《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案)(共6頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上頑皮的小杜鵑教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。頑皮的小杜鵑是湘教版三年級(jí)第二單元“百靈鳥(niǎo)的歌”中的第一課時(shí)。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè)形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運(yùn)用“sol5”、“mi3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥(niǎo)的真實(shí)叫聲，又和本課要求掌握的音樂(lè)技能同步，充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然的關(guān)系這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。2、能唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號(hào)的特點(diǎn)。3、通過(guò)聽(tīng)、唱、演等方式豐富音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。難點(diǎn)：能正確唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號(hào)的特點(diǎn)。四、教學(xué)方法新體系教學(xué)法、要素分層教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)覺(jué)教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程:一、情境創(chuàng)設(shè)，一起秋游1、第一遍：播放頑皮的小杜鵑伴奏，生進(jìn)教室，師帶學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。師：同學(xué)們，從屏幕中能感受到是什么季節(jié)嗎？生：秋季！師：秋季的時(shí)候你們會(huì)有哪些活動(dòng)呢？生：賞花、和家人一起秋游.（對(duì)學(xué)生的回答做出不同的評(píng)價(jià)）師：同學(xué)們的秋天真是豐富！今天老師也想帶你們來(lái)一次秋游。聽(tīng)好口令，讓我們整齊隊(duì)伍。走進(jìn)一個(gè)音樂(lè)森林吧！2、第二遍：播放頑皮的小杜鵑伴奏，生按教師口令律動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)秋游主題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)。此外，加入律動(dòng)的方式提高學(xué)生的興趣外，也讓學(xué)生初步體驗(yàn)歌曲六樂(lè)句的結(jié)構(gòu)。二、發(fā)現(xiàn)杜鵑，模仿杜鵑1、發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)師：當(dāng)我們坐在一片草地上，誒？你們聽(tīng)！遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歌聲！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真觀察老師的手勢(shì)，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱什么？（教師彈奏5 3，并伴以科爾文手勢(shì)和嘴型提示，注意科爾文手勢(shì)放置的高度）師：如果同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了，請(qǐng)你們齊聲地唱出來(lái)。生：5 3。師：非常好。（在黑板上貼上“5 3”的卡片）師：帶上手勢(shì)，能夠幫助你唱得更準(zhǔn)確。生：5 3。（帶科爾文手勢(shì)唱，注意手勢(shì)位置高度）2、原是杜鵑，模仿杜鵑師：是一只什么鳥(niǎo)呢？（師范唱“咕咕”）生：布谷鳥(niǎo)！師：看來(lái)同學(xué)經(jīng)常接觸大自然。沒(méi)錯(cuò)，就是布谷鳥(niǎo)，也稱做杜鵑（黑板貼上杜鵑的卡片）。誰(shuí)能來(lái)模仿它的叫聲嗎？生：咕咕。師：模仿得真不錯(cuò)，老師忍不住也想試一試。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)模仿得更像秋日里輕快的小杜鵑？（師對(duì)比示范，更為輕快、短促）生：老師的更像！師：為什么？生：因?yàn)楦檀?、輕快。師：特點(diǎn)抓得真準(zhǔn)！3、引出頓音記號(hào)師：其實(shí)呀，在音樂(lè)中有一種符號(hào)就體現(xiàn)了小杜鵑歌聲的輕快、短促，我們把它稱為頓音記號(hào)。（版出頓音記號(hào)彈下來(lái)）當(dāng)我們看到頓音記號(hào)時(shí)（PPT出示“頓音記號(hào)”四個(gè)字），就應(yīng)該唱得短促而輕快。讓我們?cè)賮?lái)一次！生：咕咕?。◣熂訌椞鴦?dòng)作示范“咕咕”）生：咕咕！4、動(dòng)作模仿師：聽(tīng)到同學(xué)們愉快的聲音，小杜鵑不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你們?cè)囈辉?？（教師帶領(lǐng)學(xué)生做小尖嘴的動(dòng)作，5 3抬頭，低頭，咕咕）（生模仿）師：還記得我們的頓音記號(hào)嗎？咕咕?。◣煄?dòng)作示范“咕咕”）生：咕咕！師：我看到一只小杜鵑表演得真好！請(qǐng)你來(lái)展示一下。（師根據(jù)學(xué)生情況，點(diǎn)學(xué)生展示）5、尋找小鳥(niǎo)的聲音師：小杜鵑這么可愛(ài)，讓我們循著它的歌聲走進(jìn)音樂(lè)森林，聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你們每聽(tīng)到一次小杜鵑的歌聲時(shí)，就豎起一根手指，仔細(xì)地記錄下小杜鵑出現(xiàn)的次數(shù)。（師彈琴，用小尖嘴的手勢(shì)提示）師：我們的小杜鵑出現(xiàn)了幾次呀？生：6次！師：讓我們?cè)僖黄鹇?tīng)聽(tīng)。這次，老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與我合作。每當(dāng)小杜鵑的歌聲出現(xiàn)一次，就請(qǐng)你在黑板上貼一張杜鵑的卡片。其它同學(xué)，留心次數(shù)的同時(shí)，注意聆聽(tīng)音的高低。（播放伴奏旋律，生貼卡片，師在黑板上添加旋律線）師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，小杜鵑果然出現(xiàn)了6次！6、畫(huà)旋律線師：而且老師隨著音的高低還畫(huà)下了這些高低起伏的旋律線（教師示范講解旋律線的含義）。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的右手，我們邊畫(huà)邊感受一次，其中小杜鵑演唱的部分請(qǐng)用小嘴巴代替。（師帶學(xué)生畫(huà)旋律線）師：老師通過(guò)同學(xué)們的手看到了一幅幅優(yōu)美的旋律圖。真棒！我想跟你們合作一次，請(qǐng)同學(xué)們邊畫(huà)邊用“l(fā)u”唱歌曲的旋律，小杜鵑的部分由劉老師來(lái)唱。（師生合作，畫(huà)旋律線）師：同學(xué)們的聲音很好聽(tīng)！請(qǐng)你們更自信大膽地邊唱“l(fā)u”邊用雙手同時(shí)畫(huà)旋律圖，并唱出“咕咕”（師先示范）。（師帶生用雙手畫(huà)旋律線，并用“l(fā)u”演唱旋律）師：同學(xué)們太棒了，邊畫(huà)邊唱，真是一種視聽(tīng)享受。    7、引出小杜鵑飛走了師：可是剛才我們用雙手畫(huà)最后一條旋律線時(shí)，聯(lián)想到了什么動(dòng)作嗎？（師再次示范）生：像小杜鵑揮動(dòng)翅膀！師：你們的感受真是準(zhǔn)確！小杜鵑看到你們這么聰明，貪玩的它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲（PPT展示小杜鵑飛走的動(dòng)態(tài)）。瞧！小杜鵑轉(zhuǎn)眼飛走了，去哪里尋找它呢？老師給你們提供一點(diǎn)線索，看看小杜鵑飛去了哪些地方？設(shè)計(jì)意圖：科爾文手勢(shì)的加入，以及杜鵑小嘴巴的設(shè)計(jì)，意在將歌曲中重要的“5、3”音素唱準(zhǔn)、唱好。旋律線的設(shè)計(jì)結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，跟圖描繪一方面讓學(xué)生參與到歌曲旋律之中。此外，了解旋律走向，有助于其更好的演唱。三、尋找杜鵑，了解歌詞，體會(huì)情境1、師帶動(dòng)作，按節(jié)奏范念歌詞。2、引導(dǎo)學(xué)生講述故事。師：找到小杜鵑了嗎？生：找到了。師：尋找的經(jīng)過(guò)是怎樣的？生：開(kāi)始在草地上聽(tīng)到了杜鵑唱歌，然后到樹(shù)林尋找，又去了小河邊尋找，最后飛向了遠(yuǎn)方。師：真是一名小偵探，馬上就發(fā)現(xiàn)了小杜鵑的蹤跡。你們可以像劉老師一樣邊說(shuō)邊做地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷嗎？生：可以！3、發(fā)現(xiàn)杜鵑師：在什么情境下發(fā)現(xiàn)的杜鵑呢？生：當(dāng)我走在草地上，咕咕。聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱，咕咕。師：表演得真不錯(cuò)！但是出來(lái)秋游，可以更愉快一點(diǎn)（師示范）。咦？還聽(tīng)見(jiàn)了杜鵑的聲音（師示范）。劉老師想請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作一次，你來(lái)展現(xiàn)尋找的經(jīng)過(guò)，劉老師扮演小杜鵑。（師生合作）師：我們的合作真默契！好像其它同學(xué)也躍躍欲試了，那請(qǐng)起立，我們一起完整地邊說(shuō)邊演一回?。◣熍c同學(xué)們帶動(dòng)作表演第一段）師：劉老師都感受到你們愉快的心情了。請(qǐng)坐！4、尋找杜鵑師：去哪里尋找它呢？生：樹(shù)叢?。≒PT展示歌詞“我到樹(shù)叢去尋找”）師：不錯(cuò)！是偷偷地尋找呢？（教師帶上動(dòng)作表情）還是大聲叫嚷地尋找呢？生：偷偷地尋找。師：可以帶上動(dòng)作講述嗎？（生示范動(dòng)作）師：非常的生動(dòng)。撥開(kāi)了叢林，偷偷地看小杜鵑在哪里？所以，我們說(shuō)的時(shí)候音量大小應(yīng)該如何呀？生：小。師：對(duì)，很弱。生怕驚動(dòng)到小杜鵑。我們一起表演一次。（師帶學(xué)生邊示范動(dòng)作，邊讀詞）師：可是小杜鵑去哪兒了？生：小河旁。（師手勢(shì)鼓勵(lì)，帶動(dòng)作范讀歌詞“杜鵑飛向小河旁”）師：加上前一句，我們帶動(dòng)作完整講述一次。（師先示范，彈琴伴奏）5、追逐杜鵑，飛向遠(yuǎn)方師：看見(jiàn)小杜鵑飛向小河旁了，怎么辦呀？生：趕緊跑到小河旁?。≒PT展示歌詞第五句）（師示范“我又趕快跑過(guò)去”）師：感受到老師心情是怎樣的？生：著急的。師：是的。真的好著急呀，揮動(dòng)著手臂跑過(guò)去。你們能夠表現(xiàn)一次嗎？生：能?。◣煄故緞?dòng)作）師：最后小杜鵑去哪兒了呀？生：遠(yuǎn)方。（師示范）師：不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有，我們每句的動(dòng)作其實(shí)都結(jié)合了旋律線。師：來(lái)，讓我們帶上動(dòng)作，邊說(shuō)邊體會(huì)小杜鵑撲騰小翅膀飛走的感覺(jué)。（師帶學(xué)生表演第六句）師：小杜鵑飛遠(yuǎn)了，它的聲音大小會(huì)怎樣變化呢？生：變得越來(lái)越小。師：對(duì)，變得越來(lái)越弱。所以我們的“咕咕”應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀？（師示范，學(xué)生演唱減弱的“咕咕”）（師帶學(xué)生帶動(dòng)作、指揮，演唱第六句）6、引出頑皮的小杜鵑師：雖然我們找到了小杜鵑，可是它一會(huì)飛這兒，一會(huì)飛那兒，始終沒(méi)能追上它一起玩耍?？梢?jiàn)這是一只什么樣的小杜鵑呀？生：聰明、頑皮、活潑。師：不錯(cuò)，這首頑皮的小杜鵑是一首奧地利童謠，表現(xiàn)的就是兒童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。（板出“頑皮的”三個(gè)字卡片）6、帶動(dòng)作完整朗讀歌詞師：讓我們帶上動(dòng)作，按節(jié)奏完整地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷吧?。◣煄暾首x歌詞）設(shè)計(jì)意圖：新體系概念中，對(duì)于歌詞的理解，以及情境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的構(gòu)成部分。因此，該部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找小杜鵑，通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于歌曲的理解。通過(guò)動(dòng)作的編創(chuàng)結(jié)合了上部分旋律線的設(shè)計(jì)，意在將旋律線動(dòng)作貫穿于歌曲教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生獲得完整的體驗(yàn)。四、完整演唱，表演唱1、第一遍完整演唱，師生合作（師彈琴）師：剛才只是按節(jié)奏講述故事，接下來(lái)加上旋律部分，我們一起唱一唱！老師來(lái)演唱歌詞部分，請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作演唱杜鵑的歌聲。2、第二遍完整演唱，師生演唱（師彈琴），師對(duì)有問(wèn)題的地方及時(shí)指導(dǎo)。師：同學(xué)們把小杜鵑的歌聲唱得這么動(dòng)聽(tīng)，老師也忍不住想唱一唱。我們來(lái)進(jìn)行一次交換。請(qǐng)同學(xué)們演唱歌詞部分，老師來(lái)扮演小杜鵑。3、第三遍完整演唱，檢驗(yàn)問(wèn)題是否糾正。（師彈琴）1、第四遍演唱，師領(lǐng)學(xué)生畫(huà)旋律線完整演唱。（播放伴奏）2、第五、六遍演唱，生生分角色演唱，唱后互換。（播放伴奏，老師指揮）3、第七遍演唱，6組帶動(dòng)作接龍唱。（播放伴奏，老師指揮）4、第八遍演唱。（播放伴奏，師生共同表演唱）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前兩部分旋律、歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歌曲的演唱已具備了基礎(chǔ)。此部分通過(guò)多種演唱方式，師生合作、生生合作、接龍唱等方式，使學(xué)生對(duì)于歌曲的熟悉程度不斷加深。培養(yǎng)了學(xué)生表演唱的能力。五、課堂小結(jié)這次秋游，我們走進(jìn)了一片音樂(lè)森林，認(rèn)識(shí)了一只活潑、會(huì)唱歌的小杜鵑，還和我們玩起了捉迷藏的游戲。雖然它有點(diǎn)頑皮，始終沒(méi)能追上它。但小杜鵑請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告同學(xué)們，今天它和你們玩的非常開(kāi)心，希望下次還能來(lái)森林里做客?？梢?jiàn)這是一只多么快樂(lè)、熱情的小杜鵑呀！老師也希望同學(xué)們像小杜鵑一樣積極、愉快地面對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活，茁壯成長(zhǎng)！專心-專注-專業(yè)