記敘文閱讀寫作手法.ppt

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有“法”可依有“技”可循,——記敘文閱讀寫作手法備考策略,新鄉(xiāng)市第十中學靳成會,一、什么是寫作手法（寫法）是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀，同時又作用于他的寫作實踐，為寫作活動服務。,【梳理知識查漏補缺】,二、寫作手法的分類。1、表達方式：記敘（敘述）、說明、議論、描寫、抒情。2、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、反問、設問、引用等。,3、結構手法：過渡、照應、詳略、銜接、懸念、鋪墊、伏筆、線索等。4、表現手法：聯想、想象、象征、渲染、類比、烘托、襯托、對比、揚抑（欲揚先抑和欲抑先揚）、諷刺托物言志、動靜結合、虛實相生、開篇點題、卒章顯志、借景抒情、以小見大等。,三、寫作手法的作用。（一）表達方式的作用1、記敘：交待背景，為下文作鋪墊。記敘的順序及其作用順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚，有較強的時空層次性。倒敘：是把事件的結局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：避免敘述的平板單調，使情節(jié)曲折；造成懸念，吸引讀者，增強文章的生動性；使文章內容對比鮮明，突出中心。,插敘：是在人物事件原定的敘述線索適當的地方，插入某些情況的介紹，交代某些關系，或對某些矛盾作側面說明。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，使文章內容充實，結構緊湊；引出下文，為下文做鋪墊；豐富形象，突出中心，使讀者感到有張有弛，活潑輕松。補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突出強調的作用。注：補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現漏洞，令人不解。和插敘的區(qū)別是補敘大多都無情節(jié)，前后不必有什么過渡的話。,2、說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。作用是詳細、科學、準確地介紹事物以突出事物特征，表現人物形象。3、抒情：抒發(fā)真摯深沉的情感，表達作者的觀點，引發(fā)讀者的感情共鳴；渲染氣氛，增強文章的感染力。注：抒情按照方式分為直接抒情和間接抒情。直接抒情的作用感情表達較為強烈，有利于作者情感的抒發(fā)；引發(fā)讀者共鳴，便于讀者理解；增強文章的感染力，突出中心。間接抒情的作用含蓄而深沉地表達出作者的情感，耐人尋味。,4、描寫：逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。注：描寫按照對象分為人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫和細節(jié)描寫按照角度分正面描寫（直接描寫）和側面描寫（間接描寫）按照特征分為白描和細描。人物描寫分為肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。,【人物描寫的作用】語言描寫：直接表現人物思想、品質和性格特點；揭示人物的身份與社會地位；預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展；反映作品的主題與時代特點。心理描寫：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情；塑造人物形象，刻畫人物性格；深化作品主題。外貌描寫：表現人物的身份、地位；刻畫人物性格；表現人物的精神面貌。動作描寫：顯示人物內心世界；刻畫人物性格；表現變化的姿勢、感情或者態(tài)度；創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景。神態(tài)描寫：反映人物內心世界，刻畫人物性格，表現人物品質。,【環(huán)境描寫的作用】自然環(huán)境的作用：交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛；烘托人物心理和人物形象，抒發(fā)人物情感；推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊；突出某種環(huán)境特點，為中心服務。社會環(huán)境的作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。場面描寫的作用：塑造人物，表現主題，渲染氣氛，烘托事物。細節(jié)描寫是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。作用：刻畫人物性格，豐滿人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內涵等；生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。,正面描寫的作用：對準描寫對象進行刻畫，感知人物的言談舉止、音容笑貌和環(huán)境的規(guī)模、事件的氣氛等。側面描寫的作用：更能突出主體事物的特征，表現人物、性格、心理；使所描繪的對象更為鮮明，使主題深刻、耐人尋味。白描的作用：讓被描寫的對象主體突出，簡潔明了，準確傳神；給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間；烘托氣氛，表現力強，增強文章的感染力。細描的作用具體生動地表現人物或事物形象，更好地表現主旨；感染力強，使人能身臨其境，給讀者留下深刻印象。,5、議論：增強文章表達效果，提高戰(zhàn)斗性；明確文章主題,揭示蘊含的思想意義；貫通文脈緊湊篇章結構。敘議結合的三種方式及作用先議后敘：開門見山地提出記敘的要點，點明主題，總領全文。先敘后議：揭示事件的意義，總結全文，深化主題，畫龍點睛，啟迪思維。夾敘夾議：對人、物或理的認識更加深入，畫龍點睛，突出主題。,（二）修辭手法的作用比喻：能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。擬人：使具體事物人格化、語言生動、形象?？鋸垼航沂臼挛锏谋举|，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。排比：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。對偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。對比：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出，更好地表現文章的主題。反復：作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節(jié)奏感。設問：提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。反問：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。引用：使語言簡潔生動，增加詩意和感染力，突出人物形象，深化主題，使觀點更有說服力。,（三）表現手法的作用1、象征：使思想感情表現的含蓄、耐人尋味；鮮明地突出事物的特點，給讀者以深刻印象；使文章內涵豐富，給人以啟迪。2、襯托（正襯和反襯）：突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情。利用反差對比使主要形象更加鮮明外，使文章曲折含蓄，獨具風格。3、諷刺：加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。4、對比：突出被表現事物的本質特征，加強作品的藝術感染力；突出事物特點，使形象鮮明。,5、聯想：豐富文章內容，使人物形象更豐滿生動，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人；使文章更有內涵，增強文學性。6、想象：為塑造形象、表現主題服務，使讀者接受美的陶冶。7、虛實結合：突出事物的特點和本質特征，更鮮明的刻畫人物的性格，集中地揭示主旨。8、托物言志：含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。9、直抒胸臆：直接表達表達思想和情感，使讀者受到感染。,10、借景抒情：使抒情方式更為含蓄，情景交融，使文章充滿詩情畫意。11、渲染：以突出人或事物的本質特點，增加氣氛，加強藝術效果，深化主題。12、動靜結合：兩者相互映襯，構成一種情趣。13、欲抑（欲揚先抑和欲抑先揚）：使上下文形成鮮明對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果；使情節(jié)多變，形成波瀾，使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。14、以小見大：突出表現中心，更有震撼力。,15、類比：更淺顯形象地加深本體事物理解；加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。16、烘托：它起到強調渲染氣氛的效果。17、卒章顯志：總結全文，升華感情，點明或深化主題；言已盡而意無窮，耐人尋味。點明主旨，增加文章的深刻性、感染力和結構美。18、開篇點題：使文章中心突出，使讀者一目了然，留下深刻印象，總領全文、提綱挈領，引出下文；交代要素，營造氣氛，奠定感情基調。,（四）結構手法及其作用1、照應（前后照應、首尾呼應）：使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。使文章結構緊湊，氣勢貫通，總結全文，增強表達效果；突出主題，深化主題。2、過渡：承上啟下，結構嚴謹，渾然一體；前后呼應；轉移話題、連接事件，轉換場景；思路清晰、轉換自然；銜接緊密，上下連貫。3、銜接：使詩文上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。主要作用是保持意義上的連貫、文句的流暢和行文的變化。4、懸念：使文章張弛有度，情節(jié)曲折，吸引讀者。層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的。,5、鋪墊：主要內容起烘托作用，比如推動情節(jié)，為下文做鋪墊，突出人物等等。它可以限顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關注。6、線索：是貫穿全文的脈絡，使文章結構緊湊，把文中的人物和事件有機地連在一起；使文章條理清楚、層次清晰，體現文章主題思想。7、伏筆：使文章前后照應，結構嚴謹；有助于全文達到結構謹嚴、情節(jié)發(fā)展合理的效果。8、詳略:詳寫不為人熟知的，讓讀者了解，有利于更生動、更深刻地表達中心意思。略寫是令人熟知的，有利于交待事情的來龍去脈，對主題起補充襯托作用。詳略得當，使文章錯落有致，引起讀者興趣；內容充實，突出人物形象特征；筆法富于變化，重點突出，體現主題思想。,【辨析考點總結方法】,四、寫作手法的中考題型（一）、指出文中的某些內容屬于何種寫法并分析其作用（好處）。1、修辭手法,例：說出文中畫線句子運用的修辭方法，并簡析這個修辭方法的作用。（11年揚州《有一縷陽光叫感動》）老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報，報紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報紙讀給他聽。答：比喻（1分）突出老頭愛看報的程度（1分），對報紙充滿了感情（1分）。(如答“報紙成為老人的精神寄托”可得2分。意思對即可。),例：下面語句用了多種修辭手法，請結合其中一種，說說它的表達效果。它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經風吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。（11年武漢市《蕭蕭池塘暮》）答：這句話通過擬人的修辭手法，形象生動地寫出了池塘具有靈性、充滿活力的特點，表明了池塘與故人生活密切相關，表達了作者對池塘的喜愛之情。這句話用排比的修辭手法，展現了池塘的動態(tài)美，突出它鮮活而有靈性的特點，表達了作者對池塘的喜愛之情。,題型：指出運用的修辭手法并分析其作用（好處、表達效果）。答題策略：1、熟悉各種修辭手法的特征2、修辭手法+作用（結合內容具體分析）,2、表達方式例：本文依次運用了哪些表達方式來呈現“雨韻”這一主旨的？（4分）（11廣西《雨韻》）答：①先議論，談四季之雨與人生四季；②再敘事，講了老人與小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表現了作者對雨的喜愛與贊美之情。每答對一點給1分，答對三點給4分。,例：選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？（3分）（11年河北《別動世界上最美的那朵花》）答：自然環(huán)境（景物）描寫；為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。,例：第(3)段中對老人進行外貌描寫有何作用?（3分）（11年湖州市《最好的圣誕禮物》）答：細膩生動地表現了老人的貧困、落魄之狀，反襯老人內心的善良、慈愛，同時為下文“我”對老人產生討厭之情以及“我”用世俗的眼光去評判老人做鋪墊。(答出“內容”或“結構”上的作用，得2分；答出兩點，得3分；意思對即可),例：“剛才我從上面跳到院子里來的那個樹權還在搖動呢，有一片黃樹葉正從上面落下來”這一處描寫有什么作用?（3分）（11年廣州市《童年》）答：這一處細節(jié)描寫，寫出了“我”動作之快，從跳到院子里到救人結束，時間很短。也寫出“我”始終在關注三兄弟，“心”里已經和他們一起玩耍了，更突出童年“孤獨”的“我”多么渴盼有玩伴。,例：臺灣朋友環(huán)顧曾志家中陳舊的擺設及用品時，大為驚訝地說：“沒想到共產黨的高級干部這樣過日子’’這句話對于刻畫曾媽媽來說屬于哪個角度的描寫？這樣寫對表現曾媽媽的品格有什么好處？(4分）（11年吉林長春《淡定的秋色》）答：側面描寫．從旁人角度突出了曾媽媽儉樸的生活作風，顯得真實可信，并令人印象深刻。,例：選文第③、④兩段運用了哪種記敘順序？有什么作用？（4分）（11年盤錦市《選擇》）答：插敘。交代了“他”不喜歡拉琴的原因；寫出了“他”雖然有好的技術，但并沒有把感情融入拉琴；為下文“他”選擇放棄拉琴作鋪墊；突出文章中心。,題型：指出運用的表達方式并分析其作用。注：多數情況下題目需要指出某表達方式的小類，如描寫中的景物描寫或人物描寫；人物描寫中的外貌描寫、動作描寫等。,答題思路及應考策略1、熟悉各種表達方式的特征。2、表達方式+作用（結合內容具體分析）,3、結構手法例：文章恰當地安排材料，有利于刻畫人物形象。作者在寫到曾媽媽家居時，詳細地寫了那塊破舊的塑料臺布，以此突出了曾媽媽怎樣的形象特點？（11年吉林長春《淡定的秋色》）答：檢樸節(jié)約，反對鋪張浪費，合理利用資源等。（一點給一分。3分。）,例：文章略寫了海嘯造成的損失海嘯的來臨，詳寫了海嘯消退以后等情節(jié)。請根據自己的理解。簡述文章這樣安排詳略的目的是？(5分)（11年山東省青島市《選擇》）答：使文章詳略得當，突出了在魯米斯義舉的感召下死囚們義無反顧地返回監(jiān)獄，做出了正確選擇，有力地表現了文章的主題。,例：文章多處為母親修復母子關系埋下了伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。（4分（11年廣東《舊餐桌上的美好時光》）答：①“這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛。”表明母親為是否答應兒子的要求而猶豫。②“我知道我將要輸掉這場戰(zhàn)爭了。”“輸掉這場戰(zhàn)爭”，暗示母親對兒子的固執(zhí)感到無奈，產生了動搖。③“我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料?！眹@氣和鋪開布料，表明母親在行動上已開始讓步。④“一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心?！那牡貪撊搿?，表明母親逐漸包容、理解安東尼。（找對一處1分，分析1分）,例：在描繪文中兩個重要人物楊姨和母親時作者運用了照應的方法，請從文中找出前后照應的一組句子，并結合內容說說表達作用。（3分）（11四川眉山《母親的病友名單》）答：示例1:“通過電話之后……新的希望”照應“母親一直依賴的希望沒有了……沉進谷底呢”；作用：前句寫母親通電話，受到楊姨樂觀的影響，從悲觀中漸漸看到生命的希望；后句寫母親知道楊姨已死，希望沒有了，通過對比來照應，突出我們的擔心，為下文起到鋪墊作用。,,例：認真閱讀文章第二段文字，用橫線在文中畫出與之相呼應的句子，并結合相關內容，具體分析這種寫法的作用。（4分）（11年山東青島《龍?zhí)丁罚┐穑骸斑@咋辦，咋給鄉(xiāng)里交代?”“不只是咋給鄉(xiāng)里交代，是咋給咱龍?zhí)稖系淖訉O們交代啊?我們算是辦了件造孽的事！”前文交代鄉(xiāng)里給龍泉投資巨大，受惠者多，后文用毀壞龍泉，無法給鄉(xiāng)里、子孫們交代與之呼應，使文章結構嚴謹，同時也表現了龍?zhí)稖先说幕诤?、愧疚與自責。,題型1、從文中找出屬于該結構手法的內容并分析作用。2、指出某內容屬何種結構手法并分析作用。答題策略1、熟悉各種結構手法的特征。2、結構手法+作用（結合內容具體分析）,4、表現手法例：本文在刻畫老獄警魯米斯這一主要人物形象的同時，還寫了監(jiān)獄長和眾獄警。你認為文章這樣寫的用意是什么?試作簡要分析。（3分）（11山東青島《選擇》）答：通過對比，襯托出老獄警魯米斯面對災難鎮(zhèn)定、忠于職守、尊重并善待生命的高尚品質。,例：作者將二者對比有何用意?（2分）(11年山東濰坊《惜春小札》)答：意在突出北方春天的短促。題型：指出運用的表現手法并分析作用答題策略1、熟悉各種表現手法的特征。2、表現手法+作用（結合內容具體分析）,,（二）分析文章某句或某部分在文中的作用1、首先，辨析該內容運用何種寫法。2、其次，縮小范圍，明確答題的具體方向和要點。3、然后，分析提煉和整合語言。注：其實，很多情況下，我們并不能將內容和形式的作用嚴格的區(qū)分開，內容是形式的前提，形式使內容更有表現力。,例：第一段在文中起什么作用?(2分)（11年河南《漓江情韻》）①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。(答出任意兩點，一點1分，共2分)例：選文最后兩段有什么作用？(2分)（11年營口市《天空沒有多余的星星》）答：內容：點明主旨，深化中心；(1分)結構：總結全文，照應文題。(1分),【綜合練習能力提升】,,【關注新題巧妙應對】,例:第8段中的畫線句刪去好不好？為什么？（新鄉(xiāng)2010-2011九年級期末測試《剽悍的18歲》）答：不好，運用補敘的手法，（1分）交代他的年齡，突出18歲是他人生成長過程中的轉折點（1分），這一年他由一個孩子成長為真正的男子漢，突出了他的堅強。（1分）,記敘的順序,例：用描寫的表達方式寫幾句連貫的話，具體表現紳士尋找走失的兒子時的焦急。（3分）（11年山西《一次幫助，改變兩個人命運》注：可在平時進行適當地訓練,例：說說本文屬于哪一種敘議結合的形式?聯系文章內容談談這樣寫的好處。（3分）（11年山東青島《選擇》）答：本文屬于先敘后議的形式敘述了魯米斯在海嘯來臨過程中的義舉及海嘯后死囚的真誠回報，揭示了相互信任的可貴的意義，深化了文章的主題。,例：分析第③段說明文字在本文中的作用。（10寧夏《煤油燈》）答：（1）將制作過程寫的絲毫不差，突出煤油燈在我心中印象的深刻程度。（2）寫出我的全神貫注和全情付出。,表達方式,例：如果把本文的結尾改換成下面一句話，好不好?為什么?(5分)（10安徽烏蘭巴統大草原上的九匹馬）這時候，我突然渴望手上有一把可以割斷那根短短的韁繩的利刃……答：不好（1分）。因為原句中運用了反復的修辭手法（1分），強烈地表達了作者想要獲得一把利刃的愿望，也強烈地抒發(fā)了作者心中的憤怒之情（2分）。而改換后的句子則大大削弱了這種表達效果（1分）。,修辭手法,例：“我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”?這樣寫的目的是什么?(4分)答：因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。(2分)與后文“我”的感動、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，(1分)突出搖船人的精神品質。(1分)(意思對即可。共4分)注：前后兩問緊密相連,表現手法,例：從布局謀篇上看，如果在第①段結尾加上“這個男孩就是后來的英國首相丘吉爾”，你認為好不好?為什么?(3分)（11山西《一次幫助，改變兩個人命運》）答：不好，因為原文設置了懸念（或埋下了伏筆），行文有波瀾，引起了讀者的閱讀興趣。（意思接近即可）,結構手法,對選文理解有誤的一項是（C）（2分）2010達州市《那樹》A.作者主要以第三人稱進行敘述，但有幾處是引用他人的話，這些引用的傳說起到了豐富文章內容、深化主題的作用。B.第⑧段中“夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶天象莊嚴”一語渲染了樹被伐倒之時莊嚴、悲壯的氣氛。C.選文以議論結尾，旗幟鮮明地表達了作者的觀點：人類文明的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價。D.選文運用擬人手法，賦予“那樹”真實的性靈，給人以沉重的悲劇感。,綜合考察,