七年級(jí)地理《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理中國(guó)的地理差異教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺淮河”一線的地理意義。2在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。教學(xué)目標(biāo)1能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識(shí)，樹(shù)立人地和諧的理念。2能在地圖上確定“秦嶺淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說(shuō)明“秦嶺淮河”一線的地理意義。3能夠說(shuō)出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過(guò)重要的自然地理界線（如山脈、河流等） ，指出四大地理單元的范圍。4說(shuō)出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著。2“秦嶺淮河”一線的地理意義。3四大地理區(qū)域及其劃分。【教學(xué)難點(diǎn)】四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集關(guān)于中國(guó)年俗的資料。教學(xué)策略從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料， 增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力， 從而更好地解決問(wèn)題；通過(guò)小組的合作，可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師：春節(jié)是我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國(guó)的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你知道我國(guó)各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎？學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是寒假開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，寒假中學(xué)生度過(guò)了我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)導(dǎo)春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。教師多媒體課件展示：播放視頻中國(guó)年俗 。學(xué)生：通過(guò)視頻再次感受我國(guó)春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。講授新課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。承轉(zhuǎn)：中國(guó)年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒(méi)有差異？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：這方面的知識(shí)在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生回答的過(guò)程就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。教師： 正像同學(xué)們所說(shuō)的， 我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。 2019 年下半年很火的節(jié)目 爸爸去哪兒就是一次很好的展現(xiàn)。教師多媒體展示： 爸爸去哪兒的圖片。學(xué)生感受顯著的地理差異。設(shè)計(jì)意圖： 熱播的 爸爸去哪兒 深受學(xué)生的喜愛(ài)， 再有 爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師： 爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖 5 1，以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。教師多媒體展示：中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和 1 月平均氣溫的分布圖。學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示。設(shè)計(jì)意圖： 本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的， 以小組為單位讀圖、討論的過(guò)程，可以讓學(xué)生在交流、展示的過(guò)程中對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。學(xué)生：我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。設(shè)計(jì)意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，自然景觀對(duì)比更直觀， 學(xué)生也更容易理解， 知識(shí)更容易掌握。承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn) 學(xué)生回答。教師：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5 2 和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。設(shè)計(jì)意圖：課堂上要?jiǎng)屿o相結(jié)合，靜下心來(lái)閱讀，也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過(guò)程中可以將自己已有的知識(shí)再次理解?？偨Y(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？學(xué)生回答。教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺淮河”一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖 5 3 和圖 5 4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。教師多媒體展示：秦嶺淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。秦嶺淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。設(shè)計(jì)意圖：“秦嶺淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握。教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說(shuō)明了這個(gè)道理。我國(guó)的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖 5 5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表在班內(nèi)展示。教師多媒體展示：我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。學(xué)生按要求完成，交流展示。設(shè)計(jì)意圖：這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識(shí)，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂總結(jié)：我國(guó)地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成了不同類型的地理區(qū)第 8 頁(yè)域。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。學(xué)生談收獲。