然可

22、見，卻是 沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成 披著露水散發(fā)著清香”的鮮花， 是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福， 卻忽 略現(xiàn)有的幸福人們往往在幸福來到之時并不意識到這就是幸福，因此，也不會珍惜幸福， 享受 幸福，直到失去幸福時才會去回味幸福、追念幸福。③苦難給人的感覺強烈，人們往往會被它 的來勢洶洶而嚇倒，可是與幸福比較，它是不足為道的，因為幸福是 生命的黃金”，是生命中 最美好的時光，它對于人生的價值之高是苦難遠遠不能相比的。④經(jīng)過辛勤的耕耘，獲得了豐 碩的成果，心靈得到了滿足，這就是極大的幸福。 (2)略。 七、說板書設計 提醒幸福 畢淑敏 1 .板書能體現(xiàn)圍繞提醒幸福的教學思路。 2,板書能體現(xiàn)課文教學的主要內(nèi)容，且突出了重難點 3.整個板書簡潔、清晰、醒目。 “說課”總結： 由于在教學過程中提倡民主教學，發(fā)揮自主與合作學習的整合優(yōu)勢， 充分調動學生的積極 性，本文教學任務完成得很好，既鞏固了基礎知識又鍛煉了學生的實踐能力。 謝謝！