山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 橋之美課件 新人教版

橋 艾青當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候， 當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候 智慧的人類佇立在水邊： 于是產(chǎn)生了橋。 苦于跋涉的人類， 應(yīng)該感謝橋啊。橋是土地與土地的連系; 橋是河流與道路的愛情； 橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站； 橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。 吳冠中， 1919年 出生于江蘇省宜興縣。現(xiàn)代著名畫家。 你能從文中找出畫家你能從文中找出畫家吳冠中愛橋的原因嗎？吳冠中愛橋的原因嗎？ 橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋； 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋； 水天間的長橋水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；蘇州的寶帶橋； 形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；雨橋； 以及以及清明上河圖清明上河圖中的橋、人造索橋、中的橋、人造索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋。南京長江大橋、錢塘江大橋。 研讀課文第四段研讀課文第四段 文字是情感的載體，文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美，現(xiàn)藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來仔細(xì)的品在我們就來仔細(xì)的品讀這一段文字，想一讀這一段文字，想一想作者從哪些角度形想作者從哪些角度形象地說明了這一段中象地說明了這一段中列舉的橋的美呢列舉的橋的美呢? ?根據(jù)畫面，請(qǐng)用根據(jù)畫面，請(qǐng)用“ 橋之美，美在橋之美，美在 ”的句式，說說橋之美的句式，說說橋之美 美句欣賞美句欣賞感受作者感受作者形象生動(dòng)形象生動(dòng)描寫細(xì)致描寫細(xì)致情景交融情景交融的語言的語言介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。用科學(xué)、用科學(xué)、平實(shí)、簡明的語言向讀者解說，很少平實(shí)、簡明的語言向讀者解說，很少用修辭手法，是較為規(guī)范的說明文用修辭手法，是較為規(guī)范的說明文從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。所產(chǎn)生的美學(xué)效果。舉例時(shí)多用描舉例時(shí)多用描寫和修辭手法，文字極富表現(xiàn)力和感寫和修辭手法，文字極富表現(xiàn)力和感染力。是帶有說明性質(zhì)的小品文。染力。是帶有說明性質(zhì)的小品文。比較閱讀比較閱讀 拓展延伸拓展延伸 今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的有形的“橋之美橋之美”；而那種內(nèi)在的、；而那種內(nèi)在的、無形的無形的“橋之美橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那如那斑羚飛渡斑羚飛渡中，老斑羚用生命架設(shè)的彩中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之崇高之美美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。你你能說說這些能說說這些“橋橋”嗎？嗎？小橋、 流水、人家