廣東省中考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 文言文閱讀 第一節(jié) 課內(nèi)文言文閱讀課件

第三部分文言文閱讀第一節(jié)課內(nèi)文言文閱讀第一節(jié)課內(nèi)文言文閱讀考綱解析考綱解析 課內(nèi)文言文閱讀必考篇目及考查情況 中考真題中考真題【例【例1 1】(2016廣東)閱讀下面的文言文，回答問題。(10分)桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。1. 解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的意思。(3分)(1)漁人甚異之() (2)有良田美池桑竹之屬()(3)欣然規(guī)往()2. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)率妻子邑人來此絕境。_(2)此人一一為具言所聞，皆嘆惋。_3. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A. 文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，記述了漁人的所見所聞，描繪出一幅環(huán)境優(yōu)美、生活安寧的圖畫。B. “咸來問訊”表現(xiàn)出桃花源人對(duì)外面的世界很好奇，“乃不知有漢，無論魏晉”說明他們與外界隔絕的時(shí)間很長(zhǎng)。C. 文章寫漁人雖“處處志之”，但終“不復(fù)得路”，暗示了桃花源覓不可得，后來人們就用“世外桃源”來指幻想中的美好世界。D. 文章語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，涉及的成語有些至今沿用，如落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、柳暗花明、無人問津等。答案：1. (1)對(duì)感到詫異(2)類(3)計(jì)劃2. (1) (祖先)帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與世隔絕的地方。(2)漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，他們(聽罷)都感嘆、惋惜起來。3. D(“柳暗花明”不是出自本文)【例【例2 2】(2015廣東)閱讀下面的文言文，回答問題。(10分)小石潭記從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1. 解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的意思。(3分)(1)潭中魚可百許頭() (2)以其境過清()(3)不可久居()2. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。_(2)斗折蛇行，明滅可見。_3. 下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A. “青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，通過描寫潭上青蔥的樹木和翠綠的蔓藤，突出小石潭周圍環(huán)境的幽美，與下文“四面竹樹環(huán)合”相呼應(yīng)。B. 文章對(duì)潭中游魚的描寫動(dòng)靜結(jié)合，如“日光下澈，影布石上”是從靜態(tài)上描寫，而“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”呈現(xiàn)的則是游魚的動(dòng)態(tài)美。C. 作者以發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物潭中氣氛小潭源流交代同游之人為順序來安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。D. 同是描繪山水美景、借景抒情之作，小石潭記抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦孤寂之情，而與朱元思書則流露出作者愛慕自然、避世退隱之意。答案：1. (1)大約(2)凄清、冷清(3)留、停留2. (1)聽到水聲，像玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，(我的)心情(因此)高興起來。(關(guān)注點(diǎn)：“聞水聲”“如鳴珮環(huán)”“心樂之”)(2)(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。(關(guān)注點(diǎn)：“斗折”“蛇行”“明滅可見”)3. C(“潭中氣氛小潭源流”的順序顛倒了，“景隨情遷”不對(duì))【例【例3 3】(2014廣東)閱讀下面的文言文，回答問題。(10分)鄒忌諷齊王納諫鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。1. 解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的意思。(3分)(1)孰視之()(2)臣之妻私臣()(3)時(shí)時(shí)而間進(jìn)()2. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。_(2)令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。_3. 下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是 ()A. 鄒忌面對(duì)妻、妾、客的贊美，沒有沾沾自喜，而是冷靜思考，由己及君，現(xiàn)身說法，勸說齊王除蔽納諫。B. 齊威王的可貴之處在于有自知之明，能廣開言路，博采眾議，使齊國(guó)在內(nèi)政治清明，在外“戰(zhàn)勝于朝廷”。C. 諷喻是本文的一大寫作特色。文章用鄒忌與徐公比美設(shè)喻，從家事到國(guó)事，以小見大，由淺入深，說服力強(qiáng)。D. 本文剪裁巧妙，詳略得當(dāng)。開頭詳寫比美，為下文作充分的鋪墊，突出了進(jìn)諫的作用和納諫的效果。答案：1. (1)仔細(xì)(2)偏愛(3)間或，偶然2. (1)(鄒忌)再照鏡子看看自己，更覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如(徐公美)。(關(guān)注點(diǎn)：“自視”“弗如遠(yuǎn)甚”)(2)命令剛下達(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣(熱鬧)。(關(guān)注點(diǎn)：“初下”“若市”)3. D (“開頭詳寫比美”不對(duì)，是詳寫鄒忌與妻、妾、客的對(duì)話，以及鄒忌比美后對(duì)這些對(duì)話的反思領(lǐng)悟)考題探究考題探究從上表可以看出：1. 考查內(nèi)容均出自考綱所規(guī)定篇目，且考查篇目基本不重復(fù)，備考時(shí)近幾年未考查的篇目應(yīng)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，但考查年份較遠(yuǎn)的篇目也應(yīng)重視，有可能會(huì)考查到。2. 近三年的命題形式趨于一致，題型主要為：字詞解釋題，句子翻譯題，綜合分析選擇題。備考時(shí)要注意熟悉課文，全面掌握好這三類知識(shí)。備考策略備考策略一、知識(shí)儲(chǔ)備了解一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識(shí)。1. 一詞多義。古代的詞語以單音節(jié)為主，一個(gè)詞往往有幾個(gè)義項(xiàng)。許多時(shí)候，各個(gè)義項(xiàng)之間是有聯(lián)系的，我們掌握了最基本的義項(xiàng)后，就能很容易找到其引申義。【例】間：中間。送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)：“余則缊袍敝衣處其間?！苯槿肫溟g，參與。曹劌論戰(zhàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”隔開，隔絕。桃花源記：“遂與外人間隔。”確定多義詞在句子中的意義，要根據(jù)上下文來考慮。2. 古今異義。從古至今，大多詞義都發(fā)生了變化。大致有以下幾種情況：(1)詞義擴(kuò)大?！纠俊敖薄昂印痹诠糯话銓Ｖ浮伴L(zhǎng)江”“黃河”，而現(xiàn)在已成為河流的統(tǒng)稱。(2)詞義縮小?！纠俊捌拮印惫糯浮捌拮印焙汀皟号?，現(xiàn)只指“妻”。(3)詞義轉(zhuǎn)移?！纠俊盃奚保糯讣漓胗玫呢i、牛、羊等，是名詞；今義轉(zhuǎn)移為“為了正義的事業(yè)而獻(xiàn)身”。3. 通假字。通假就是兩個(gè)字通用，或這個(gè)字借用那個(gè)字的意思。通假字不能用假借的這個(gè)字的意義去理解和讀音，而要按被代替的那個(gè)正字的含義去理解、去讀音?！纠坎琶啦煌庖??！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”，應(yīng)讀xin，是“表現(xiàn)”的意思。其中的“見”是假借的字，“現(xiàn)”是被代替的字。4. 詞類活用。古漢語中，某些實(shí)詞按照一定語言習(xí)慣靈活運(yùn)用，在詞句中臨時(shí)改變它原來的詞性。這種現(xiàn)象叫詞類活用。主要包括以下幾種常見形式：(1)A活用為B。名詞活用為動(dòng)詞?！纠?】“任意東西”中“東西”本為方位名詞“東方西方”，活用為動(dòng)詞“往東往西”?！纠?】“不蔓不枝”中“蔓”本為名詞“枝蔓”，活用為動(dòng)詞“長(zhǎng)枝蔓”。形容詞活用為動(dòng)詞?！纠俊肮虈?guó)不以山溪之險(xiǎn)”中“固”形容詞活用為動(dòng)詞“鞏固”。形容詞活用為名詞?！纠俊扒鍢s峻茂”中“清”原是形容詞“清澈的”，用作名詞“清澈的水”。(2)A作狀語。形容詞作狀語?！纠俊敖匀艨沼螣o所依”中“空”，用作狀語，意思是“在空中”。名詞用作狀語?！纠俊盎芜\(yùn)于渤海之尾”中“箕畚”是名詞，用作狀語，“用箕畚”的意思。(3)使動(dòng)用法?！纠俊靶蟹鱽y其所為”中“亂”，形容詞的使動(dòng)用法，意思是“使擾亂”。(4)意動(dòng)用法。【例1】“稍稍賓客其父”中“賓客”，名詞的意動(dòng)用法，意思是“以賓客身份對(duì)待”。【例2】“而不知太守之樂其樂也”中的第一個(gè)“樂”，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，意思是“以為快樂”。二、考點(diǎn)突破(一)文言詞匯考點(diǎn)1：字詞解釋題復(fù)習(xí)策略：1. 有的放矢，抓重點(diǎn)詞，分類記憶：文言文字詞解釋量比較大，復(fù)習(xí)的時(shí)候要標(biāo)記重點(diǎn)詞語，對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)(一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等)和課文下面的注釋要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。2. 整理歸納文言詞匯，形成知識(shí)鏈：復(fù)習(xí)的篇目有所增加后，要將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來，形成知識(shí)鏈，這樣記憶深刻，知識(shí)才能鞏固，并轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)有助于提高課外文言文字詞句理解翻譯能力。3. 加強(qiáng)訓(xùn)練，以練習(xí)鞏固記憶。長(zhǎng)時(shí)間的“背記”容易疲勞分神，效率逐步會(huì)降低，記憶的過程要結(jié)合做題，這樣記憶才能加深。4. 多輪記憶，避免“忘記”?？键c(diǎn)2：一詞多義選擇題復(fù)習(xí)策略：逐篇積累，累篇整理，強(qiáng)化記憶，靈活判斷。從第一篇開始梳理，后面復(fù)習(xí)的篇目，遇到同樣的詞語要整理出句子，判斷是同義還是異義，這樣延續(xù)下來，累篇整理。最后要常常記憶，將熟練的記憶變成能力，靈活判斷。解題技巧：一是代入法，將已知該詞在一個(gè)句子中的意思放在另外一個(gè)句子中，看能否解釋得通，以判斷意思異同；二是詞性法，根據(jù)詞語在兩個(gè)句子中的詞性判斷異同；三是排除法，根據(jù)記憶排除異類項(xiàng)。(二)文言翻譯考點(diǎn)3：句子翻譯題復(fù)習(xí)策略：全篇通譯，重點(diǎn)句子510句。翻譯句子是學(xué)生最頭疼的任務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)要有耐心，先做到全篇每個(gè)句子能借助注釋翻譯，然后畫出510個(gè)句子重點(diǎn)突破。翻譯每個(gè)句子時(shí)，要注意得分點(diǎn)字詞，一定要解釋正確。解題技巧：翻譯的原則是準(zhǔn)確、通暢和有文采(生動(dòng)、優(yōu)美)。要字字落實(shí)，以直譯為主，直譯意譯相結(jié)合。即在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。無法直譯時(shí)，才在相關(guān)部分輔以意譯。直譯時(shí)，應(yīng)采用下列方法：1. 留：即保留。包括人名、地名、國(guó)名、年號(hào)等專有名詞及古今詞義相同的普通名詞。【例1】慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(岳陽(yáng)樓記)“慶歷四年”“滕子京”“巴陵郡”這些表時(shí)間、人名、地名的詞可直接保留。翻譯：慶歷四年的春天，藤子京降職到巴陵做太守?！纠?】晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。(桃花源記)“晉太元”“武陵人”可保留。翻譯：晉太元年期間，有一個(gè)武陵人以捕魚作為職業(yè)。2. 補(bǔ)：即補(bǔ)充。古漢語中常常省略一些成分，譯成現(xiàn)代漢語就必須把這些省略的成分補(bǔ)充進(jìn)去，否則，就會(huì)出現(xiàn)語意不清的情況?！纠?】 (臣)今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零。(出師表)(省主語)【例2】一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹劌論戰(zhàn))(省謂語) 【例3】箕畚運(yùn)(土石)于渤海之尾。(愚公移山)(省賓語)3. 刪：即刪減，刪掉不譯。(1)有些文言虛詞，在現(xiàn)代漢語中沒有相應(yīng)的詞表示它，或雖然有與它相當(dāng)?shù)脑~，但如果譯出來反而會(huì)不好，句子會(huì)不通順，這時(shí)就可以不譯。【例】夫戰(zhàn)，勇氣也。(曹劌論戰(zhàn))其中的“夫”字是發(fā)語詞，表示引起議論的作用，可以不譯。翻譯：戰(zhàn)爭(zhēng)，講求勇氣。(2)同義連用的實(shí)、虛詞中的一個(gè)，及有些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞，翻譯時(shí)可以不譯。【例】無從致書以觀，每假借于藏書之家。送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)句中的“假”與“借”意思重復(fù)，應(yīng)該刪掉一個(gè)不譯。翻譯：沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家借。4. 換：即更換。由于時(shí)代的原因，古漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大變化，翻譯時(shí)應(yīng)注意。這就是常說的古今異義詞。還有，凡是通假字，在翻譯時(shí)，都要換用本字?！纠?】仲永生五年。(傷仲永)古文中的單音節(jié)詞“生”應(yīng)翻譯成現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞，“出生”。【例2】咸來問訊。(桃花源記) 句中的“咸”應(yīng)譯為“都”的意思。【例3】阡陌交通。(桃花源記) 句中的“交通”應(yīng)譯為“交錯(cuò)相通”。5. 調(diào)：即調(diào)序。古漢語中的倒裝句翻譯成現(xiàn)代漢語后，應(yīng)調(diào)整語序，以適合現(xiàn)代漢語的規(guī)范化要求?！纠?】醒能述以文者。(醉翁亭記) 即“醒能以文述之者”，要先補(bǔ)充，后倒裝，再翻譯?！纠?】行者休于樹。(醉翁亭記) 應(yīng)調(diào)成“行者于樹休”后，再翻譯。6. 應(yīng)：即對(duì)應(yīng)。古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，與另一個(gè)字組合，或直接使用現(xiàn)代漢語的一個(gè)合成詞代替，對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語的意義?！纠坑邢蓜t名。(陋室銘)翻譯：有了仙人就成了名山。遇到下列情形時(shí)，可以采用意譯的方法：古文中一些典故(尤其是事典)，不用照字面翻譯，可只譯述其基本內(nèi)容；或文句中用了特殊的修辭方式，翻譯時(shí)可譯述其本意?！纠坎磺舐勥_(dá)于諸侯。(出師表)如果直譯為“不希求在諸侯中被聽說顯貴”，不是很通順，所以，要意譯為“不希求諸侯知道我而獲得顯貴”。也就是說，不能直譯時(shí)，可按照原文詞語的意思，聯(lián)系上下文，加以適當(dāng)?shù)淖兺?，把句子的意思說明白。(三)內(nèi)容理解考點(diǎn)4：內(nèi)容理解問答題復(fù)習(xí)策略：每篇文章要整理好問題筆記，精選出46個(gè)問題。主要從以下方面著手：1. 理清每篇文言文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握作者的行文思路。2. 領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和情感(情感變化)。3. 掌握文章使用的主要寫作手法。4. 重點(diǎn)理解作者在文中所要表達(dá)的思想感情、生活情趣、志向抱負(fù)的句子?？键c(diǎn)5：綜合分析選擇題解題技巧：綜合分析題的選項(xiàng)，一般從下面幾個(gè)方面進(jìn)行架構(gòu)：篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。分析文中所使用的寫作手法。對(duì)文章具體語句的賞析。做題時(shí)，一定要仔細(xì)分析每個(gè)選項(xiàng)的每一句話，歸位到原文內(nèi)容中，根據(jù)自己對(duì)文章已掌握的知識(shí)，認(rèn)真推敲，最后用排除法選出答案。出題時(shí)一般從以下方面設(shè)置障礙：1. 內(nèi)容分析不當(dāng)?！纠?2015汕頭)“本文語言凝練，寫卷石的形態(tài)各異，僅用了坻嶼嵁巖四字刻畫；寫出溪流曲折蜿蜒，也只用了斗折蛇行四字描述；寫環(huán)境的清新和心緒的煩躁，僅用了過清二字加以揭示。”(小石潭記)錯(cuò)在“寫環(huán)境的清新和心緒的煩躁，僅用了過清二字加以揭示”，分析不當(dāng)，應(yīng)該為“環(huán)境的清幽，心緒孤寂悲涼”。2. 內(nèi)容分析故意前后顛倒?！纠?2015廣東)“作者以發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物潭中氣氛小潭源流交代同游之人為順序來安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。”(小石潭記)“潭中氣氛”和“小潭源流”兩個(gè)內(nèi)容顛倒了。所以復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意把握文章內(nèi)容脈絡(luò)，做題時(shí)要仔細(xì)分析對(duì)應(yīng)，以防小陷阱。3. 故意“戴高帽子”。【例】(2014廣東)“本文剪裁巧妙，詳略得當(dāng)。開頭詳寫比美，為下文作充分的鋪墊，突出了進(jìn)諫的作用和納諫的效果。”(鄒忌諷齊王納諫)文章開頭詳寫比美，是為下文作鋪墊，但并沒有突出進(jìn)諫的作用和納諫的效果。4. 無中生有，曲解內(nèi)容?！纠?】(2016廣東)“文章語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，涉及的成語有些至今沿用，如落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、柳暗花明、無人問津?！?桃花源記)“柳暗花明”不是出自本課，屬于無中生有。【例2】(2013廣東)“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，將品茶、飲酒、騎驢觀賞等畫面合為一組鏡頭，寫出了游人絡(luò)繹不絕的盛況。”(滿井游記)文中此句開頭寫“游人雖未盛”，由此可見選項(xiàng)中“游人絡(luò)繹不絕的盛況”是錯(cuò)誤的。5. 勾連課文，牽強(qiáng)求同?！纠?2012廣東)“選文中的樂與醉翁亭記中的樂相同，都是追求與民同樂的理想境界?！?岳陽(yáng)樓記)醉翁亭記是追求與民同樂，但岳陽(yáng)樓記追求的是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是所有人都樂了之后才樂，已經(jīng)超越個(gè)人憂樂，展現(xiàn)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。