《除法的含義及讀寫法》教學(xué)反思

除法的含義及讀寫法教學(xué)反思 安丹鳳教材在建立“平均分”的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體事例和活動情境，在“平均分”的基礎(chǔ)上，通過觀察、動手操作、研討等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步體會除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排可以讓學(xué)生充分參與“平均分”的活動，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促進學(xué)生對除法產(chǎn)生“親切感”，使后面對除法的認識“水到渠成”。教材通過例4和例5的編排，讓學(xué)生借助兩種不同的現(xiàn)實情境建立除法的概念。兩個例題的編排都是從學(xué)生數(shù)學(xué)的操作活動引入，通過讓學(xué)生動手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀經(jīng)驗；再通過說一說、填一填的活動，嘗試用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程；最后學(xué)習(xí)用除法算式進行表示。這樣的編排，使學(xué)生經(jīng)歷了從動作表征到語言表征，再到符號表征的過程，從具體到抽象，符合兒童認知發(fā)展的規(guī)律。通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時在知識點上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象地理解除法含義，通過抓住“同樣多” “平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認識逐步加深。書寫除法算式，建立除法算式的數(shù)學(xué)模型，理解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫一寫除法算式，說一說除法算式表示的意義等過程逐步引導(dǎo)學(xué)生認識除法。最后通過“你知道嗎？”介紹“÷”的數(shù)學(xué)史，使學(xué)生初步了解相關(guān)的史料。再通過小精靈的提示，突出“÷”所表示的平均分的意思，從而加深學(xué)生對除法含義的理解。在鞏固練習(xí)時多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。我還需要在今后的教學(xué)實踐中，不斷磨練自己使自己的課堂教學(xué)語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。