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1、《簡(jiǎn)單的計(jì)算》參考教案
教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的人民幣的相關(guān)知識(shí)解決購(gòu)物中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。
3．溝通生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師：小熊最近開了一家商店，咱們快去看看吧（出示商店情境，分食品區(qū)和書籍區(qū)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊
教師（呈現(xiàn)下圖）：請(qǐng)你扮演售貨員，幫我們介紹一下商品的價(jià)錢好嗎？
教師（呈現(xiàn)下圖）：這時(shí)有兩只小動(dòng)物來買東西，你能幫助解決問題嗎？
教師揭
2、示課題：同學(xué)們真會(huì)解決問題！這節(jié)課我們就來繼續(xù)解決購(gòu)物中遇到的問題。（板書課題：解決問題）
三、研究討論，獲得方法
教師：小熊的商店還專門為大家準(zhǔn)備了一此雜志?？?！小象和小猴正在討論一個(gè)問題（呈現(xiàn)下圖）。
1．理解問題
教師：從圖中你都知道了什么？
學(xué)生：我們知道了每本雜志的價(jià)錢，還知道了用13元錢去買，問題是“用13元錢正好可以買哪兩本雜志？”
教師：?jiǎn)栴}中用了一個(gè)詞“正好”，“正好”是什么意思？
2．引導(dǎo)學(xué)生有方向、有順序地思考
教師：請(qǐng)大家討論一下，應(yīng)該怎樣解答呢？
預(yù)設(shè)：由于學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加、減法，學(xué)生對(duì)計(jì)算很熟練，因此學(xué)生最多的是“看數(shù)湊13”，答案很可能
3、是脫口而出的。此時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生說說自己是怎么思考的，是否還有其他答案等。同時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有說出自己思考過程的機(jī)會(huì)，尤其應(yīng)突出調(diào)整方案的過程和有序羅列的方案。如果學(xué)生不出現(xiàn)教材中的方法也可以用下面的方式處理。
教師：小象和小狗的計(jì)算不是很熟練，但它們也都有各自的想法，你們看它們的想法行嗎（出示下圖）?
(1)教學(xué)“嘗試一調(diào)整”策略。
教師：小象隨便選了2本，結(jié)果顯然是不符合要求的，根據(jù)它的思路應(yīng)怎樣調(diào)整呢？
學(xué)生得出：結(jié)果比13多了，應(yīng)把其中一本換成便宜一些的。
教師：你覺得小象的解決方法怎么樣？
教師小結(jié)：當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，尤其是數(shù)據(jù)大時(shí)，可以先選兩本試一試，根據(jù)試算
4、的結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整，這是一種很好的解決問題的方法。
教師：如果我們先選擇了8元和7元這兩本書，我們又該怎樣調(diào)整？
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：看來，在試的過程中難免一次就試對(duì)，應(yīng)該根據(jù)試算的結(jié)果和信息進(jìn)行有方向性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價(jià)格便宜一些的；反之，第一次試算的結(jié)果小了，就將一本調(diào)整成價(jià)格貴一些的。直到找出答案。
(2)教學(xué)“有序羅列”策略。
教師（出示下圖）：下面是小猴的想法。
教師：先選一本，然后按順序試一試，這樣的方法行嗎？請(qǐng)你們也像小猴這樣算一算，看哪種情況是可以的。
學(xué)生思考后匯報(bào)：把5元的這本拿出來和剩下的每一本去試，找到了一種答案。
教
5、師：要想把用1 3元正好能買的兩種雜志都找出來，應(yīng)該怎樣繼續(xù)下去？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)選下一本，并有序搭配。）
教師：這樣選有什么好處？為什么？（歸納：有序思考，想得全面。）
教師小結(jié)：先選出一本，再拿這本和其他雜志一本本地按順序去搭配，雖然看起來有些麻煩，但能夠不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。
3．回顧反思解決問題的過程
教師：這個(gè)問題解答得正確嗎？我們應(yīng)該怎樣檢查？
教師：對(duì)，可以看看你選的兩種雜志的價(jià)格加起來是不是正好是13元。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)一下，看看你的解答是否正確。
教師：在幫助小動(dòng)物解決購(gòu)書問題的過程中，你有什么收獲？
教師小結(jié)：我們今天又學(xué)到了兩種解決問題的方法，一種是先嘗試再根據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向地調(diào)整，另一種是按順序羅列出所有可能的結(jié)果。它們都是解決問題的最基本的方法。
四、鞏固復(fù)習(xí)，拓展提高
處理第5 8頁(yè)的“做一做”。
教師讓學(xué)生在審題后思考：如果你先選一本，你會(huì)選“4元”一本的去試嗎？為什么？你會(huì)選擇6元一本的去試嗎？為什么？
教師小結(jié)：選數(shù)據(jù)時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況。
五、課堂總結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了怎樣解決購(gòu)物中的實(shí)際問題，你有什么收獲？
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