山東省德州市平原縣七年級(jí)語文《蟬 》課件

蟬蟬 蟬蟬 虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 在獄詠蟬在獄詠蟬 駱賓王 西陸蟬聲唱，南冠客思深。西陸蟬聲唱，南冠客思深。 不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。 露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。 無人信高潔，誰為表予心。無人信高潔，誰為表予心。蟬蟬李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。煩君最相警，我亦舉家清。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一、作者一、作者 小思，本名盧瑋鑾，香港作家。筆名小思、明川，已出版的作品路上談、承教小記、彤云箋、日影行等。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)二、生字、詞的掌握二、生字、詞的掌握 蟬 杜鵑花 零落 收斂 顫動(dòng) 響徹 聒聒 寬恕 收斂：收攏、合攏 聒聒：持續(xù)嘈雜，使人厭煩 寬?。簩捜蒺埶?蟬（chn） 蠶（cn）三、朗讀三、朗讀 有感情朗讀課文，并體會(huì)作者表達(dá)的感情。課文理解課文理解四、閱讀思考四、閱讀思考 1、這篇短小的文章講了蟬的那些事？ 2、“我”對(duì)蟬的態(tài)度有哪些變化？ 3、本文運(yùn)用了什么樣的寫作手法？中心思想是什么？點(diǎn)明中心的是哪一句話？ 4、文章中前后呼應(yīng)的句子是哪幾句？課文理解課文理解五、文章講析五、文章講析 1、這篇短小的文章講了蟬的哪些事？ （1）、使人心煩的聒噪聲 （2）、蟬的微小和病弱 （3）、聽朋友講蟬的故事（埋在泥下17年，只為出來活一個(gè)夏天） 2、“我”對(duì)蟬的態(tài)度有哪些變化？ 由對(duì)蟬的厭惡到對(duì)蟬的理解、贊美課文理解課文理解 3、本文運(yùn)用了什么樣的寫作手法？中心思想是什么？點(diǎn)明中心的是哪一句話？ 本文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作手法； 不管生命如何短暫，都必須好好地活著；不管生命如何短暫，都必須好好地活著； “哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。”（文眼） 拓展：如何理解文眼這句話？課文理解課文理解 4、文章中前后呼應(yīng)的句子是哪幾句？ “近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?！迸c“ 斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” 首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整 拓展：怎樣理解“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”？課堂拓展課堂拓展六、拓展練筆六、拓展練筆 1、運(yùn)用文章先抑后揚(yáng)的寫作手法寫一段文字 2、以雷鋒為例子，圍繞文章的中心寫一段話 3、以文章為模板，選一個(gè)事物，寫出它所蘊(yùn)含的人生哲理的短小文章課堂小結(jié)課堂小結(jié)七、總結(jié)課文七、總結(jié)課文 以學(xué)生為主體進(jìn)行小結(jié)，回憶本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)到的哲理。八、課后作業(yè)八、課后作業(yè) 1、完成課堂練筆的小作文 2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上相應(yīng)的內(nèi)容 3、預(yù)習(xí)新課貝殼