2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學(xué)制.doc

2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學(xué)制一、 基礎(chǔ)知識（20分）1.將“追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)?！庇谜忠?guī)范的寫在下面的空格內(nèi)。(1分)2. 下列字詞注音完全正確的一項是（ ）（2分）A、悶熱（mn r） 暈車(yn ) 吮吸(shn)B、捋翅膀(l) 薄紗(b) 墜落 (zhi) 倔強(jing)C、 唳 (l) 怨艾(i) 遜色(xn) 采擷(xi)D、 哦 () 矣 (y) 嗨 (hi) 潸然(shn)3. 下列字詞解釋不正確的一項是（ ）（2分）A、啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。棲：本指鳥停留在樹上B、嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪費或損壞。庸碌：形容人很平庸，沒有作為。C、眩目：眼睛昏花。困厄：指處境艱難困窘。不屑：認(rèn)為不值得。D、貧瘠：土地不肥沃。一瞬間：一眨眼之間。納罕：驚奇，詫異。4. 下列字詞書寫完全正確的一項是（）（2分）A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣B、頭暈?zāi)快?肅然起敬 心驚肉跳 盤根錯節(jié)C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 龐然大物D、灰心喪氣 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷5. 選出下列表述有誤的一項（ ）（2分）A、“良”，查“、”部，6畫，音序查“L”。B、“聚”，查“耳”部，8畫，音序查“J”。C、“凹”，“凸”讀音“ao tu ”，6畫。D、“聳”，查“耳”部，4畫，音序查“S“。6. 下列說法正確的一項是（）（2分）A、走一步，再走一步是英國作家莫頓.亨特。在山的那邊作者是王家新。石縫間的生命作者林希。B、生命 生命的作者杏林子，本名劉俠，臺灣女作家，因類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而全身關(guān)節(jié)百分之八十損壞，他不單沒有詛咒生命，反而在他的文章中洋溢了對生命的歌頌和熱愛。C、童趣告訴我們：人真的應(yīng)該學(xué)會從這些物外之趣中學(xué)會如何感受生活、感受生命帶給我們的無窮樂趣，只要你愿意。D、論語十則告訴人們：人生應(yīng)該是在不斷完善自我、充實自己，在學(xué)習(xí)中度過的一生。7. 完成下列各題：（8分）（1）解釋下列加橫線的詞語（2分）A、項為之強 強： ；B、誨女知之乎 女： ；C、 朋自遠方來，不亦說乎 說： ；D、 知之為知之，不知為不知，是知也。 知： （2）解釋詞語（2分）A、見賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝?焉： 、 B、可以為師矣 士不可以不弘毅 可以： 、 （3）選出與“學(xué)而時習(xí)之”中“而”字用法相同的一項是（ ）（2分）A、人不知而不慍 B、為人謀而不忠乎C、溫故而知新 D、擇其善者而從之（4）翻譯句子（1分）仁以為己任，不亦重乎？（5）寫出論語十則中至盡仍沿用的兩個成語： 、 。（1分）（6）默寫論語十則中闡述“學(xué)”與“思”關(guān)系的句子。（1分） 。3. 閱讀題目（一）（14分）（甲）我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?。ㄒ遥┗蛘呔褪且粓F一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動著苦味的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。他們因山風(fēng)的兇狂而不能長成高高的軀干，他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，他們的莖顯得堅韌而蒼老，他們的葉因枯萎而失去光澤；只有他們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。1. 外殼 ( ) ；藤蔓（ ）： 莖葉（ ） ； 狹隘 （ ）。（2分）2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長出”？為什么？（3分） 3. “竟使它可以沖破堅硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”？為什么？（3分） 4. 甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類似的經(jīng)歷？ 甲文說：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是什么讓作者肅然起敬？（用乙文中的原話來回答）（3分） 5. 人們常說： ，適者生存。你認(rèn)為眼下的我們應(yīng)該如何做一個適者？舉例說明。（3分） （二）讀文言文選段，回答問題：（12分）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。1. 解釋加點詞的意思：（3分）怡然自得（ ） ；二蟲盡為所吞（ ） ；鞭數(shù)十（ ）。2. 選文具體敘述了幾件趣事，體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣？（2分）3. 將第三段劃分層次，歸納層意：（2分）4. 第三段中 一詞寫出了來者身軀巨大， 寫出來者聲勢浩大，之所以有這種感覺是因為 （用原文回答）。課文中還有 等句（用原文填寫）也體現(xiàn)出此種童趣。（3分）5. 文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是 。（1分）6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是 。（1分）（三）閱讀智力測驗，完成文后題（12分+2分）電視臺搞了一次別開生面的智力測驗，準(zhǔn)備拍完之后向全國播放，他們帶著攝像機和錄音機，先到一個局，測驗機關(guān)干部。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個圓圈兒，問道：“請大家回答這是什么？”高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機也對著機關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來機關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦科員開始以請示的眼光看科長；科長以求教的眼光看處長；處長以他那擅長領(lǐng)會意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報，才氣呼呼地說：“對不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”冷場半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“這算是啥問題呀！還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡直是開玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！”初中生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個零?！惫?jié)目主持人問：“他答得對嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對！”主持人問：“還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想”一個調(diào)皮的學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“O！英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對，回答得很好！”第四組是小學(xué)一年級的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非?；钴S，紛紛舉起小手，搶著回答問題：“是個月亮！”“怎么是月亮呢！”節(jié)目主持人高興地問：“黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”智力測驗圓滿結(jié)束。電視臺正式播放這個節(jié)目的時候，給它加了個標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？1. 文中有幾處細節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請你從文中找出你欣賞的一處細節(jié)描寫，并說一說“此處”細節(jié)描寫好在什么地方？（2分） 2. 智力測驗第二組中的大學(xué)生第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（2分） 3. 從文中所寫內(nèi)容來看，你認(rèn)為“智力測驗”第三組中那位“?？嫉谝幻募庾由笔莻€什么樣的學(xué)生？談?wù)勀銓λ目捶?。?分） 4. 文中結(jié)尾寫道：“智力測驗圓滿結(jié)束。”為什么是“圓滿結(jié)束”？2分 5. 文章的結(jié)尾，作者提出了一個令人深思的問題“人們的想象力是怎樣喪失的？”請根據(jù)對本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。（2分） 6. 認(rèn)真閱讀本文，任選一個角度（如分析文中某個詞語的表達效果、某句話的含義，分析人物形象，分析寫法，抒寫讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（2分）注意：對編制的有價值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵分2分題目：答案：三、（40分）作文（30分）綜合展示臺顯出你的才華來20. 愛是我們生活中永恒的主題。長時間以來，在你和同學(xué)、老師相處的日子里，一定能感受到愛的溫暖。請以溫暖為題，寫一篇記敘文。要求：（1）從平凡的小事中感受到愛的溫暖，要有真情實感； （2）寫學(xué)校里的同學(xué)或者老師； （3）書寫工整，500字以上。一單元測試題答案一、1. 略；2. A；3. A；4. D；5. C；6. A；7. （1）強，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。說，“悅”的古字，愉快。知，同“智”，聰明。（2）A、句末語氣詞，不用翻譯；兼詞，相當(dāng)于“于之”，翻譯作“在其中”B、可以憑借；可以。（3）D（4）A、我每天多次反省自己。B、把實現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。（5）溫故知新、見賢思齊、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。二、（一）1. ke; wan ; jing ; ai 。2. 不能?！懊俺觥备芡怀鲂」厦缭谌藗儾唤?jīng)意之間生長出來帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長出”則不能表現(xiàn)出這一點。3. 能， “拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點一點突破瓜殼奮力生長的過程，而“沖破”體現(xiàn)的不充分。不能，說明理由。4. 生長環(huán)境相類似，不畏懼環(huán)境的艱難，努力生長、頑強拼搏的精神相類似；生命就是拼搏5. 物竟天擇；學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。（二）文言文閱讀（甲）1. 安適、愉快的樣子；吞掉；鞭打。2. “我”看到“鶴唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那個“龐然大物”的經(jīng)過。3. 將第三段劃分層次，歸納層意：“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。/余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。/神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！钡谝粚樱簝芍恍∠x在草間相斗，一蛤蟆走來，將它們吃掉。第二層：“我”被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)覺這龐然大物不過是一只蛤蟆。第三層：惱恨之余，將蛤蟆鞭打以示懲罰，把它驅(qū)趕到別的院子。4. 龐然大物、拔山倒樹 ；觀之正濃；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！?. “觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞?！?. “神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！保ㄈ?. 細節(jié)描寫：科長求教的眼光，處長擅長領(lǐng)會意圖的聰明眼光，美麗的女秘書跟局長咬耳朵，班主任“瞪”了調(diào)皮學(xué)生一眼等。分析其作用：局機關(guān)干部的眼光、咬耳朵等細節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機關(guān)作風(fēng)的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學(xué)生的想象力的角度回答。2. 大學(xué)生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍3. 略。言之有理即可。4. 可從電視臺達到了測驗?zāi)康牡慕嵌然卮稹?. 可從機械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。6. 解析：第一類題擬編純知識性試題：給加點字注音（如捅、矩等）；解釋加點的詞語（如別開生面、規(guī)規(guī)矩矩等）；給文中的詞語找同義詞或反義詞（如驕傲、活躍等）。此類題目，答案正確可得到1分。第二類題利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達效果：如“局長聽罷秘書的匯報，才氣呼呼地說”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出_。（可從官氣十足的角度回答）第三類題利用題干和第1題的提示，分析寫法，如文中有多處傳神的細節(jié)描寫?？蛇x擇第1題以外的另一處細節(jié)描寫，分析其作用。還可以從文中突出地運用了對比手法的角度擬題。第四類題擬擴散性的題目：如貫穿小說始終的“圓圈”有何象征意義？（答案是開放的，言之成理即可。）；擬質(zhì)疑、評價性的題目：如擬讀了小說后有何感受？寫一寫。此類題目，據(jù)作答的完美程度可得2-4分，回答太簡單或明顯有誤的，在應(yīng)得分（2分）之內(nèi)酌情給分。三、作文略。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 8 頁 共 8 頁