2019-2020年八年級政治下冊 第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級政治下冊 第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識。教學(xué)重點：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。教學(xué)難點：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。教學(xué)方法：通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課： 廣州白云機(jī)場有一個乞丐在行乞時，又一個乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論。請你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”參與討論。議一議：乞丐有尊嚴(yán)嗎？教師小結(jié)：你可以不去施舍，但你絕不能因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)。講授新課： 1、人格尊嚴(yán)不可辱（板書）情境活動一：（見教材P34頁圖文材料） 議一議：你的看法如何？如果你是小光，會有什么感受？板書：“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。那么，什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？ 人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有著怎樣的關(guān)系呢？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容呢?（1）人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性（板書）人都有人格和尊嚴(yán)。人與動物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。如何理解人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性？現(xiàn)代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。 （2）人格尊嚴(yán)權(quán)（板書）是指公民作為一個“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。 （3）人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容（板書）名譽(yù)權(quán)肖像權(quán) 姓名權(quán)隱私權(quán)（板書）（4）人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)的關(guān)系人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利。（板書）（5）人格尊嚴(yán)權(quán)受法律保護(hù)（板書）人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱人格尊嚴(yán)必將受到社會道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。2、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利（板書）情境活動二：（見教材P35頁材料）想一想：好的名譽(yù)對我們有什么益處？試舉例說明。評一評 選一選請你在班級中評選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學(xué)。說說你對他們的具體評價。那么，什么是名譽(yù)？ 名譽(yù)對一個人會有什么影響呢？（1）名譽(yù)的含義（板書）人的名譽(yù)是對特定人的品德、才干、信譽(yù)等方面的客觀的社會評價。名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。 （2）名譽(yù)對個人的作用（板書）活動：播放錄音（節(jié)選xx感動中國頒獎晚會）“他是一位真正的耕耘者，當(dāng)他還是一位鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；而當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流（袁隆平）”教師：大家猜一猜，他是誰？學(xué)生齊聲：袁隆平師：談到他，作為中國人我們?yōu)橹院?。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻(xiàn)，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽(yù)。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經(jīng)費，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地?；刈湓谌齺喪袞|郊荔枝溝警備區(qū)農(nóng)場，沒有水泥公路，一條機(jī)耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學(xué)、研究生畢業(yè)，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？學(xué)生：袁隆平具有很好的人品。教師：是啊，良好名譽(yù)首先取決于個人的良好品行和表現(xiàn)。同學(xué)們都希望自己有個好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現(xiàn)。同學(xué)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己?。×己妹u(yù)對個人的有益作用：有良好的名譽(yù)可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽(yù)不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟(jì)利益。壞的名譽(yù)使人寸步難行。情境活動三：（見教材P36頁材料）議一議：品行優(yōu)良者一定會得到客觀公正的評價嗎？面對不公正的評價你該怎么辦？ （從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現(xiàn)實中講，品行端正不一定會得到相應(yīng)的客觀評價。 面對不公正的評價，一方面要從事實出發(fā)，證明事實真相；另一方面，要有人格權(quán)保護(hù)的法律意識，對于誹謗、侮辱等侵犯名譽(yù)權(quán)的行為，要拿起法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。）教師講述： 良好名譽(yù)首先取決于個人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁2、3 段簡述） 相關(guān)鏈接：（見教材P37頁材料）情境活動四：（見教材P37頁） 議一議：你對上述觀點怎么看？為什么？ 你會采取大江的做法嗎？（3）我國法律明文規(guī)定公民享有名譽(yù)權(quán)（原因解讀85頁）（板書）1）什么是名譽(yù)權(quán) 名譽(yù)權(quán)，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權(quán)利。2）名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)：名譽(yù)利益支配權(quán)和名譽(yù)維護(hù)權(quán) 。 我們有權(quán)利用自己良好聲譽(yù)獲得更多的利益；有權(quán)維護(hù)自己的名譽(yù)免遭不正當(dāng)?shù)馁H低；有權(quán)在自己名譽(yù)受到侵害時，依法追究侵權(quán)人的法律責(zé)任。 相關(guān)鏈接：我國民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。3）侵害名譽(yù)權(quán)的具體行為及危害（解讀87頁）情境活動五：（見教材P38頁）說一說 做一做：（學(xué)生可以結(jié)合教材P3839頁內(nèi)容進(jìn)行討論。）4）侵害公民名譽(yù)權(quán)要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)，嚴(yán)重的要承擔(dān)法律責(zé)任。案例分析：（詳見教材P39頁材料）如果你是法官，你會作出什么樣的判決？課堂總結(jié)： 教師：按照法律規(guī)定，唯有司法機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)，依照法定程序（縣級公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的搜查證等）方可對公民身體和住宅進(jìn)行搜查。中華人民共和國刑法第246條規(guī)定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權(quán)利”。法律賦予公民保護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利，一旦有人侵害我們的名譽(yù)，我們有權(quán)運用法律武器保護(hù)自己的名譽(yù)，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽(yù)的事。欣賞：名不徒生，而譽(yù)不自長，功成名遂，名譽(yù)不可虛假。墨子品行是一個人的內(nèi)在，名譽(yù)是一個人的外貌。莎士比亞不論用什么方法獲得名譽(yù)，如果沒有品格來扶持，名譽(yù)終必歸于毀滅華盛頓。布置作業(yè)：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高運用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識。教學(xué)重點：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 教學(xué)難點：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。教學(xué)方法：設(shè)疑討論法、體驗教學(xué)法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：1、情境導(dǎo)入：（見教材P40頁材料）議一議：這一件事涉及公民的哪些具體權(quán)利法院的判決對受害人有什么意義 教師講述：上述事件涉及到公民的肖像權(quán)，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權(quán)；法院的判決制裁了侵權(quán)行為，保護(hù)了公民的肖像權(quán)。同時也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權(quán)利。（魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金）我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。2、板書框題： 第二框 肖像和姓名中的權(quán)利講授新課： 1、維護(hù)姓名權(quán) （板書）情境活動一：激思辯疑 呈現(xiàn)材料 壽生漸漸的長大，轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學(xué)，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎?？勺罱麉s不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。 想一想：你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。 (設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。同時學(xué)會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。) 教師講述：我國民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照法律規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。那么，什么是姓名？姓名與個人的人格的關(guān)系是怎樣的？什么是姓名權(quán)，姓名權(quán)的內(nèi)容有哪些？ （1）姓名與個人人格的關(guān)系（板書）姓名是一個人區(qū)別于他人的文字符號，姓名權(quán)包括正式姓名、筆名、藝名等，是每個人的人格基本標(biāo)志。姓名與每個特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個人的人格基本標(biāo)志。例如，我們提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材P43頁）（2）姓名權(quán)的含義及內(nèi)容（按教材P43頁第二段簡述）（板書）含義：是公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人的侵害的權(quán)利。年滿18周歲的成年人都有權(quán)自主決定自己起什么名字，有權(quán)決定使用自己的姓名或筆名、藝名，有權(quán)依照規(guī)定變更姓名。未成年人和精神病患者的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使。案例分析：想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？（3）法律保護(hù)公民的姓名權(quán)（板書）（原因）姓名與某個特定人的聯(lián)系非常緊密，一旦侵害其姓名，勢必會損害其人格。因此，法律賦予公民性名權(quán)。情境活動二：（見教材P44頁）想一想：張楠的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 受害人應(yīng)采用什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？（4）侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書）冒用他人姓名權(quán)、盜用他人姓名權(quán)和干涉他人行使姓名權(quán)，是侵害他人姓名權(quán)的具體表現(xiàn)。無論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。被侵權(quán)者可以通過訴訟等方式維護(hù)自己的姓名權(quán)。 尊重他人的姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的姓名權(quán)，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的法律素質(zhì)。 2、我有肖像權(quán)（板書）（1）肖像的含義及作用（板書）肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。每個人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標(biāo)志，是肖像人人格尊嚴(yán)的重要內(nèi)容。情境活動三：（見教材P4041頁） 想一想： 小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？（2）肖像權(quán)的含義及內(nèi)容（板書）肖像權(quán)是指公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。具體內(nèi)容：（解讀96頁）（3）侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書）侵權(quán)表現(xiàn)：未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖像，如擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面、印在掛歷上等；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像進(jìn)行人身攻擊等。作斗爭：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時可提起訴訟討還公道。情境活動四：（見教材P42頁） 想一想：該影樓的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？ （4）保護(hù)肖像權(quán)的意義（板書）為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用；為了公民的人格得到最起碼的尊重。課堂總結(jié)： 我們每一個人都擁有肖像權(quán)和姓名權(quán)，作為公民要尊重他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)。我們要記住侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，要承擔(dān)一定的法律責(zé)任。布置作業(yè)：教學(xué)反思：