《香港和澳門的回歸》教學(xué)反思

香港和澳門的回歸教學(xué)反思剛剛上過(guò)香港和澳門的回歸一課，總體感覺(jué)基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件的運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)還存在許多需要改進(jìn)之處。我認(rèn)為以下幾方面值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：1、激趣導(dǎo)入。師播放歌曲七子之歌澳門，同時(shí)利用投影出示歌詞。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：歌曲反映了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生回答：反映了澳門被殖民者侵占的史實(shí)。表達(dá)了作者聞一多先生盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。教師指出：如今，香港和澳門都已順利回歸，這兩個(gè)地區(qū)的回歸歸功于哪一項(xiàng)重大決策？港澳回歸又有什么重大的歷史意義呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課香港和澳門的回歸。利用歌曲及投影導(dǎo)入抓住學(xué)生的視聽(tīng)感官，能吸引學(xué)生注意力；問(wèn)題的設(shè)置及回答使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師的導(dǎo)言可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。2、教學(xué)過(guò)程中多處利用多媒體，生動(dòng)直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性。如利用多媒體，展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國(guó)侵占或強(qiáng)行租借的過(guò)程，然后展示澳門被葡萄牙侵占的過(guò)程。學(xué)生邊看圖邊回答問(wèn)題，直觀高效，印象深刻；又如利用多媒體出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯(lián)合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門政權(quán)交接儀式的圖片。然后提問(wèn)：回顧中國(guó)近代歷史，想一想，英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？學(xué)生看到圖片后再思考問(wèn)題，對(duì)于香港和澳門的回歸過(guò)程有了更深的印象，在回答問(wèn)題時(shí)體會(huì)也油然而生。再如總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)時(shí)教師用多媒體展示“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。199912.2019977.1在“幫你記”環(huán)節(jié)，教師出示順口溜，幫助學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)：葡占澳門起朱明，近代簽約長(zhǎng)占領(lǐng)南京條約后又侵，九龍新界港歸英改革開(kāi)放國(guó)力增，一國(guó)兩制受歡迎港澳回歸雪國(guó)恥，統(tǒng)一大業(yè)向前行通過(guò)展示“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”并齊讀“順口溜”，及時(shí)強(qiáng)化了本課知識(shí)重點(diǎn)，起到了鞏固深化的作用。3、在新授過(guò)程中注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如啟發(fā)學(xué)生自行歸納香港和澳門的回歸過(guò)程中需要我們掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)？通過(guò)學(xué)生自行歸納知識(shí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如組織討論：解決香港和澳門問(wèn)題為什么要實(shí)行“一國(guó)兩制”政策？香港和澳門回歸祖國(guó)有什么重大的歷史意義呢？等等。今后應(yīng)該注意的問(wèn)題：1、 課堂討論時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不足，討論的不夠充分，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)自然不夠踴躍。2、 學(xué)生的發(fā)言面偏窄，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上還應(yīng)多下功夫。3、 教師講授時(shí)缺乏激情，語(yǔ)言平淡，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力和感染力。4、 在多媒體課件播放時(shí)熟練程度還不夠，今后需加強(qiáng)操作練習(xí)。