《我的家在這里》教學設計反思5篇

我的家在這里教學反思5篇我的家在這里寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感親人間的真摯的愛。以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助! 我的家在這里教學反思1 主題目標： 1. 初步了解家庭的基本構成以及家庭成員間的關系，能有條理地介紹自己的家庭。 2. 了解并介紹家庭成員的工作、愛好、習慣，體驗家庭生活的歡樂和幸福，熱愛、關心家人。 活動過程; 一、談話激趣，揭示課題 導語：小朋友，我們學過一篇課文，出示：家。齊背。同學們，大樹是小鳥的家，小河是魚兒的家，我們也有自己的家，你喜歡你的家嗎? 今天，“我們就來介紹我的家”，讓老師和同學們認識和了解你的家庭，分享你的幸福和快樂，好嗎? 二、創(chuàng)設情景，簡介家庭 出示范例：這里有一位小朋友把自己的家庭情況向大家作了介紹，我們一起來讀讀。 我叫王小明。我家住在盛世花園2號樓201室。家里有3口人，爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師。他很幽默，喜歡說笑話，常逗得我們哈哈大笑。媽媽是一位售貨員。她很勤勞，每天把家里打掃得干干凈凈。我是城東小學一(2)班的學生。我愛畫畫、聽故事，是個好學上進的孩子。我很喜歡我的家。 2.思考問題，明確說話要求。 (1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況? (2)根據(jù)學生回答，相機板書：住在哪兒?家里有幾口人，分別是誰?爸爸媽媽是做什么工作的?自己在哪兒讀書?每個人的特點是什么?自己喜歡不喜歡自己的家? 王小明就從這幾方面來介紹自己的家。 “ 小火車”到達第一站“介紹我的家” 師述;同學們都來自不同的家庭，現(xiàn)在我們就來介紹自己的家。先說說你家住哪兒?再說說你家有幾口人，分別有哪些人?爸爸媽媽是做什么工作的?他們有哪些特點?你自己在哪上學，自己有什么特點?你喜歡自己的家嗎? 請小朋友取出“全家福”照片，看著黑板的提示，小組內進行介紹。 介紹內容： 我叫- 我家住在- 我家有- 爸爸-(工作)，他-(特點)。 媽媽-(工作)， 她-(特點)。 我在-(上學)，我-(特點)。 三、現(xiàn)場交流溝通 小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福地生活，多開心呀!我們一起來欣賞一首歌，會唱得可以跟著唱一唱。 四、再讀范例。 大家好，我叫陸羽。我有一個幸福的家，爸爸是三江公司的技術員，媽媽是電信局的工人。每天晚上我們一起回到我們的家：新景園5幢4單元303室。吃完晚飯，媽媽忙著做家務，爸爸在電腦旁工作，我在書桌旁讀書。我真喜歡我的家。 我叫何琳，家住景馨花園22幢3單元501室。 我有一個和睦、幸福的家庭，有爸爸、媽媽和我組成。 我們的一家之主爸爸，是一位醫(yī)生，工作起來常常忘記回家吃飯。我的媽媽年輕漂亮，是幼兒園老師。我是一年級的小學生，喜歡打羽毛球，愛笑。我家天天都充滿了笑聲。 我叫楊晨。我家住在叉車廠宿舍3幢5單元101室。我家有三口人，平時的家務活都是媽媽做，媽媽不上班，負責管好我的學習，她總是把家里收拾得干干凈凈。爸爸是個博士，他經(jīng)常工作、學習到深夜，已經(jīng)發(fā)表了好幾篇論文了，我很佩服他。我是一個小學生，在爸爸媽媽的眼里，我是個聽話的孩子。我愛我家。 四、學生動筆寫一寫。 可以根據(jù)老師的提示寫，也可以自己寫。 我的家在這里教學反思2 教學目標 感情、心態(tài)、人生價值觀愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。 讀寫字認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。 詞、語、句練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。 流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。 口語連接照文章特例介紹自己的家。 慣性和學習技巧連續(xù)學習聽、讀、寫、的認字法;每天培養(yǎng)閱讀的好習慣。 教學重點 1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。 2、用耳聽、嘴讀法去識字。 教學難點 用聽讀法去認字。 教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創(chuàng)造性作業(yè)等。 教具準備 生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件 課時安排兩課時 教學過程 一、談話導入，揭示課題。 同學們，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導學生運用句式說話：我家有 ，有 ，還有 。) 剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎?這節(jié)課我們就來學習我的家。齊讀。 二、授新課。 1、播放課文錄音。 2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。 3、男生女生比賽讀。 4、齊讀。 5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。 6、齊背。 師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚”“叮”到了，請大家觀看(出示掛圖)。 7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢? 8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。 9、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學等;給父母倒杯水，好好學習，關心父母) 10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長(齊讀第三句) 11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們?我們現(xiàn)在說說身邊的愛。 老師愛我。 爺爺愛我。 同學愛我 。 愛我。 我也愛 。 我也愛 。 三、學習字詞 1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎? 2、出示生字卡，學生認讀， 3、開火車讀。 四、作業(yè) 1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。 2、在百度搜索歌曲我愛我的家聽唱。 五、板書設計。 我的家 爸爸 媽媽 我 幸福 溫暖 教學背景 這節(jié)課注重學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)淼臏嘏c幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛 使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。 教學反思 在本節(jié)課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法;注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。 本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處： 1、課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。 2、應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。 我的家在這里教學反思3 【教學目標】 1.能感受到自己家庭生活的幸福與歡樂，愿意與其他同學分享自己的幸福。 2.能用自己的方式表達出對父母長輩的愛。 【教學準備】 (一)學情分析 現(xiàn)代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重與子女進行情感上的交流，久而久之，關系會逐漸疏遠。所以僅想以本次活動作為一次嘗試，喚醒學生們關愛他人的能力，提醒諸位家長俯下身來，與孩子一同成長。教師利用學生強烈的好奇心，說出他們平時生活中的一些事情，比如說：最喜歡吃的小食品、最喜歡的玩具、最喜歡的動畫片以及只有在家人面前才會表現(xiàn)出來的小脾氣。學生一定想知道，老師為什么了解得這么清楚，當他們知道原來父母對自己這么了解，在內心深處一定希望自己也了解父母的生活。之后用親情調查卡來考驗一下學生對自己家長的了解程度，讓學生自省，做一個生活的有心人，注意觀察自己身邊親人的一切。到這時，讓學生說出對父母的心里話已經(jīng)是水到渠成的事情了，而且也不是空洞的語言了，當真是發(fā)自內心深處。這樣的活動以情感互動的方式進行。但教學中要注意避免和克服可能出現(xiàn)的干擾因素：學生的父母為生活而奔波，一般將孩子交給老人帶，父母與孩子之間的溝通較少;因為與長輩交流過少，大部分學生比較內向，不善于表達，本次活動比較關注學生的內心活動。 (二)物質資料準備 設計制作親情卡，提前和學生的家長取得聯(lián)系，爭取他們在活動中給予積極的配合和支持。 【教學時間】 2課時。 【教學過程】 一、我?guī)透枨鹈纸翌} 1.學生走進教室后，播放背景音樂可愛的家。 師：請你閉上眼睛，用心來聆聽這首歌的歌詞，幫它起個名字，好嗎? 師：這么好聽的音樂，快給它起個好聽的名字吧。誰想好了? 2.學生根據(jù)自己對歌曲的理解嘗試起名字。在這個過程中，加深對歌詞所表達的對家的依戀的理解。 生1：我給它起名叫家，因為歌詞唱的就是家。 教師對學生的回答點頭示意。 生2：我覺得這個家庭很可愛，又美麗又清潔。冬天溫暖夏天涼快。 生3：我想叫它可愛的家，因為一直在說“可愛的家，可愛的家”。 師：你們聽得真認真。(同時做出“真棒”的手勢) 師：這是一首美國民歌，它有一個非常溫馨的名字可愛的家。歌詞中有這樣的幾句：無論我在哪里，都懷念我的家，我走遍海角天涯，總想念我的家。我的家，可愛的家。(板書“家”)一提到“家”這個字，你首先會想到什么呢? 生1：我想到了我的爸爸、媽媽。 生2：我想到了我的臥室，媽媽把它收拾得很干凈。 生3：我想到了我養(yǎng)的小兔子，它現(xiàn)在是我們家庭的一員。 生4：我想到了一桌豐盛的飯菜，我爸爸做的飯?zhí)貏e好吃，我現(xiàn)在一想起來就流口水。 師：“我”的爸爸，“我”的媽媽，“我”的親戚朋友，他們一起組成了“我的”家。(板書：我的) 師：剛才我們聽到的歌曲的作者有一個可愛的家，你有嗎?今天，我們就用自己喜歡的方式來說說我們的家吧。 二、在小組內講述我的“幸福時光” 師：我們在一起度過了兩個多月的學習時光，同學們之間都已經(jīng)很熟悉了，但你對其他同學的家庭了解嗎?今天就給大家一個走進彼此家庭的機會?？?，把你們準備好的記錄精彩瞬間的照片拿出來吧。照片背后一定會有十分精彩的故事，講給你的同學聽聽吧。 學生拿出照片在小組中講解。這時因為有的小組的成員搶著發(fā)言，秩序有點兒亂。教師叫停。 師：老師發(fā)現(xiàn)，有的活動小組熱情特別高，小組成員發(fā)言時爭先恐后的，你說你的，我說我的，結果誰的也沒聽清。怎么辦呀? 生：要謙讓點兒，要讓別人先說。 師：你真有先人后己的精神，精神可嘉。 生：讓組長安排發(fā)言順序唄，排好了就不會亂搶了。 師：是個不錯的方法。當同學發(fā)言的時候，其他人該怎么做呢? 生1：要用心聽。 生2：要安安靜靜地聽，不能隨便打斷人家的發(fā)言，那樣沒禮貌。 生3：等他說完，可以向他提問嗎?我想對同學的家庭有更深的了解呀。 師：當然可以了。 這次在小組中的講解就比較有秩序。 教師在學生討論的時候，貼上小房子的模型，房子里每個單元的門是可以打開的，貼好后加入到學生中去。 三、分享自己的幸福，入住“幸福家園” 師：就在大家剛才討論的時候，我得到一個好消息，一個叫做“幸福家園”的小區(qū)，要邀請在座的同學和你的家人一起入住。 就讓大家來分享一下你的幸福與快樂吧! 學生將自己與家人的照片用投影打到銀幕上，同時講發(fā)生在自己家的事情。 生：我生活在一個大家庭中，這是我爺爺六十大壽時照的，爺爺特別疼我，總給我買好吃的東西，奶奶經(jīng)常帶我去公園玩，爸爸媽媽的工作很忙，但晚上也要抽出時間來輔導我學習。我經(jīng)常給他們講學校里發(fā)生的有趣的事情。 師：真是幸福的一家呀。來，和你的爸爸、媽媽一起住進幸福家園吧。(拿出心形的貼畫貼在小朋友的額頭上)這是鑰匙，它的形狀很特別呀，是心形的，你們知道為什么嗎? 生1：我的家很溫馨，因為爸爸媽媽都非常愛我。 生2：我的爸爸媽媽是用心來愛我的。我也用我的心去愛他們。 師：對，幸福之家只有用愛心才能打開，請你用愛心鑰匙去開門吧。 學生打開門，將自己與家人的合影貼上去。 生：這是我剛學習走路時，爸爸給我照的。你看，媽媽在我的身后多緊張呀，她生怕我會摔倒。 生：你看，這個高高帥帥的人是我的爸爸，他身邊那個笑瞇瞇的人是我的媽媽，他懷里抱的那個小女孩就是我。我爸爸媽媽特別喜歡旅游，他們說可以讓我增長見識。這張照片是我5歲時去北京旅游，在清華大學里照的。你們看我笑得多甜呀。 在學生講解的時候，教師引導學生以掌聲來鼓勵精彩的發(fā)言。 師：同學們剛才講了那么多，老師聽了很感動，我想試著用一個字來概括我的感受。有的同學搖頭表示不相信，如果我說出來，你們一定也會贊同的?？?板書：愛) 師：我們生活在愛的海洋中。所以，你是幸福的，我才是快樂的。 四、歌舞律動表達情感 讓我們用歌聲與舞蹈將我們的感受表達出來吧。(幸福拍手歌) 五、親情考場 教師點名說出幾個學生的愛好、喜歡吃的食物、愛看的電視節(jié)目。學生感到很奇怪，有的學生直接就問：“老師，你沒去過我家，你怎么知道呀?” 師：是你的爸爸媽媽告訴我的。你看，爸爸媽媽對你們是多么的了解呀!那你了解你的爸爸媽媽嗎?了解?口說無憑，咱們得考考看。 1.拿出親情調查卡。 師：在昨天放學的時候，老師偷偷給你們的爸爸媽媽發(fā)了一張調查卡，要求在絕對保密的情況下填寫，就是為了看一看，你們平時是否留心觀察爸爸媽媽的生活起居以及愛好。誰有自信說我平時對父母的一切都放在心上?高舉你的右手。 2.請5位小朋友走進親情考場。 師：我會從這張調查卡中任選5道題來考你，答對一道你就可以得到一顆亮閃閃的小星星。如果你都答對了，那么你的親情指數(shù)就是5，答對4道題就是4，依次類推。準備好了嗎?請你背對屏幕，請聽題。 教師隨便選題，答對后將空心的星星涂上顏色，如果學生沒答對，可以說出正確答案，鼓勵學生記住它。 評價方式： 5顆星：你真是一個關心父母的好孩子，真了解你的爸爸媽媽! 4顆星：你再留意一些會更好，老師相信你會成為父母的貼心小棉襖。 3顆星：要做一個生活的有心人呀，從今天開始試著了解你的爸爸媽媽吧。 2顆星：你需要努力了，相信聰明的你一定能用心觀察生活的。 1顆星：今天回家和爸爸媽媽好好談談，多關心關心他們吧! 六、敞開你的心扉 師：活動進行到這里，老師感到，我們被濃濃的親情包圍著，被愛是幸福的，把自己心中的愛說出來也是一種幸福，你們有沒有什么話要對爸爸媽媽說呢? 生1：爸爸媽媽，我愛你們! 生2：媽媽，謝謝你對我的愛! 生3：媽媽，前幾天是你的生日，我忘了對你說生日快樂了，今天在這里補上媽媽生日快樂! 生4：爸爸，我要給你提個意見，抽煙對身體不好，請你把煙戒掉吧。 生5：爸爸媽媽，你們的工作很辛苦，以后就讓我來掃地、擦地吧，我可以做得很好的。 教師將學生說的話用錄音機錄下來，在開家長會的時候播放。 七、填寫“感謝卡” 1.講“感謝卡”的故事。 師：我在一本雜志上看到了這樣的一個故事，大意是：一個在美國留學的中國留學生，去麥當勞吃飯的時候，看到坐在他旁邊的3個孩子趴在桌子上，奮筆疾書著什么，他走近一看，原來他們寫的都是生活小事。其中一個孩子寫道：感謝媽媽為我們做了可口的早餐。另一個孩子寫道：謝謝媽媽給我買粉紅色的裙子。還有一個小女孩寫道：感謝媽媽為我買洋娃娃。中國留學生感到很奇怪，問他們?yōu)槭裁匆獙戇@些，其中的一個孩子答道：這是他們每天吃飯前必做的功課。孩子們的母親說：這些雖然是些平凡的小事，但是要讓孩子從小就要學會感激，以感激的心態(tài)看待生活?？赐赀@個故事后，我深受感觸?？傁胝覀€機會，和你們一起給我們的父母寫一張感謝卡，就讓我們從今天做起吧。(拿出感謝卡，讓組長發(fā)下去) 2.填寫感謝卡。 (1)師：父母的愛都融入在點滴的小事中，閉上眼睛回想一下，今天爸爸媽媽都為你們做了什么?想好后，就寫在第一個格子中，如果有不會寫的字，可以用拼音來表示，也可以用圖畫來表示。 (2)師：愛是相互的，爸爸、媽媽為你做了一些事情，那么反過來，你能為他們做什么呢?你想通過什么樣的行動來表達你的感情呢?你可以獨立思考，也可以和你的小伙伴一起討論一下，想好后，把它填在第二個格子里。 (3)師：剩下的這個格子要請你的父母來填，請他們寫出自己的心里話。我們下次活動的時候要看看家長的反饋。 八、歌以動情 師：愛是什么?愛在于奉獻，而不在于索取。在本次活動結束之前送給大家一首歌愛的奉獻。(讀這首歌的歌詞或放歌曲欣賞) 師：說得多好“愛是正大無私的奉獻”!同學們， 期待你們更精彩的“愛”的故事。 我的家在這里教學反思4 九年義務教育語文課程標準指出：語文教學過程是學生積極主動參與建構和探究的過程;要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向;讓語文課程開放而有活力。我最近設計并執(zhí)教了義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)一年級(上冊)第四主體單元家中的主體課文我的家這一課，力求體現(xiàn)上述理念。 本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動?！币虼宋覍Υ苏n作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話;接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間;然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練;接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文;最后進行寫字的訓練。 上述設計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點： 一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習 學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。本課在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗感悟;當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。 對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學生在經(jīng)過一段時間的適應，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。 二、讓語文課程開放而有活力 本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學習漢字)這兩個環(huán)節(jié)后，進行認(鞏固漢字)的活動時，充分利用了學生原有的基礎和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時還在哪里見過這些字?(或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里)，由于學生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風車”等詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?！?語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法?”學生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句子，當學生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規(guī)律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。 三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 本課情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在“愛親人，愛同學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎上感情朗讀。這樣，學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識。本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。 我的家在這里教學反思5 一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。 所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始， 我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。 二、導學生思維，重自主學習。 識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學生找“shf”，老師讀“茶幾”，學生找“chj”同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。 三、強化口語訓練，寓德于說。 所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想?！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。 識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。