2019-2020年八年級語文下冊 《白楊禮贊》課堂實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《白楊禮贊》課堂實錄 蘇教版 授課班級：仁沙中學八年級二班 人數：72人 共分9個學習團隊 第一課時 課前播放放歌曲《小白楊》（以同學們熟悉的歌曲為背景，為理解課文的感情基調作鋪墊） 師：大家好！ （學生一時沒反應） 師：怎么沒人回應呢？（少數學生頓悟：“老師好”?。? 師：（微笑搖頭后說） 我是“我是發(fā)展性閱讀”節(jié)目主持人——郭艷，歡迎大家來到“發(fā)展性閱讀”比賽現場！我們參賽的選手分為兩個大組，有請第一大組，為自己取一個響亮而富有吉祥象征意義稱號 （結合生活，運用象征，為突破本課“象征”這一難點做準備） 生1：我們組取名為“祥龍隊”，龍是中華民族的象征，中華民族是強大的、不可戰(zhàn)勝的，我們組一定能在本次比賽中獲勝！ 生2：我們組取名為“興盛隊”，它象征著我們組興盛強大，一定能戰(zhàn)勝對方。 師：“祥龍隊”、“興盛隊”，有沒有信心取勝？ 生：有！ 師：今天我們活動的內容分4部分。（大屏出示） 師：第一部分——基礎知識積累中的3個小內容，是我來講呢，還是同學們自主解決？ 生：自己解決 師：需要多長時間？ 生：15分鐘 師：新課標要求我們學會默讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不得少于500字。準備啦，同學們請結合課后注釋和工具書，迅速默讀課文《白楊禮贊》。開始了，各就各位，會了就舉手，看最快的得用多長時間？ （生做好后自主舉手） 師：最快的3分鐘，4.5分鐘時，絕大多數人完成， 5分鐘，停！還不會的舉手 （只有一生舉手） 師：我有點不信，限時比賽雖集中精力，提高記憶能力，但我們班居然這么聰明，“祥龍隊”請一起說說，作家作品中劃橫線的語句 生：“祥龍隊”一起介紹 師：“興盛隊”不看書一起說，剛才“祥龍隊”有人看書。 生：“興盛隊” 不看書一起介紹 師：“興盛隊”沒一個看書，真不錯。有沒有南郭先生？請推薦一個最不愛發(fā)言的 （被推薦的同學站起來） 師： 會了嗎？ 生：（被推薦的同學回答）：會！ 生： 上黑板寫作家作品中劃橫線的知識。 師：同學們是看呢，還是做第二件事？ 生：做第二件事 ——小組長介紹寫作背景，其余同學認真傾聽后補充，不會的可以看書了解 師：黑板上的同學寫對了嗎？（掌聲加10分，注意：這四個大的比賽活動完成后，小組內的最后一名，請為我們聽課的老師表演節(jié)目） 生：（再看一遍生字生詞）不看課文，扣上資料，憑記憶把學到的生字、生詞按學案上的5個步驟展示出來 生：兩組各選兩代表上臺比賽寫 師：同學們精力高度集中，累了吧？讓我們看看綠色樹木，調節(jié)一下視力（幻燈片出示白楊樹圖片） 師：請把你看到的樹木外形描繪一番，并說說產生了哪些聯想？ 生1：樹木的高大挺拔，讓我想到了強大興盛的祖國 生2：樹木努力向上生長，使我仿佛看到自己未來的希望 …… 師：同學們聯想真豐富，遺憾的是沒想起郭大俠——我 師：這是在西北極易生長的白楊樹，課前播放的歌曲《小白楊》抒發(fā)了對白楊樹什么樣的情感？ 生：贊美之情。 師：同學們看圖片后，也表達了對白楊的崇敬與贊美之情，矛盾在觀察白楊之后（用幻燈片在白楊樹圖片中間出示課題和作者），又表達了什么樣的情感呢？ （生1猜測）：贊美白楊樹 （生2猜測）：贊美人 師：到底贊美什么呢？別著急，郭大俠——我的降文十八掌內功心法來啦（大屏出示3心法） 生：讀大屏3心法 師：下面請“興盛隊”的同學們精讀第5自然段，“祥龍隊”的同學們精讀第7自然段，然后試著以內功心法三點為框架，列出該段的學習提綱. 生：各自獨立列出該段的學習提綱. 生：小組討論醞釀出一個新的學習提綱 生：師：小組按學習提綱學習、探討該段后展示。 生：第五自然段運用總分總的結構手法，寫出了樹的外形，這樣寫的目的是為了突出樹的內在品質。作者寫外形，緊緊圍繞力爭上游這一品質，充分體現了散文形散而神不散的特征。 生：第七自然段，由樹的內在品質，揭示了要贊美的北方農民、邊防戰(zhàn)士、以及緊密團結，保衛(wèi)祖國的軍民…… 生：這一段運用了欲揚先抑的手法，先說它不是“好女子”，然后又贊美它是樹中的“偉丈夫” 生：這一段，連續(xù)運用4個反問句，構成排比句，層層深入，由贊美樹到贊美人 師：：作者是怎樣由樹寫到了人？是人長得像樹，還是樹長得像人？ 生：作者是先看到具體可感的白楊樹外形。（師板書“外形”） 生：然后聯想到它的內在品質。（師板書“內在品質”） 生：再聯想到具有相似品質的人（師板書“人”） 師：運用象征，關鍵在于什么？ 生：聯想。（師在“外形”、 “內在品質”、 “人”之間加箭頭符號，并在箭頭符號上板書“聯想”） 師：聯想有因果、相對、相反，今天我們重點探討相似聯想 師：什么叫象征？ 生：結合前面的內容，討論后回答 課間休息作業(yè) （生在玩的同時思考問題：1、觀察任一感興趣的事物 2、請描繪它的外形 3、由外形你想到了它的哪些內在品質？4、你由此產生了哪些聯想？） 第二課時 生：齊讀核心目標 生展示：下課布置的任務 生1：拿著粉筆激動的介紹它的外形、品質，并由此贊美了老師 （聽課的老師和同學不由自主為她鼓掌） 生2：第六小組的兩位同學，迫不及待的舉著小黑板上來了。她們就著小黑板，介紹了柏樹的外形、品質，并贊美了柏樹一樣的精神。 師：作者為什么要借白楊樹，禮贊緊密團結、堅強不屈，奮力保衛(wèi)家鄉(xiāng)的廣大軍民？為什么不借其它事物呢？ 師：這是一篇經典散文，文質兼美，請同學們帶著問題再次欣賞（放視頻朗誦） 生：老師，我可不可以圍繞降文內功心法，對全文提問？ 師：行！但請先搶答聽錄音前我提的問題（不平凡） 生：（聽朗誦后生搶答）只有白楊樹才能跟廣大軍民相提并論。因為白楊樹有不平凡的生長環(huán)境、有不平凡的外形，有不平凡的內在美，所以要用白楊樹，而不用其它的樹。 師：剛才有同學要求對全文提問，我支持。你們可以小組內提問，組間提問，也可問我，大家都不能解決的問題，就拋給后面的老師和評委吧！在牢記孔子“不恥下問”的同時，我們也要勇于上問 生：學生小組內相互質疑后，把不能解決的問題拋給了老師 師：按內功心法及學習課文的方法和環(huán)節(jié)自主閱讀袁鷹的《白楊》、生：自主閱讀袁鷹的《白楊》后，自主探究能力測試題。 師：同一事物，為何禮贊的落腳點卻不同 生：因為寫作的時間、背景不同 師：課前同學們看白楊樹圖片后，產生的聯想各不相同。同一時間，面對同一事物，同學產生的聯想為何不相同？ 生：因為個人的經歷、情感不一 師：即使同一人，面對同一事物，所產生的聯想也可能是不一樣的，這又是為何呢？ 生：觀察和思考的角度不一樣 師：通過探究，你有哪些收獲、啟示？ 生：我們在學習中應有獨特見解、思路。 生：俗話說，知識是死的，我們的思維是活的，要勤思考、學會多角度思考。 師：這節(jié)課我們不僅要學會相似聯想的寫作手法，關鍵是要勤思考、學會多角度思考，讓我們的語文課活起來、讓我們的思維活起來、讓我們的生活活起來，盡快成為新世紀的創(chuàng)新型人才。 師：（布置課外作業(yè)）運用象征手法，抓住相似聯想，暢想“圓”。請把該作業(yè)完成在作文本上，以供下節(jié)課展示。