河北省七年級語文上冊 9 從百草園到三味書屋課件 新人教版

魯迅魯迅 3 3、理解課文主題思想：通過對百草園和三、理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。心理。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到歲到17歲歲)在這里讀書。在這里讀書。 魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周樹周樹人人，浙江紹興浙江紹興人，偉大的人，偉大的文學家、思文學家、思想家、革命家想家、革命家。著作有雜文。著作有雜文二心二心集集、小說、小說彷徨彷徨、吶喊吶喊、散、散文文朝花夕拾朝花夕拾、詩歌、詩歌野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說白話小說狂人日記狂人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋選自選自朝花夕拾朝花夕拾。 我們曾學過他寫的散文我們曾學過他寫的散文風箏風箏。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了1010篇文章，大部分作品是作者回憶自己篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)迅已經(jīng)4040多歲了。這部散文集題名為多歲了。這部散文集題名為朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。取，晚年了，回憶起少年時代的事。先生是一位極方正、先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的人。質(zhì)樸、博學的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。去看望先生。 下列詞語的字音你讀準了嗎下列詞語的字音你讀準了嗎？zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin人跡人跡罕罕至：少有人來。罕，稀少。至：少有人來。罕，稀少。人聲人聲鼎沸鼎沸：形容人聲喧鬧。：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。高枕而臥高枕而臥：比喻無所顧忌。：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。今多比喻不加警惕。覓食覓食（m尋找）尋找）斂斂（lin放）在盒里放）在盒里攢攢（cun湊在一塊兒）成小球湊在一塊兒）成小球拗拗（o用力彎曲）過去用力彎曲）過去注意下列詞語的字形和字義：注意下列詞語的字形和字義：1、標題為、標題為“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”你你從題目得到哪些信息？從題目得到哪些信息？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？哪一節(jié)是文章的過文字寫三味書屋？哪一節(jié)是文章的過渡段？渡段？理清文章思路理清文章思路：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料百草園的生活百草園的生活（18） 過渡過渡 承上啟下承上啟下 （9）三味書屋的生活三味書屋的生活（10結(jié)尾）結(jié)尾） 3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？、作者最喜歡哪一個地方？為什么？百草園百草園樂樂百草園的美景百草園的美景（美好）（美好）美女蛇的故事美女蛇的故事（神奇）（神奇）雪地捕鳥雪地捕鳥（有趣）（有趣） 4、作者寫了哪三個難以忘懷、作者寫了哪三個難以忘懷的內(nèi)容？的內(nèi)容？百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子植物植物動物動物低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長吟長吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語形容精選詞語形容借助借助“準確的形容準確的形容”即能表情達意即能表情達意 單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴彈琴（聲音）（聲音）翻翻按按噴噴動作動作纏絡纏絡形狀形狀像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘動物動物植物植物味道味道啪啪聲音聲音百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣情景交融 5、第二段在語言上有什么特點？、第二段在語言上有什么特點？ 從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攢成像小珊瑚珠攢成 的小球。的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。冬冬 捕鳥捕鳥 春春 菜畦菜畦 石井欄石井欄 皂莢樹皂莢樹 桑椹桑椹 秋秋 油蛉油蛉 何首烏何首烏 蟋蟀蟋蟀 木蓮木蓮 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥夏夏 鳴蟬鳴蟬 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子我的樂園我的樂園（不必說不必說）（也不必說）也不必說）（單是）（單是）味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作準確的形容、準確地表述動作。 6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？重點重點：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題： 菜畦的菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的覺上寫；鳴蟬的“長吟長吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴彈琴”，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。，所以說它有聲有色、有滋有味。 這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。見作者構思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺聽覺味覺味覺 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植物寫到動物 本段層次井然。比如先用兩句本段層次井然。比如先用兩句“不必說不必說”寫百草園寫百草園整體，再寫局部的整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)饋恚旱捻樞?。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)饋恚汉问诪鹾湍旧徍问诪鹾湍旧彙安槐卣f不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子 “不必說不必說”撇開一些東西，是為了突出撇開一些東西，是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點已經(jīng)這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。 寫了四件趣事寫了四件趣事：翻磚找蜈蚣：翻磚找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥拔何首烏拔何首烏 摘覆盆子。摘覆盆子。7 7、“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”這個句式在文章中起什么作用？這個句式在文章中起什么作用？8、寫了百草園的景物后，為什么要、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。樂園的情趣。 9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來無窮帶來無窮樂趣。樂趣。10、“我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，去私塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？11、“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，他在反復揣測，認為可能，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。在這里，自由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了學到了許多知識。這是從許多知識。這是從“我我”從老師和書本中學不從老師和書本中學不到的東西。到的東西。 小小 結(jié)結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個寫百草園，始終圍繞著一個“樂樂”字字樂于觀察百草園的景物，樂于樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。生活的心理。 第二課時第二課時 三味書屋三味書屋教學要點教學要點1、學習、學習“三味書屋三味書屋”部分，體會文章對部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。、討論文章的主題。 結(jié)構上的作用：結(jié)構上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明了去三味個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個書屋是被迫的。第二句三個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用：1 1、第、第9 9段在文章中起什么作用？段在文章中起什么作用？這是魯迅上學的私塾這是魯迅上學的私塾這是魯迅當初上學時的座位這是魯迅當初上學時的座位魯迅書桌上的魯迅書桌上的“早早”字字 2 2、從文中找出寫、從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，說的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境點撥：第點撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫3 3、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？點撥：點撥： 入學禮節(jié)入學禮節(jié) 教書先生教書先生 教學內(nèi)容教學內(nèi)容 同窗學友同窗學友 4、三味書屋的生活真的枯燥三味書屋的生活真的枯燥無味嗎無味嗎? ?又有哪些趣事呢又有哪些趣事呢? ? 5、文章中作者是怎樣、文章中作者是怎樣寫先生寫先生? 一有機會就跑出去玩一有機會就跑出去玩 折臘梅花折臘梅花 尋蟬蛻尋蟬蛻 在座位上做各種游戲，畫畫在座位上做各種游戲，畫畫兒等兒等 一是知識淵博，但一是知識淵博，但拒絕回答拒絕回答“怪哉怪哉”一類一類的問題。的問題。 二是教學認真，不二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀捧讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”之類的書。之類的書。 三是不太束縛學生。三是不太束縛學生。6 6、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？ 8 8、作者對三味書屋總的感受是什么、作者對三味書屋總的感受是什么? ? 說明學生好奇，有求知欲望，應給予肯定。而先生表示拒說明學生好奇，有求知欲望，應給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。在一定的程度上反映了違反了教學的秩序和師道尊嚴。在一定的程度上反映了封建制封建制度的弊端，應予否定度的弊端，應予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。 學生對先生的態(tài)學生對先生的態(tài)度的怎樣的？度的怎樣的？恭敬恭敬： 方正、質(zhì)樸、博學方正、質(zhì)樸、博學不滿不滿： 不回答我不回答我”的問題的問題開明開明： 有戒尺不常用有戒尺不常用 讀書入神時學生可畫畫讀書入神時學生可畫畫 學生喜歡三味書學生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎？屋的環(huán)境嗎？過渡過渡 留戀留戀環(huán)境環(huán)境 壓抑壓抑活動活動 枯燥也有趣枯燥也有趣 9 9、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過對百草園和三味書屋的回）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂同三味書屋）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鳥雪地捕鳥 對比手法的運用對比手法的運用三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎是怎么一回事？么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過去后面拗過去 對比手法的運用對比手法的運用 對比手法的運用對比手法的運用三味書屋三味書屋百草園百草園 學習環(huán)境學習環(huán)境封閉、沉悶封閉、沉悶開闊、優(yōu)美開闊、優(yōu)美 教課先生教課先生老先生老先生（死板、冷漠）（死板、冷漠） 長媽媽、長媽媽、閏土的父親閏土的父親（親切、耐心）（親切、耐心） 學習內(nèi)容學習內(nèi)容不懂的古文不懂的古文（枯燥乏味）（枯燥乏味） 自然景物、自然景物、故事、捕鳥故事、捕鳥（神奇、有趣）（神奇、有趣）（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。形式形式：單調(diào)：單調(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑通過對比，表達思想感情。通過對比，表達思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)） 對比手法的運用對比手法的運用文章用百草園自由快樂的生活同文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。展的封建教育表示不滿。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有社會有用的用的人才。人才。 1 1、你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和、你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？教學方式？ 2 2、你喜歡怎樣的老師？與、你喜歡怎樣的老師？與“先生先生”相比，你更喜歡自己身相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？邊的哪位老師？為什么？ 、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述述 而而，應讀作：，應讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了自然來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學瓊林幼學瓊林身體身體，應讀作：應讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開。” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就（那個缺口）就像一個狗洞大開著像一個狗洞大開著?！?、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初九初九潛龍勿用潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩贸蹙艥擙埼鹩谩币馑际且馑际恰熬討w光隱晦以待時機君子應韜光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應以亢滿為戒，注意物極人應以亢滿為戒，注意物極必反的道理。必反的道理?！?補充注釋補充注釋、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的獻中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛倒；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂崗賦崗賦。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）