熱力環(huán)流形成的原理教案

課題熱力環(huán)流形成的原理授課教師劉鶴教學(xué)目的1知識(shí)與技能：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；理解熱力環(huán)流的形成原理。2過程與方法：通過示意圖，說明大氣運(yùn)動(dòng)狀況；培養(yǎng)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，提高解決問題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，激發(fā)自己探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；通過對(duì)山谷風(fēng)等問題的探討，樹立破除迷信，理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)熱力環(huán)流的形成原理教學(xué)難點(diǎn)熱力環(huán)流的形成過程教學(xué)方法講授、合作探究、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)手段多媒體教學(xué)過程師生互動(dòng)過程一、 導(dǎo)入播放三國(guó)演義之火熄上方谷片段。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中 然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。拯救司馬懿的這場(chǎng)“奇雨”為何下得如此及時(shí)，難道這是“蒼天保佑”？二、講授新課（一）熱力環(huán)流1、 概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。2、 能量來源：太陽(yáng)輻射閱讀教材47頁(yè)“熱力環(huán)流形成的原理”部分，思考大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源？3、 形成過程啟發(fā)思考在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在那些熱力環(huán)流的例子呢？引出熱力環(huán)流的應(yīng)用。（二）熱力環(huán)流的應(yīng)用1、山谷風(fēng)（1）山風(fēng)：夜間，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷底，形成山風(fēng)。（2）谷風(fēng)：白天，山坡上的空氣增溫強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡爬升，形成谷風(fēng)。自主學(xué)習(xí)，看地圖冊(cè)22頁(yè)解決課前問題：拯救司馬懿的這場(chǎng)“奇雨”為何下得如此及時(shí)，難道這是“蒼天保佑”？2、 海陸風(fēng)海風(fēng)：空氣由海洋吹向陸地。陸風(fēng)：空氣由陸地吹向海洋。合作探究，小組討論，看地圖冊(cè)22頁(yè)3、 城市風(fēng)由于城市熱島效應(yīng)的存在，引起空氣在城市地區(qū)上升，在郊區(qū)下沉，下沉氣流又從近地面流向城市中心，因此在城市和郊區(qū)之間形成了小型的熱力環(huán)流，稱為城市風(fēng)。近地面A、B、C三點(diǎn)，建一個(gè)有污染的工廠和綠化帶，如果你是城市規(guī)劃師，從保護(hù)環(huán)境的角度，如何選擇比較合理？三、課堂鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)五、作業(yè)引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)。利用動(dòng)畫效果，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)。加深理解板書熱力環(huán)流的形成原理一、熱力環(huán)流二、熱力環(huán)流的應(yīng)用1 山谷風(fēng)2 海陸風(fēng)3 城市風(fēng)