2019-2020年八年級(jí)地理 世界的氣溫和降水教案 中圖版.doc

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2019-2020年八年級(jí)地理 世界的氣溫和降水教案 中圖版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容?！笆澜绲臍鉁亍辈糠?，教材首先利用“世界年平均氣溫”圖和三個(gè)思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫的分布規(guī)律；然后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個(gè)方面來(lái)分析世界氣溫差異。 氣溫垂直遞減率，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，需要學(xué)生記住，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算，加深記憶。教學(xué)時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明，氣溫的垂直遞減是指同一地點(diǎn)而言的。 要求學(xué)生掌握的技能是能夠根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并能據(jù)圖說(shuō)出氣溫的變化規(guī)律。教材在課后習(xí)題中安排了這個(gè)練習(xí)，可以利用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1） 初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律； （2） 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。 （3） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 過(guò)程與方法： （1） 通過(guò)回顧中國(guó)的氣候，使學(xué)生明確天氣和氣候的概念； （2） 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生比較氣溫和降水的差異； （3） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對(duì)比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析氣候的影響因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學(xué)生了解自然地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究方法，科學(xué)地解釋氣候現(xiàn)象。 重點(diǎn)與難點(diǎn)：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； 利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。 教學(xué)方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問(wèn)題法 教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學(xué)流程整體架構(gòu) 世界氣溫 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手 學(xué)生根據(jù)提示問(wèn)題，讀圖總結(jié)歸納 教師講解，學(xué)生實(shí)際練習(xí) 世界氣溫的分布規(guī)律 世界氣溫的影響因素 繪制氣溫曲線 如何閱讀氣溫曲線圖 三、教與學(xué)的過(guò)程 （導(dǎo)入新課） 敘述：每天晚上7點(diǎn)整，大家一般都收看中央電視臺(tái)權(quán)威新聞節(jié)目-新聞聯(lián)播。在新聞聯(lián)播之后，會(huì)有一個(gè)觀眾都比較關(guān)注的節(jié)目？ 學(xué)生回答。 提問(wèn)：那我們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)有氣候預(yù)報(bào)呢？根據(jù)大家以前學(xué)習(xí)的中國(guó)地理知識(shí)，誰(shuí)來(lái)解釋一下天氣和氣候的區(qū)別？ 學(xué)生：思考回答。天氣時(shí)短時(shí)間、易變的大氣狀況，而氣候是長(zhǎng)時(shí)間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。 過(guò)渡：衡量氣候的兩個(gè)重要因素是什么呢？每天我們會(huì)說(shuō)今天天氣熱不熱？指得是？如果說(shuō)今天會(huì)不會(huì)下雨？這說(shuō)的是？氣候的兩個(gè)重要因素是氣溫和降水。我們這一章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是世界的氣溫和降水。首先我們來(lái)分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。 （講授新課） 敘述：今天我們的學(xué)習(xí)方式是“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”方法（播放幻燈片）。 播放幻燈片：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)方法。 敘述：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)方法也就是老師精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，同學(xué)們能夠閱讀相關(guān)資料，逐個(gè)擊破各個(gè)問(wèn)題，就達(dá)到了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本23頁(yè)，閱讀圖B。大家看到這幅圖上又有一些紅色的曲線。 學(xué)生讀圖。 敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，何謂等溫線，等溫線就是把是將氣溫相同的地點(diǎn)連結(jié)起來(lái)的曲線，等溫線之間的間隔根據(jù)需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為？ 學(xué)生回答：10 提問(wèn)：世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側(cè)有什么規(guī)律? 學(xué)生：思考回答。由赤道向兩極遞減。 總結(jié)：好這是世界氣溫分不的第一個(gè)規(guī)律。 追問(wèn)：氣溫分布呈現(xiàn)這種規(guī)律的原因是什么？ 學(xué)生：思考回答。有的同學(xué)能想到是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導(dǎo)致熱量均勻的原因，學(xué)生基本可以想到是太陽(yáng)輻射。 總結(jié)：地面或的輻射的主要能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射，而太陽(yáng)輻射在各個(gè)緯度范圍是分布不均的。太陽(yáng)直射點(diǎn)范圍內(nèi)得到的能量多，而非太陽(yáng)直射點(diǎn)，得到的太陽(yáng)輻射要少。請(qǐng)大家看如下實(shí)驗(yàn)。 演示：手電筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面積有差異。解釋輻射在各個(gè)緯度分布不均勻的原因。 提問(wèn)：讀地圖冊(cè)P12，P13頁(yè)。1月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？7月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？南、北半球的等溫線哪一個(gè)比較平直？為什么？ 課件上打出這些問(wèn)題。 學(xué)生讀圖，思考。總結(jié)是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準(zhǔn)確，可以給與提示在北半球圖上，同一緯度位置，海洋和陸地的溫度值相同嗎？ 總結(jié)：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。夏天，大家度假都喜歡區(qū)海邊還是內(nèi)陸？ 學(xué)生：海邊。 提問(wèn)：夏天感覺(jué)海邊涼快。請(qǐng)閱讀課本24頁(yè)，海洋和陸地的性質(zhì)差異是如何影響氣溫分布的？ 學(xué)生：閱讀課本。海洋和陸地性質(zhì)差異，主要是組成海洋和陸地的物質(zhì)的差異影響氣溫分布。 提問(wèn)：讀地圖冊(cè)P12,13頁(yè)同一緯度,非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個(gè)高?原因是什么？ 播放課件：?jiǎn)栴}展示 學(xué)生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學(xué)生可能總結(jié)不出來(lái)。 提示：請(qǐng)看大屏幕，補(bǔ)充有關(guān)洋流小資料。 播放課件：洋流小資料。洋流的概念，及根據(jù)冷暖差異對(duì)洋流的分類。 提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)上述提示，猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原因是什么？ 學(xué)生：暖流和寒流的差異。暖流流經(jīng)的地區(qū)，溫度升高，寒流則相反。 提問(wèn)：為什么有如下的景象發(fā)生?人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。一山有四季，十里不同天。 播放課件：圖片和古詩(shī)。 學(xué)生思考：解釋古詩(shī)飽含的含義，并總結(jié)影響因素。 總結(jié)：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升高，溫度在不斷的降低?？凑n本26頁(yè)，大家閱讀第一自然段。試計(jì)算：四川成都峨眉山高峰金頂海拔3099米，請(qǐng)計(jì)算金頂與海平面的溫差是多少？ 學(xué)生計(jì)算。 總結(jié)：經(jīng)過(guò)分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。如下 氣溫分布規(guī)律 以赤道為中心，向兩極遞減。 同一緯度，夏天陸地高于海洋， 冬天，陸地低于海洋 影響因素 太陽(yáng)輻射 海陸性質(zhì)差異 洋流 海拔 課堂練習(xí)：根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖。 12 14 18 21 23 22 月平均氣溫(℃) 12 11 10 9 8 7 月份 20 17 16 14 12 11 月平均氣溫 (℃) 6 5 4 3 2 1 月份 繪制方法：橫坐標(biāo)代表時(shí)間，縱坐標(biāo)代表各月平均氣溫。 如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫－最低月氣溫=年較差 一天最高氣溫－最低氣溫=日較差 讀圖四步驟： 夏季氣溫?zé)徇€是涼爽？ 冬季氣溫冷還是溫和？ 溫差較大還是較小？ 平均氣溫較高還是較低？ 學(xué)生：繪制，并分析。 本堂課小結(jié)：氣溫是氣候變化的一個(gè)重要指標(biāo)。我們重點(diǎn)分析了氣溫分布的規(guī)律和影響因素，并掌握了如何從氣溫曲線圖獲取一地的氣溫變化規(guī)律，從而獲得氣候變化的規(guī)律。 四、課后總結(jié) 中國(guó)地理的氣候部分學(xué)習(xí)，為世界氣候的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)多樣的世界氣候時(shí)，可以積極利用前面所學(xué)習(xí)知識(shí)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。世界氣溫分布規(guī)律主要是以讀圖為基礎(chǔ)，而影響因素分析是依賴前面所學(xué)習(xí)一部分地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)。讀圖分析是這堂課的主要特點(diǎn)。 第一節(jié) 世界的氣溫和降水（2） 課改實(shí)驗(yàn)區(qū) 韓英 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容?！笆澜缃邓辈糠值闹R(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)思路與“世界氣溫”大體相同。也是先通過(guò)讀“世界年降水量”圖和完成思考題來(lái)了解世界降水的分布規(guī)律；而后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個(gè)方面分析世界降水的地區(qū)差異。降水的空間分布主要受讓學(xué)生了解洋流對(duì)降水的影響。緯度位置海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映；降水的地區(qū)差異還考慮洋流、地形對(duì)降水的影響。為此教材簡(jiǎn)單介紹了山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡降水的差異，也以“閱讀”資料的形式讓學(xué)生了解洋流對(duì)降水的影響。 降水的季節(jié)變化一般用降水量柱狀圖來(lái)表示。利用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并能讀圖說(shuō)出降水的規(guī)律是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教材歸納降水的季節(jié)差異表現(xiàn)為四種類型：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型和冬季多雨型。在實(shí)際教學(xué)中，利用不同地區(qū)的降水資料來(lái)繪制降水量柱狀圖，從而分析降水的四種季節(jié)類型差異，可以達(dá)到一箭雙雕的效果。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （4） 初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律； （5） 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。 （6） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 過(guò)程與方法： （4） 通過(guò)回顧中國(guó)的氣候，使學(xué)生明確天氣和氣候的概念； （5） 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生比較氣溫和降水的差異； （6） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對(duì)比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析影響氣溫和降水分布的因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學(xué)生了解自然地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究方法，科學(xué)地解釋氣候現(xiàn)象。 重點(diǎn)與難點(diǎn)：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； 利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。 教學(xué)方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問(wèn)題法 教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學(xué)流程整體架構(gòu) 三、教與學(xué)的過(guò)程 （導(dǎo)入新課） 大家關(guān)心天氣一般除了關(guān)心氣溫外還關(guān)心哪一個(gè)要素呢？如今天氣溫有多高，降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢？降雨與降水有什么不同呢？ 學(xué)生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式。 （講授新課） 敘述：降水包括了固態(tài)和液態(tài)水。降水和氣溫一樣是氣候的一個(gè)重要要素。我們沿用學(xué)習(xí)氣溫的方法來(lái)學(xué)習(xí)降水。首先，大家閱讀課本27頁(yè)圖L，總結(jié)世界降水分布規(guī)律。 播放課件：課件對(duì)比世界氣溫分布規(guī)律，氣溫由赤道向兩極遞減，降水分布規(guī)律由學(xué)生總結(jié)。 學(xué)生：閱讀課本，思考降水分布的規(guī)律。降水也是由赤道向兩極遞減。 講解：大家總結(jié)不錯(cuò)。下面對(duì)照第二氣溫分布第二個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)降水分布特點(diǎn)。 播放課件：顯示降水分布的第一個(gè)特點(diǎn)，氣溫分布第二個(gè)特點(diǎn)，同一緯度，在海洋和陸地上的差異。提示降水分布規(guī)律從沿海和內(nèi)陸地區(qū)來(lái)比較。 學(xué)生：閱讀課本，思考。沿海地區(qū)的降水大與內(nèi)陸地區(qū)。 敘述：降水分布基本上是這些特點(diǎn)。 播放課件：顯示降水的第二個(gè)特點(diǎn)，由沿海向內(nèi)陸，降水量在遞減。 敘述：影響氣溫的因素有四個(gè)。那影響降水的因素有哪些呢？影響降水的因素與氣溫的影響因素是否相同，具體是如何影響的？請(qǐng)同學(xué)們就降水的兩個(gè)分布規(guī)律來(lái)分析。 學(xué)生：思考分析。學(xué)生基本可以總結(jié)出赤道地區(qū)海水廣布，空氣中水汽含量多。沿海地區(qū)水汽比較多，內(nèi)陸水汽難以到達(dá)。 追問(wèn)：海洋面積廣布，還需要滿足什么條件，海水才能轉(zhuǎn)化為水汽？為什么水汽難以到達(dá)內(nèi)陸？ 學(xué)生一：如果溫度高水面蒸發(fā)會(huì)旺盛。有利于形成降水。 學(xué)生二：水汽在輸送過(guò)程中可能碰到了障礙物。 追問(wèn)：障礙物主要是什么？ 學(xué)生：山地 敘述：好，我們引出影響降水分布的另外一個(gè)因素：地形。請(qǐng)大家看大屏幕，在山地地區(qū)經(jīng)常有的降水類型。 播發(fā)課件：地形雨課件。 提問(wèn)：為什么在迎著風(fēng)的一側(cè)能形成雨，而在背風(fēng)的一側(cè)降水少呢？ 學(xué)生：思考。 敘述：迎風(fēng)坡一側(cè)，氣流隨著坡而抬升，在抬升過(guò)程中，溫度降低，空氣中含有的水汽過(guò)多可能凝結(jié)，形成降水。在背風(fēng)坡一側(cè)，氣流在下降過(guò)程中，溫度升高，水汽不易凝結(jié)。不容易形成降水。 提問(wèn)：看課本27頁(yè)圖L，非洲東西海岸降水量差異的原因？非洲東西海岸氣溫差異的原因是什么？ 學(xué)生：讀圖。思考。學(xué)生總結(jié)是洋流。 敘述：總結(jié)了影響世界降水分布的規(guī)律和影響因素，大家可以結(jié)合氣溫分布的規(guī)律和影響因素對(duì)比理解。 學(xué)生：比較氣溫和降水分布規(guī)律和影響因素。 過(guò)渡：用來(lái)反映一個(gè)地區(qū)降水量，我們通常用降水量柱狀圖，也就是條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。請(qǐng)看大屏幕上給出的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，前后桌四個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，每位成員負(fù)責(zé)一個(gè)地區(qū)的降水量柱狀圖。小組成員做好后可以對(duì)比看看彼此之間有什么差異。我們用橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示降水量，單位是毫米。小組成員的豎坐標(biāo)的單位長(zhǎng)度差最好限制在20以內(nèi)。 播放課件：首先是指做好的降水量柱狀圖范例，然后是四個(gè)地區(qū)多年平均降水量資料。 學(xué)生：以小組形式繪制降水量柱狀圖。 降水資料： 月份 新加坡 雅典 山西 非洲比爾馬 1 198.0 56.9 3 0.0 2 154.0 46.7 6 0.1 3 171.0 40.7 9 0.0 4 141.0 30.8 26 0.0 5 158.0 22.7 29 0.0 6 140.0 10.6 71 0.0 7 145.0 5.8 176 1.7 8 143.0 6.0 182 2.2 9 177.0 13.9 49 7.1 10 167.0 52.6 19 1.0 11 252.0 58.3 6 0.2 12 304.0 69.1 2 0.0 敘述：如何閱讀降水量柱狀圖。步驟： 降水量較多還是較少？分配平不平均？那些月份降水多?那些月份降水少？ 學(xué)生：小組討論，組成成員四幅圖。回答。基本能總結(jié)出，新加坡地區(qū)全年降水都多，雅典冬季降水多，山西降水夏季多，非洲比爾馬全年降水都很少，有的月份甚至無(wú)降水。 敘述：我們把這四幅圖，反映的降水在一年當(dāng)中分配的情況概述為降水的季節(jié)差異，請(qǐng)看課本28頁(yè)最后一段話，劃出降水的季節(jié)差異類型。這四種類型就是我們?cè)诟鶕?jù)降水柱狀圖總結(jié)降水規(guī)律的常用語(yǔ)言和方法。 拓展：根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我們生活的地區(qū)，屬于哪一種降水類型呢？ 學(xué)生：夏季多雨型。 本堂課小結(jié)：氣溫和降水分布的全球差異導(dǎo)致了世界氣候的多樣性和差異性。正是多樣的氣候，導(dǎo)致了世界各地多樣的風(fēng)土人情。下一節(jié)課我們將來(lái)探討在多樣世界氣候環(huán)境下，豐富多彩的風(fēng)土人情。 四、課后總結(jié) 降水的學(xué)習(xí)過(guò)程基本沿襲了氣溫的學(xué)習(xí)方法，主要式講授和分析為主，課堂顯得升起比較少。在課堂上可以穿插一些有關(guān)降水地區(qū)分布和季節(jié)差異類型的景觀圖片，或者學(xué)校氣象園測(cè)量降水的實(shí)地圖片。或者對(duì)比降水多和降水少的地區(qū)反差圖片。這樣課堂氣氛可以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與程度會(huì)更高一點(diǎn)，達(dá)到和諧的師生互動(dòng)。