《常見的金屬材料》說課稿

精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除常見的金屬材料說課稿一、教材分析1. 教材的地位和作用（1）課標解讀在全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）中對本課題的要求如下：一級主題二級主題標準活動探究與建議身邊的化學物質(zhì)金屬與金屬礦物了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途的資料。實驗探究金屬的物理性質(zhì)。（2）教材分析本課題分為兩部分。第一部分從日常生活用品很多是用金屬材料制成的入手，說明金屬材料包括純金屬和合金兩類，并從社會發(fā)展的歷史說明鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，配合實物照片介紹了金屬具有金屬光澤，能傳熱、導電，有延展性等重要物理性質(zhì)，同時采用列表的方式，給出了一些常見金屬物理性質(zhì)的數(shù)據(jù)，為如何利用金屬的物理性質(zhì)提供了重要依據(jù)。教材把重點放在“討論”及對物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系的了解上，注意培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。第二部分重點介紹合金。教材用廚師在炒菜時常會在菜里加入各種調(diào)料以改善菜的色、香、味的事實作比喻，說明在純金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得與純金屬性質(zhì)不同的合金，如生鐵和鋼等，這些合金具有某些比純金屬更好的性能。教材接著通過實驗讓學生親身體驗合金與純金屬性質(zhì)的不同，了解為什么合金比純金屬具有更廣泛用途的原因。教材以列表的方式簡略地介紹了一些常見合金的主要成分、性能和用途。2. 教學目標（1）知識與技能 了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。（2）過程與方法學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識體系。（3）情感態(tài)度與價值觀進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。樹立為社會進步而學習化學的志向。3. 教學重點、難點教學重點：認識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。教學難點：認識合金。二、教法分析教學過程中采用實驗探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學。逐步形成創(chuàng)設(shè)情境實驗探究得出結(jié)論聯(lián)系實際拓展視野發(fā)揮想象提高興趣的模式。三、學法指導1.本節(jié)課的授課對象化學基礎(chǔ)相對較好，有一定的自主學習能力。對化學有很濃厚的興趣，能夠在課外抽出時間，進行化學資料的收集和整理。學生理解和分析問題的能力較好，能夠聯(lián)系實際，將所學的知識應用于社會生活。2.課前可以由學生收集一些常見的金屬材料，由實物或事實入手，使學生認識金屬材料與日常生活以及社會發(fā)展的關(guān)系，并進而引入到對金屬的物理性質(zhì)的教學。3.重點組織好教材中的“討論”，要引導學生從多個角度思考問題，對有些討論題應說出不止一個理由。也可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況提出一些學生感興趣的討論題。通過討論引導學生形成以下認識：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。4.常見合金的主要成分、性能和用途表，以及鈦和鈦合金等屬于常識性介紹內(nèi)容，學生只需留有大致印象即可。教師應使學生了解如何查閱這些資料的途徑，以培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。5.通過學習過程中的交流和討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。四、教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課  1.展示金屬實物圖片，了解金屬在生活中的用途及性質(zhì)。 2 .你所知道的金屬有哪些？ 你見過哪些金屬制品？      引導學生通過看視頻等了解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯(lián)系，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。 （二）探索學習，掌握新知 通過閱讀課本知識并結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生討論總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學生代表說出實驗和討論的結(jié)果，其他同學補充。培養(yǎng)學生分析問題、正確表達實驗結(jié)論和分析結(jié)果的能力。 指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。 利用課件給出討論題： 1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？ 3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？ 4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？ 通過討論，讓學生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學生學會將生活現(xiàn)象與學科學習有機結(jié)合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的自信心。  提問：結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？ 思考后引導學生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的求實態(tài)度。 提問： 1.用來鑄造硬幣的金屬材料需要具備哪些性質(zhì)？ 2.制造飛機機翼的材料需要具備哪些性質(zhì)？ 介紹合金定義及鋼與鐵與生鐵的區(qū)別。 播放視頻實驗比較純金屬與合金之間的性質(zhì)差異?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。 【歸納總結(jié)】一般來說，合金的硬度比其成分金屬的硬度和強度大，熔點教其成分低，抗腐蝕性能提高。五、教學反思本節(jié)課在九二班進行，內(nèi)容是常見的金屬材料的第一課時，主要包括金屬的物理性質(zhì)、合金和金屬材料三個部分。本節(jié)課的講解基本達到了教學的目標，時間安排上也比較合適，沒有超時。學生也能積極配合，完成度和筆記基本達到了要求。教學中我利用電子白、視頻的手段輔助教學，效果較好。并且在每個知識點后都有練習，鞏固了學習成果。反思本節(jié)課，我認為不足之處有：1.環(huán)節(jié)安排上過渡不太自然，缺乏設(shè)計。2.提問較少，沒能關(guān)注每個同學的學習狀況。3.對于合金的講解不夠透徹，從生活中選取的實例較少。【精品文檔】第 4 頁