3-3 運動的方式

課題課時安排1課時目標科學探究1、能按運動的軌跡給運動分類科學知識1、 會分析復合運動包含的運動方式情感、態(tài)度與價值觀1、 在學習和解決問題的過程中會注重證據；2、 愿意合作與交流。教學重點用畫圖的方式表示物體運動的軌跡分類教學難點分析一個運動物體的復合運動方式教具準備木塊、尺子、橡皮筋、風車、單擺教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動二次備課導入新課一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1.教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2.學生上講臺演示風車的玩法。 3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。學習新課二、探索和調查 1.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了很多發(fā)現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選擇材料） 2.教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣能夠讓它們運動起來？學生小組交流一會。 3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。 4.學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。 5.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，能夠給物體的運動方式起名，能夠用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 移動 紙風車 轉動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 6.學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應用，判斷物體的運動方式 1.學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。 2.學生組內交流各自想法。 3.學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。 火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式： 教師讓學生看書，并討論。 學生開始看書并開始實行討論，學生在討論十教師可以不進行知道，讓學生大膽的發(fā)言。 教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。四、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。作業(yè)設計完成書后作業(yè)板書設計 3、運動的方式木 塊 移動 紙風車 轉動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 教學反思