《設(shè)置文字格式》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上設(shè)置文字格式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊信息技術(shù)課本34頁37頁“設(shè)置文字格式”。一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容選自電子工業(yè)出版社信息技術(shù)四年級（上）“第3單元 設(shè)置文檔格式 二、設(shè)置文字格式”，是該單元的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在 “一、文檔頁面設(shè)置”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)針對文檔的文字格式進(jìn)行設(shè)置，相對一、三節(jié)內(nèi)容，屬于對文檔的細(xì)化設(shè)置，涉及到“字體”、“字號”、“字形”、“顏色”多項(xiàng)設(shè)置，需要使用“寫字板”的“字體對話框”、“格式工具欄”內(nèi)的相應(yīng)工具。本節(jié)內(nèi)容與前后兩節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，屬于該單元的核心內(nèi)容。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是海原縣第五小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生三年級學(xué)習(xí)使用過寫字板進(jìn)行打字練習(xí)，并在四年級初步的學(xué)習(xí)使用word進(jìn)行文字處理，而寧夏小學(xué)信息技術(shù)教材文字處理采用“寫字板”軟件（程序），由于“寫字板”和Word的界面風(fēng)格、特別是“文字格式設(shè)置”內(nèi)容基本相同，而我選用的教材讓學(xué)生選擇“寫字板”，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文字進(jìn)行合適的格式設(shè)置。 3、 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、了解文字的“字體”、“字號”、“字形”、“顏色”對文檔表達(dá)的影響。2、知道“寫字板”的“字體對話框”、“格式工具欄”的功能和作用，能正確打開“字體”對話框。3、會使用“字體對話框”和“格式工具欄”對文檔文字格式進(jìn)行設(shè)置。過程與方法：經(jīng)歷對范例文檔剖析和練習(xí)文檔文字格式的設(shè)置，掌握利用寫字板的“字體對話框”和“格式工具欄”對文字格式進(jìn)行設(shè)置的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受文檔文字格式對文檔表現(xiàn)力的影響。2、通過對文章的閱讀、理解，樹立保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識。教學(xué)重點(diǎn)：1、文字對象的選定2、“字體”、“字號”、“字形”、“顏色”設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：1、文字對象的選定。 2、字體對話框的使用。3、文字格式設(shè)置對文檔表達(dá)的影響。策略和方法：本節(jié)開始通過對兩篇文章的對比分析、討論交流、歸納總結(jié)，喚醒學(xué)生對原有知識印象的同時(shí)，提供給學(xué)生解決問題的方法。以未經(jīng)修飾的文章一個(gè)小村莊的故事為主線，學(xué)生經(jīng)歷討論交流、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法，教師則采取觀摩評比、問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，最終能夠根據(jù)文章的表達(dá)需求完成文章文字格式的設(shè)置，教學(xué)過程中貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價(jià)交流相結(jié)合的互動模式。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 文字練習(xí) 朗誦音樂 字號對照表教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、課堂引入【情景設(shè)置】 課件展示兩篇文章。（一篇文章進(jìn)行了文字格式的修改，另一篇文章沒有進(jìn)行任何修飾。）你更想選擇哪篇文章來閱讀？為什么？教師歸納總結(jié)。（看來字體、字號、顏色對文章的表達(dá)力有很大的影響。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何通過電腦中的寫字板程序讓我們的文章變得更美觀、更適合我們閱讀。板書課題：設(shè)置文字格式學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的區(qū)別，興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。二、學(xué)習(xí)新知【任務(wù)一：自主探究】 學(xué)生自主探究寫字板設(shè)置文字格式的方法。師生共同總結(jié)方法，教師板書。課件出示常見字體介紹?！救蝿?wù)二：合作學(xué)習(xí)】出示文章一個(gè)小村莊的故事 學(xué)生先通過寫字板打開文章。 先來讀讀這篇文章，看看它向我們講述了一個(gè)什么故事。教師總結(jié)：故事向我們講述了一個(gè)美麗的小村莊因?yàn)槿藗兊膩y砍亂伐，最終在一次暴風(fēng)雨中消失了。告訴我們要保護(hù)環(huán)境、珍惜資源，是一篇值得我們反思的文章。1、文章格式設(shè)置。提問：文章的哪些地方需要改進(jìn)？嘗試對文章格式進(jìn)行設(shè)置。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題。展示個(gè)別學(xué)生作品，學(xué)生一起找一找設(shè)置是否合理？還有什么地方需要改進(jìn)？進(jìn)一步完善作品。2、為文字設(shè)置特殊格式下面我們來找一找，在這篇文章中的中心詞是什么？那我們怎么才能突出這個(gè)中心詞？出示試試看：請為文章的中心詞分添加標(biāo)注。提問：如果文中的下劃線加錯(cuò)位置的怎么辦？ 學(xué)生通過教材及對窗口的操作，探究在寫字板中設(shè)置文字格式的方法。指名學(xué)生分段朗讀。觀察并回答。1、 根據(jù)討論結(jié)果，分別對文章格式進(jìn)行修改。學(xué)生觀察、回答。2、學(xué)生對重點(diǎn)進(jìn)行下劃線、加粗設(shè)置。1、 在操作前先讓學(xué)生自己探究方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。2、通過學(xué)習(xí)探究，部分學(xué)生可能對設(shè)置文字格式的方法還存在問題，這時(shí)候教師再做統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生解決了問題。通過閱讀、討論、理解、表達(dá)的模式展開教學(xué)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行格式設(shè)置。以提問的形式讓學(xué)生展開思考，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的達(dá)到對文章格式的合理設(shè)置。三、鞏固練習(xí)小結(jié)：在對話框里，我們可以對字體、字號、字的顏色等很多效果進(jìn)行修飾。學(xué)會了嗎？接下來，我們就來進(jìn)行一場比賽，比一比哪位同學(xué)完成的又快又好。自主創(chuàng)作 配樂朗誦四季的腳步，學(xué)生傾聽、冥想：一年四季在你的腦海中是什么顏色的？為什么？ 完成“四季的腳步”練習(xí)。標(biāo)題設(shè)置為：黑體，20號，加粗；正文設(shè)置為：仿宋，12號；根據(jù)你對一年四季的理解，把描述四個(gè)季節(jié)的四段文字分別設(shè)置成不同的顏色。比一比！展示優(yōu)秀作品。教師小結(jié)：通過大家的文章，老師發(fā)現(xiàn)青島的一年四季真的很美，希望大家能愛護(hù)好我們的環(huán)境，讓更多的人感受到青島一年四季的美麗。 學(xué)生動手操作，指名學(xué)生演示。說一說自己改動了哪些方面？指名學(xué)生說一說自己的想法。指名學(xué)生朗誦詩歌四季的腳步，并請學(xué)生說一說四季的顏色。完成練習(xí)。 根據(jù)學(xué)生對季節(jié)的理解自己設(shè)置文章顏色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。練習(xí)前加入配樂朗誦，讓學(xué)生在朗誦的聲音中深刻的感悟四季的美景。 通過教師總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流。四、課堂小結(jié)1、回顧設(shè)置文字格式的操作步驟； 2、出示學(xué)生自評表，根據(jù)自己在課堂中的表現(xiàn)及收獲進(jìn)行評價(jià)。1、 回憶并觀看課件出示的操作步驟。2、說一說通過自評，你收獲了幾顆 通過課堂小結(jié)，使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握本節(jié)課所學(xué)知識。五、板書設(shè)計(jì)設(shè)置文字格式格式字體B 粗體I 斜體U 下劃線A 顏色格式欄選定文字 取消選定專心-專注-專業(yè)