2019年（秋季版）一年級語文下冊 14《丁丁冬冬學識字》教學設計2 北師大版.doc

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2019年（秋季版）一年級語文下冊 14《丁丁冬冬學識字》教學設計2 北師大版 第一課時 　　教材分析： 　　“丁丁冬冬學識字”是本冊一個集中識字的主題單元。學生在本單元中不僅要認識和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字的表意特點，總結識字方法，提高識字能力。 　　本節(jié)課是該單元的第一課時，教學內(nèi)容是一組很典型的體現(xiàn)漢字造字規(guī)律的生字，學生通過對帶有木字旁字詞的學習，發(fā)現(xiàn)和掌握木字旁的意義，感知“木”的表意特點，由此及彼，認識更多生字，為后面幾個偏旁的學習做好鋪墊。經(jīng)過近兩個學期的學習，學生已經(jīng)有了一定數(shù)量的漢字基礎，現(xiàn)在可以通過字理歸類識字的方法，進一步感知漢字的表意特點。所以本課的教學著眼點不在于簡單的多認幾個字，而是在于引導學生了解漢字、掌握規(guī)律，對整個漢字系統(tǒng)有初步的認識，幫助學生提高識字效率，促進學習智慧的形成。 　　教學目標： 　　知識與技能： 　　1、認識木字旁的字12個以上，正確書寫“材、休”。 　　2、學習和掌握木字旁，感知漢字表意的特點，初步了解漢字字形與字義之間的關系。 　　3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。 過程和方法：　　 1、創(chuàng)設寬松學習氛圍，引導學生自主探究，主動學習。 　　2、將課堂與生活相結合，引導學生在生活中認識更多生字。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　1、運用多媒體，展示漢字的演變過程，使學生體會漢字的奇妙，提高學習祖國語言文字的興趣。 　　2、進行環(huán)保教育，使學生從小樹立環(huán)保意識。 　　教學重、難點： 　　教學重點： 　　1、學習帶木字旁的生字，體會木字旁的表意特點。 　　2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。 　　教學難點： 　　引導學生發(fā)現(xiàn)字形與字義的密切關系，感悟漢字的表意特點。 　　教學準備： 　　學生準備： 　　課前，在家里找找有什么東西寫出來帶“木字旁”，并制作成詞語卡片。 　　教師準備： 　　1、CAI課件。 　　2、生字卡片三張。 　　3、摘蘋果游戲用卡片十一張。 　　4、營造森林氛圍小樹教具四棵，樹林教具兩片。 　　教學過程： 　　一、猜字導入，揭示課題。 　?。ㄒ唬┮鰧W習伙伴丁丁與冬冬，出示小篆“木”字，認識它嗎？猜猜古時候用它來表示什么？ 　?。ǘ┎シ艅赢嫞菔灸镜难葑冞^程。相機出識字卡“木”，板畫大樹，進一步感知“木”的本義。 　?。ㄈ┙沂菊n題并板書。 　　【設計意圖：根據(jù)學生年齡特點，結合已有知識經(jīng)驗（上冊看圖識字部分曾接觸過象形文字），用學習伙伴帶出小篆“木”字，結合動畫進行演示，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更形象的使學生感知到“木”的本義?！? 　二、認讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，認識詞語。 　　1、引入“樹哥哥”，通過介紹復習舊知：親愛的同學們大家好！我是樹哥哥，我來自廣袤的大森林，我的樹根深深的扎進泥土里，樹枝向四面展開。在森林中還有許多我的好朋友呢！想認識它們嗎？那就來猜猜吧?。渲?、樹根） 　　2、出示圖片，看圖猜樹。（杏樹、松樹、柏樹、松樹） 　　3、“樹哥哥”介紹：我們這些樹木長大后，被運進了加工廠，搖身一變就成了對人類特別有用的東西，你瞧！ 　　看圖識字，認讀詞語。（木材、木棍、木板、木條） 　　【設計意圖：運用多媒體課件創(chuàng)設“樹哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學生輕輕松松地初識本課詞語?！? 　　（二）自由認讀書上詞語，要求讀準字音。 　?。ㄈ┳灾魈骄?，發(fā)現(xiàn)特點。 　　1、檢查認讀情況。 　　多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語、開火車認讀。 　　2、說說從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　3、全班討論：為什么這些字里都有“木”？學生自由發(fā)表看法。 　　4、歸納小結：不論它是樹的組成部分、樹的名稱、還是樹木制成的各種木材，它們都與樹木有關，所以這些字里都帶有“木”。 　　【設計意圖：將學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設更寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義?！? 　　三、拓展識字，強化認識。 　　（一）生活中找字。 　　1、引導學生在教室里找找什么東西寫出來帶木字旁？ 　　2、結合實踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語。 　　3、指名匯報并教讀卡片上的詞語。 　　4、全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁？ 　　5、出示老師所找到的詞語，認讀詞語，鞏固識字。 　　 衣柜 書柜 櫥柜 書架 　　 案板 梳子 水桶 杯子 　 門框 地板 木床 樓梯 　　【設計意圖：引導學生在生活中自主識字，發(fā)動他們在家里找找有哪些東西寫出來帶木字旁，并將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們在生活中學習的能力，并對木字旁的表意特點有了更深的體會?！? 　?。ǘ┰娭姓易帧? 　　1、引導詩中找字。 　　（1）師朗讀第一句詩，學生找詩中木字旁的生字。 　?。?）交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的？看圖感知。 　?。?）齊讀本句。 　　2、學生自讀，找出帶木字旁的字。 　?。?）學生匯報，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。 　　（2）指導朗讀。 　　【設計意圖：以讀為主，引導學生自主識字，進一步感知木字旁的意義?！? 　　3、教學“林”字。 　?。?）黑板上的小樹越來越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹林。 　?。?）出示“林”字卡，組詞帶讀。 　?。?）與“木”相比有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　四、游戲識記，總結運用。 　?。ㄒ唬┱O果游戲，鞏固識記重點生字。 　　杏：組詞讀?？诒硎臼裁矗縿赢嬔菔?。 　　材：組詞讀。誰和這個字特別像？出示“村”，有什么辦法區(qū)分？ 　　柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子？ 　　楊：組詞讀。它的第五筆是什么？ 　　休：組詞讀。有什么好辦法記它？ 　　桃：組詞讀。換個偏旁能變成什么字？ 　　【設計意圖：將“摘蘋果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級學生的生理心理特點，更符合孩子先認后記的認知規(guī)律。用紅紅的蘋果教具調(diào)動學生的積極性，更讓課堂氣氛達到高潮。在識記時，用不同的問題帶出多樣的識字方法，并滲透了“休”、“杏”等會意字的構字特點，使學生進一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系。】 　?。ǘ┛偨Y特點。 　　1、蘋果樹上的字寶寶有什么特點？我們再請出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。 　　2、總結：我們智慧的祖先在造字時，就把與樹木有關的字都請進了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個特點你就能認識更多生字了。 　　3、選字填空編兒歌。 　?。?）出示詩，全班一起填空。 　　春風吹，花兒笑， 　　鳥兒樹梢喳喳叫。（梢、捎） 　　小朋友，來植樹，（值、植） 　　提著水桶把水澆，（桶、捅） 　　先種一株小松樹，（株、珠） 　　再修圍欄保護好。（欄、攔） 　　奶奶坐在樹樁上，（樁、莊） 　　看著我們哈哈笑。 　　邊匯報邊引導學生說明原因。 　?。?）拍手讀詩。 　　【設計意圖：“學以致用”，在學生認記了大量木字旁字以后，對這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設這樣一個語言環(huán)境引導學生根據(jù)偏旁的特點（其余偏旁學生已學過）辨析同音字，從而鞏固所學，拓展識字?！? 　　五、指導觀察，學寫生字。 　?。ㄒ唬┳x帖。 　　1、出示“材”“休”，指導觀察這兩個字里的“木”寫法一樣嗎？ 　　2、木在左做偏旁時書寫要注意什么？ 　　3、小結：當木做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊漂亮。 　?。ǘ┓秾憽? 　　邊說口訣邊范寫：木子做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。 　?。ㄈ┥鷮?。 　　1、師帶領學生邊念口訣，邊寫第一個字。 　　2、觀察自己的字和例字，看看有什么不足？ 　　3、書寫第二個字，改進第一個字的不足?？偨Y方法：一看二寫三對照，一個要比一個好。 　　4、獨立書寫第三個。 　?。ㄋ模鴮憽靶荨薄? 　　1、師范寫：休字在寫時要注意左窄右寬，先寫單人旁，木的橫在橫中線之上，這一豎個子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫舒展。 　2、學生按照剛才“一看二寫三對照”的方法寫三個“休”字。 　　3、同桌互評。 　　【設計意圖：“材”和“休”是本課要正確書寫的生字，在教學時我重點指導“材”的寫法，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導學生正確規(guī)范的書寫。掌握書寫的方法后再引導學生當堂運用此方法獨立書寫“休”?！? 　　六、環(huán)保教育，總結升華。 ?。ㄒ唬┙虒W“森”字。 　　1、黑板上的小樹一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。 　　2、出示“森”字卡。這個字念什么？組詞帶讀。 　　3、和林相比，有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　【設計意圖：在整節(jié)課的教學中，我關注學生的學習過程，將課前準備的小樹、樹林教具做為獎勵，適時地獎給他們，不僅鼓勵了學生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個字的字形與字義形象的展示了出來?！? 　?。ǘ┉h(huán)保教育。 　　1、渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹。 　　2、如果人們繼續(xù)伐下去會怎么樣呢？我們應該怎樣做呢？ 　　3、播放音樂，和老師一起“種樹”。 　　【設計意圖：進行環(huán)保教育，使學生從小就樹立環(huán)保意識。】 　?。ㄈ┛偨Y。 　　“樹哥哥”：同學們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂嗎？希望在今后的學習中你們能認識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯！ 　　七、布置作業(yè)，課后拓展。 　　在報紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報，想辦法認識每一個生字，下節(jié)課來交流。 　　附件一：課文 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁