2019-2020年八年級語文下冊 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說對人物的描寫概括人物性格。3、體會不同風(fēng)格小說的特點(diǎn)4、了解市場新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動。二、單元課時(shí)安排 共15課時(shí)孔乙己 2課時(shí)范進(jìn)中舉 2課時(shí)口技 2課時(shí)變色龍 1課時(shí)窗 1課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)寫作 3課時(shí)綜合實(shí)踐活動 3課時(shí)三、教學(xué)設(shè)想新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程、新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。小說的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生對小說的藝術(shù)形象的分析，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除窗外，篇幅均較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識面較廣，給課堂教學(xué)帶來了一定困難，教師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。四、教學(xué)過程：第一課時(shí) 孔乙己（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1結(jié)合時(shí)代背景，把握小說主題，深層領(lǐng)會小說的思想意義。2能通過 “矛盾分析法”，分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 課前學(xué)習(xí)：1 疏通字詞，能流暢朗讀課文。2 了解作者情況及本文寫作背景。資料助讀孔乙己寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以青年為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。課堂學(xué)習(xí)：一導(dǎo)入步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的；大凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對孔乙己如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說孔乙己，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)聽講、領(lǐng)悟2組織學(xué)生介紹作者及寫作背景。依據(jù)學(xué)生交流適當(dāng)補(bǔ)充。交流收集的資料二、感知課文步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1請自由誦讀文章，找出孔乙己的六個(gè)生活片斷描寫，并用簡潔的語言概括。帶著問題讀課文，思考問題。2交流。六個(gè)生活片斷是： (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 3組織學(xué)生自由誦讀全文，從文章中找出反映下列內(nèi)容的語句完成表格并揣摩其豐富含義?？滓壹旱奶厥馍矸菘滓壹旱牡匚?孔乙己的結(jié)局帶著問題讀課文，思考問題4學(xué)生交流回答，老師點(diǎn)評引導(dǎo)先同桌間交流，再進(jìn)行課堂交流。補(bǔ)充：1概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人” 含義：句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。” 含義：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！?含義：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。三、分析孔乙己形象：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1投影：填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又_的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_的人。 孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_的人。 孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_的人。 孔乙已是個(gè)使人快活但又_的人。 再讀文章，先獨(dú)立思考，如有困難，再進(jìn)行小組交流。2教師明確穿長衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關(guān)心 可有可無學(xué)生思考、交流3深入探因孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因是什么呢？請結(jié)合文章相關(guān)描寫再思考。學(xué)生合作交流探究4學(xué)生研討回答，教師歸納孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝。 孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。 孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計(jì)茴字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。四、小結(jié)：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1通過前面的交流，孔乙己的形象已經(jīng)躍然眼前，請大家用簡潔的語言來概括一下，你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)怎樣的人。自主小結(jié)2師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。 五、課后學(xué)習(xí)：閱讀課文，勾畫出描寫孔乙己的句子，思考小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的? 第二課時(shí) 孔乙己（2）一、 回顧學(xué)習(xí)：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生簡要回顧上節(jié)課后的思考題2肖像描寫：第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。語言神態(tài)描寫：孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”說明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。動作描寫：“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。 “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。二、探究平臺研讀探討，深透理解文意：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1默讀全文，學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?交流：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。默讀課文，勾畫，思考2學(xué)生通讀課文第412語段，也即小說的主體部分。合作探究： (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。 (3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?四人小組交流每小組推選1人進(jìn)行課堂交流、評價(jià)3互動交流：(1)文中四處寫眾人的哄笑。 他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求： 他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； “不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會里尋求人們對他品行的認(rèn)可； “教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識的認(rèn)可； 孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖； 他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。三、深入探因：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織研討：為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品？四人一組討論2造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)唐摭言記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)土魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”（投影）因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！保ㄍ队埃┧握孀跒槲煜伦x書人參加科舉，也寫了著名的勸學(xué)詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉”（投影）這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無一用的廢人！綜合思考四、課后學(xué)習(xí)：孔乙己的最終命運(yùn)將如何？請續(xù)寫小說。第三課時(shí)范進(jìn)中舉（1）一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn)1儒林外史的介紹。2諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式夸張、對比、寫實(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2比較閱讀的能力。(三)德育滲透點(diǎn)了解封建科舉對知識分子的毒害。(四)美育滲透點(diǎn) 體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)因范進(jìn)中舉是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀儒林外史全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動作。(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2難點(diǎn)舊小說中的雅語與口語。3疑點(diǎn)同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?4解決辦法重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)步驟重點(diǎn)、難點(diǎn): 范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局(一)明確目標(biāo)1介紹吳敬梓與儒林外史。2從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知儒林外史是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。(三)教學(xué)過程1導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導(dǎo)入課文。2作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。3自己朗讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。4根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。5整體感知課文：（1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。（2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開的？6范進(jìn)形象分析(1) 中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，思考兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。中舉后學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。學(xué)生讀第5至12段，思考范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。（2）作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在? (四)總結(jié)、擴(kuò)展本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。（五）拓展閱讀神醫(yī)袁體庵 子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫暮?。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石之所能治也。故動以?？嘀模瑧种运?，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣?！逼淙艘娭?，北面再拜而去。吁，亦神矣。 （清） 劉獻(xiàn)廷廣陽雜記(六)布置作業(yè)1朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。2課外閱讀儒林外史第四、五、十三至十五回。第四課時(shí)范進(jìn)中舉（2） (一)明確目標(biāo)1胡屠戶形象分析。2對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。3儒林外史精彩片斷閱讀。4范進(jìn)與孔乙己形象比較。(二)整體感知本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。(三)教學(xué)過程1以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。思考本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對比 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí)第12段，這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢，譴責(zé)了封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚。張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展本文與孔乙己相比，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。1下面進(jìn)行儒林外史精彩片斷的閱讀討論。 學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。2將范進(jìn)中舉與孔乙己作一個(gè)總體比較。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：（1）人物和主題思想。范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。（2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法。范進(jìn)中舉和孔乙己都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。（3）表現(xiàn)手法。范進(jìn)中舉主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而孔乙己則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題 (五)布置作業(yè)1比較范進(jìn)中舉與變色龍的諷刺藝術(shù)。3 根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓婆e制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。4第五課時(shí) 口技（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出相關(guān)的文言語句與文意。2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡意賅的記敘方法，爭取當(dāng)堂會背誦課文。3、體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前學(xué)習(xí)：1、了解作家作品。2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝。口技的魅力是無窮的。今天，我們一起來領(lǐng)略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。聽講，聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗(yàn)。二、朗讀、感知課文步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生自讀課文二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出，討論統(tǒng)一意見。2組織全班試讀課文，抽查朗讀12位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。3朗讀課文（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情4組織學(xué)生三讀課文出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。三、疏通課文大意、理解疑難詞句步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生自讀課文，自譯課文四人一組，一生現(xiàn)代漢語串講課文大意，其他人隨時(shí)指出其翻譯，把不明白的語句記下來。2組織交流質(zhì)疑交流、質(zhì)疑、釋疑3檢查課文翻譯情況各小組抽一人進(jìn)行翻譯接龍4強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等）同桌討論課后學(xué)習(xí)：熟讀課文，鞏固重點(diǎn)詞、句的含義。第六課時(shí)口技（2）一、 復(fù)習(xí)檢查：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織檢查重點(diǎn)詞、句的含義口答或默寫二、精讀研討：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1提出問題：1、“京中有善口技者”，哪些語句能體現(xiàn)這“善”字？2、找出文中描寫與摹狀的語句。哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？這些描寫有何作用？3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個(gè)場景？試用自己的話概括。（三個(gè)場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火）4、文中前后兩次交代道具，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？先獨(dú)立默讀課文，獨(dú)立思考每一題，然后四人小組交流。2組織交流、評價(jià)全班交流、評價(jià)3組織學(xué)生品讀課文，體會口技藝人的高超技藝。學(xué)生品讀課文三、背誦課文：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首段與末段相照應(yīng)，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個(gè)場景，每段都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽眾的反應(yīng)。學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。2指名背誦學(xué)生個(gè)別背誦。3組織全班學(xué)生接龍背誦課文全班接龍背誦。四、課后學(xué)習(xí)：鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。第七課時(shí)變色龍學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說出人物形象和主題思想。3、理解細(xì)節(jié)、對比描寫的作用。課前學(xué)習(xí)：1、了解作家作品。2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生簡介作家作品及寫作背景交流二 、整體感知步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1本文主人公是誰？講了一個(gè)什么故事？試用簡潔的語言概述。默讀、概括、交流瀏覽課文、勾畫、繪制圖表、思考、交流，概括人物性格。2你能用簡潔的圖表來表示奧楚蔑洛夫在處理“案子”過程中的幾次變化嗎？ 3奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？4從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么性格的人？三、研讀課文步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？獨(dú)立思考后，再與同學(xué)交流2奧楚蔑洛夫這個(gè)形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來的？默讀課文、理解、思考、交流3設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個(gè)案子，這件事會怎么處理？思考、交流四、總結(jié)五、課后學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫一個(gè)你熟悉的人物。六、資料平臺契訶夫-用短篇小說進(jìn)行著巨大的事業(yè)作者：仲言經(jīng)過了辛勞、短暫而又豐富的一生，1904年7月15日，契訶夫病逝于德國的巴登維勒。再有兩天，就是契訶夫逝世100周年的紀(jì)念日，全世界都在以不同的形式紀(jì)念這位短篇小說巨匠和戲劇大師，讓我們從契訶夫和他所處的時(shí)代出發(fā)，從他那對時(shí)代和人民保持著高度敏感的靈魂出發(fā)，再一次感受那顆震動了俄羅斯和全世界的作家的心。契訶夫以畢生的創(chuàng)作，把短篇小說這一文學(xué)樣式提升到了經(jīng)典的位置。從萬卡、小公務(wù)員之死、變色龍、套中人等短篇小說中，我們瞥見了一個(gè)煙波浩淼的世界。契訶夫一生都沒有放棄自己醫(yī)生的職業(yè)，他以“業(yè)余文學(xué)家”的身份進(jìn)行著創(chuàng)作，他以職業(yè)醫(yī)生的敏銳透視生活，他的作品被稱為“生活的切片”，他在“幾乎無事”的普通生活中發(fā)現(xiàn)了巨大的歷史脈絡(luò)和深刻的生活感受。高爾基說：“契訶夫用小小的短篇小說進(jìn)行著巨大的事業(yè)?！逼踉X夫說：“學(xué)醫(yī)對于我的文學(xué)事業(yè)有著重大的影響，它大大地?cái)U(kuò)大了我的觀察范圍，充實(shí)了我的知識如果我是醫(yī)生，我就得要有病人和醫(yī)院，如果我是一個(gè)文學(xué)工作者，那么我就應(yīng)該生活在人民中間?！逼踉X夫的小說幾乎觸及到了當(dāng)時(shí)俄國社會的各個(gè)階層：農(nóng)民、教員、醫(yī)生、孩子、軍人、商人、地主、小官吏為了真正接觸生活，為了了解薩哈林島苦役犯的生活，契訶夫在1890年還懷揣新時(shí)報(bào)發(fā)給他的記者證，踏上了通往西伯利亞的長達(dá)數(shù)月的薩哈林島之行。通往西伯利亞的道路是“全世界最長、似乎也是最不像樣的道路”，在這條道路上行走著熱愛生活、最具行動力的勇敢的作家契訶夫。在他的作品中，我們不僅看到了凡俗生活隱藏下的悲劇，也看到了含淚的微笑之下的希望；不僅看到了極具質(zhì)感的細(xì)微情節(jié)和情節(jié)之下的生活真相，也看到了真相之下埋藏的雄闊的歷史軌跡和現(xiàn)實(shí)走向。正如有論者所說，契訶夫以自己的全部創(chuàng)作，肯定了一切平凡和普通的人、一切勞動者和創(chuàng)造者所應(yīng)有的享受幸福的權(quán)利。在他的作品中，不是沒有諷刺和鞭撻，不是沒有批評和否定；俄羅斯詩人霍達(dá)謝維奇說：“起初他把他們表現(xiàn)為庸人，后來把他們表現(xiàn)為平常的人，對他們表示憐憫，再后來開始在他們身上尋找優(yōu)點(diǎn)，最終對他們懷抱起巨大的愛?！逼踉X夫以巨大的愛的胸懷在包容理解著自己筆下的人物，他準(zhǔn)確仔細(xì)地描繪著他們，同時(shí)在抒情詩的高度為他們的存在作了辯護(hù)。契訶夫懷著深厚的情感珍惜著自己筆下的人物，他對人類的生活寄予了這樣的理想：“人的一切都應(yīng)該是美麗的：無論是面孔，還是衣裳，還是心靈，還是思想?！倍韲骷颐坠柨品蚨聪さ狡踉X夫作品中的人物和契訶夫自己的關(guān)系：“契訶夫的驚人天才在于，當(dāng)他講自己的時(shí)候，我們仿佛覺得這也是在說我們。他對自己筆下的人物有時(shí)很嚴(yán)厲，但從不把他寫的人物和他自己分開。他能在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他自己?！蔽覀儚钠踉X夫的作品中，似乎也感受到了魯迅先生一件小事中的那種反觀自我的自省和自剖。契訶夫始終在為這樣的一些問題所苦惱：“我為什么寫作？我有用嗎？我的文學(xué)創(chuàng)作的目的是什么？”在一個(gè)作家對這些貌似“常識”的坦誠自問背后，我們看到了一顆始終對社會、對人民朝警夕惕的高貴的內(nèi)心。契訶夫的創(chuàng)作口號是“人和勞動”，在這樣宏闊的思考背景之下，他的創(chuàng)作自然呈現(xiàn)出超越時(shí)代的意義?？蛋蜑跛雇蟹蛩够诮鹚N薇里談到契訶夫時(shí)，用了一個(gè)特殊的名詞“契訶夫感”。他覺得現(xiàn)實(shí)的俄語中無法找到一個(gè)和契訶夫作品所表達(dá)的內(nèi)涵相應(yīng)的詞匯，所以不得不用“契訶夫感”這樣一個(gè)充滿深情的專有名詞，來形容契訶夫那偉大而敏感的心靈所描繪的偉大而莊嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。我們從這一充滿敬意的詞匯中，仿佛也感受到了托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、魯迅、老舍那一脈相通的柔善而又謙卑的心靈。我們感受到的，是他們那永遠(yuǎn)謙卑而敏感的內(nèi)心：他們的內(nèi)心謙卑得和普通人一樣高貴，他們的內(nèi)心沉潛得和歷史一樣深曠；也只有這樣謙卑而沉潛的內(nèi)心，才能夠真正感受到來自人民、來自歷史深處的大海潮汐的涌動。高爾基說：“一想到契訶夫，勇氣馬上就來了，生活也馬上變成明確而富有意義了。這樣的人是世界的軸。”契訶夫?qū)χ袊鴳阎钋?，他在薩哈林島之行途中，曾到達(dá)黑龍江古城璦琿，他在踏上這片向往已久的土地時(shí)十分激動，他給妹妹寫信說：“我在中國璦琿市散步，我是一點(diǎn)一滴地來認(rèn)識這個(gè)奇異的世界的?！彼谏霸透郀柣羞^約定，計(jì)劃前往中國的上海和漢口訪問，但疾病的折磨和過早去世使得這一夙愿未能實(shí)現(xiàn)。在契訶夫逝世100周年之際，中國將舉辦主題為“永遠(yuǎn)的契訶夫”的戲劇季，將出版一系列的作品和傳記，讓契訶夫的偉大魂魄再一次蒞臨中國這片古老的土地?！八驹谌荷街畮p，有不拔的意志，開闊的胸襟，遠(yuǎn)大的目光；他種下一棵樹，就看到了千百年后的郁郁蔥蔥，這種人是可敬的，要愛就愛這種人。”契訶夫百年之前的這段話仿佛在為他自己準(zhǔn)確畫像，我們在這顆偉大而謙卑的心靈面前，也感受到了那郁郁蔥蔥之下的清蔭和涼爽。第八課時(shí)窗學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會思想，指導(dǎo)生活。2、通過學(xué)習(xí)本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。課堂學(xué)習(xí)：一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1借助窗，我們接納溫暖的陽光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇窗，透過它，人們看到了外面不同的世界，透過它，我們審視靈魂，解剖人性。二、自讀課文，咀嚼回味步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文。思考：本文有一個(gè)出人意料、震撼人心的結(jié)尾，說說看，文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？自由朗讀課文，然后討論交流2簡要評析學(xué)生交流的情況。就同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以提出應(yīng)改進(jìn)的地方。三、合作探究，討論人物步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1設(shè)置情境：欣賞小說人物，不僅要閱其故事，也要知其人。請用一個(gè)詞語或短語評價(jià)其中的一個(gè)人物，并說說你這樣評價(jià)的理由。讀文章，思考交流2例：靠窗的病人：他是一個(gè)熱愛生命的人。他看到的其實(shí)只是一堵光禿禿的墻可他的眼前卻有那么美的景色他是一個(gè)樂觀的人。他們兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出如此美妙的場景他是一個(gè)關(guān)心他人的人。雖然他自己的病也很重，但是他堅(jiān)持每天為不靠窗的病原體人講其實(shí)并不存在的美景，幫助他減輕痛苦不靠窗的病人：他是一個(gè)自私的人?？看暗牟∪讼袼粯硬≈兀强看暗牟∪藚s想辦法鼓勵(lì)他，帶給他歡樂。而他卻只考慮自己，為了達(dá)到自己的目的不管別人的死活他也是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人。他當(dāng)時(shí)病得很重，而他們兩個(gè)既不能讀書看報(bào)，又不能聽收音機(jī)、看電視?？看暗牟≡w人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的他是一個(gè)在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。他想占那個(gè)訂位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來他認(rèn)為那張床就應(yīng)該是他的，所以就見死不救世主死不救明確要求后，精心準(zhǔn)備，小組推薦講述的學(xué)生，到講臺前向全體學(xué)生和老師講故事，進(jìn)行比賽。3請同學(xué)思考：當(dāng)不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墻的時(shí)候，他會怎樣想呢？會有怎樣的動作和神情呢。學(xué)生思考后自由發(fā)言。四、理性思考步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從 開始就調(diào)換了床位，你認(rèn)為會發(fā)生怎樣的故事？請說說你的理由。學(xué)生反復(fù)揣摩，體會小說構(gòu)思的巧妙。2交流學(xué)生的觀點(diǎn)后，請同學(xué)討論，你支持哪能一種猜測。學(xué)生表述觀點(diǎn)是要明確，理由充分，老師以點(diǎn)撥為主發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的表達(dá)，領(lǐng)悟人生的哲理。3小寫作根據(jù)以上的討論，寫一段話發(fā)表你的看法并在組內(nèi)交流，要求觀點(diǎn)明確，材料能夠恰當(dāng)?shù)刂С肿约旱挠^點(diǎn)。五、課堂小結(jié)：步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1人性中的美與丑、善與惡是同時(shí)存在的，美好的心靈需要我們自學(xué)地支塑一個(gè)人若心中沒有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永遠(yuǎn)展示人性中光輝美好的一面！聽講、領(lǐng)悟六、課后學(xué)習(xí)：閱讀2-3篇小小說，體會其精妙的構(gòu)思。第九課時(shí) 誦讀欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會烘云托月的手法。2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。課前學(xué)習(xí)：收集文學(xué)作品中寫眼睛的片斷，并作簡要點(diǎn)評。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生簡介巴金及其作品家交流介紹二、品讀賞析步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思1組織學(xué)生朗讀語段，指導(dǎo)情感的把握。自由朗讀，領(lǐng)會情感，個(gè)別朗讀，評價(jià)，齊讀。2組織評價(jià)寫眼睛的妙處交流、評價(jià)3組織交流課前收集的寫眼睛的語段。四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點(diǎn)評，全班交流。4推薦名著中描寫眼睛的語段，組織學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美，去親近文學(xué)，熱愛文學(xué)。品讀、感受文學(xué)的美。三、課后學(xué)習(xí)背誦課文，積累語匯。第十、第十一、第十二課時(shí) 寫作課題名稱：寫人記事突出中心 教學(xué)札記訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思的材料詳細(xì)寫。 訓(xùn)練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠實(shí)守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達(dá)大度，有人在交往中溝通感情，增進(jìn)友誼；在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈“實(shí)惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之要求：（1）請你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗(yàn)，以“交往”為話題寫一篇作文； （2）文題自擬，中心自定；（3）不少于600字。訓(xùn)練要求：1確立一個(gè)中心進(jìn)行寫人、記事，做到中心突出，詳略得當(dāng)。2自定立意，自擬題目。訓(xùn)練過程：一、思路點(diǎn)撥：“交”和“往”是雙向的、互動的，構(gòu)思時(shí)應(yīng)抓住引導(dǎo)語中為我們所提供的信息和角度，進(jìn)行有針對性的選擇，因?yàn)樗瓤梢宰鳛槲覀冞x材敘事的方向，也可以作為文章要表達(dá)的中心，還可以視作議論的要點(diǎn)，如果再結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，作文的基本框架也就搭建完成了。二、自由交流：談?wù)勂綍r(shí)交往過程中的體會。三、學(xué)生寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。四、交流互評：1、 對照要求評其優(yōu)點(diǎn)2、 全班交流點(diǎn)評五、學(xué)生自改教學(xué)后記說明：作文指導(dǎo)及作文、交流點(diǎn)評、學(xué)生自改各需一課時(shí)。第十三、第十四、第十五課時(shí) 綜合實(shí)踐活動市場新商品調(diào)查活動方案一、活動目的：組織“市場新商品調(diào)查”活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前新商品的大量信息，但是，我們更要求學(xué)生走進(jìn)市場，了解市場，在實(shí)踐活動中鍛煉交際能力，訓(xùn)練定向組合、分析信息的能力，初步建立一點(diǎn)經(jīng)營意識。二、課時(shí)安排：3課時(shí)三、教學(xué)步驟：見下四、設(shè)計(jì)說明：該方案設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在活動中的自主性：自主分組，自主推薦組長，自主收集、整理資料。關(guān)注熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生收集、走訪、討論、學(xué)習(xí)用文字、圖表、照片等手段來展示學(xué)習(xí)成果。這樣，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參與調(diào)查的積極性，確保每位學(xué)生參與?；顒娱_展的關(guān)鍵在于過程，不管最終展示的成果如何，只要讓學(xué)生充分的“動”起來，都可以說是成功。 同時(shí)教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，例：活動的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反饋、評價(jià)乃至安全性等不可隨意。第一課時(shí)（準(zhǔn)備階段）（一）、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動內(nèi)容。1、了解市場新商品銷售行情有何作用？了解市場新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營決策的基礎(chǔ)工作。2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某一類商品的市場行情的調(diào)查，你將怎么做呢？3、選擇一項(xiàng)你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機(jī)、果汁飲料、牙膏。4、組成你的市場調(diào)查團(tuán)隊(duì)（1）、自主確立調(diào)查專題并自主分組，推選出組長，要求人人參與。（2）、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長進(jìn)行詳細(xì)分工。（二）教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。1、怎么調(diào)查？（1）了解商品用途和適用群體；（2）排出項(xiàng)目，提出問題，設(shè)計(jì)表格；（3）走訪商場，獲取信息；（4）寫出調(diào)查報(bào)告，報(bào)送有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)。 2、拿出你的市場調(diào)查問卷！什么是市場調(diào)查問卷？市場調(diào)查問卷是企業(yè)為獲取市場信息，針對企業(yè)特定的目標(biāo)市場和目標(biāo)人群設(shè)計(jì)的問卷類調(diào)查表。市場調(diào)查問卷，也就是人們通常所說的采訪目錄或資料表。市場調(diào)查問卷主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）標(biāo)題標(biāo)題一般由調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和“調(diào)查問卷”組成，如“中學(xué)學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查問卷”。（2）前言前言用來說明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項(xiàng)目、內(nèi)容以及對被調(diào)查對象的希望和要求等。（3）問卷指導(dǎo)問卷指導(dǎo)用來引導(dǎo)被調(diào)查者解答問卷。（4）問題這是調(diào)查問卷的核心。也叫題型。3、寫出你的市場調(diào)查報(bào)告！什么是調(diào)查報(bào)告？調(diào)查報(bào)告是人們對某一情況,事件,經(jīng)驗(yàn)或問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究而寫成的書面報(bào)告。它反映了人們通過調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應(yīng)的措施和建議,是社會調(diào)查實(shí)踐活動的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告,有助于同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識社會,參與社會,把所學(xué)知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,全面提高自身素質(zhì)。撰寫調(diào)查報(bào)告,要做到以下幾點(diǎn):（1）、著力點(diǎn)要明確:首先,要深入調(diào)查,占有材料。這是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。其次,要認(rèn)真分析,找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上,要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)律。再次,要立場正確,觀點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀的立場上,透過現(xiàn)象看本質(zhì),對事物作出正確的判斷和評價(jià)。最后,要概括事實(shí),有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析,議論,闡述觀點(diǎn)。（2）、報(bào)告格式要規(guī)范：標(biāo)題。單標(biāo)題, 雙標(biāo)題, 標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣,也可用一般文章題目形式。 前言。這部分內(nèi)容,往往對調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),對象,范圍作必要的交代,總領(lǐng)全文。主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析,概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標(biāo)題式寫法,要注意層次清楚,條理分明。結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語,也作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn),也可指出存在的問題,提出建議。第二課時(shí)（實(shí)施階段） （一）、各小組分頭調(diào)查。（二）、各小組集中匯總整理資料，并進(jìn)行討論、研究。（三）、各小組組長向老師匯報(bào)調(diào)查進(jìn)展情況，教師適時(shí)指導(dǎo)。（四）、各小組撰寫調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。第三課時(shí)（成果展示）（一）、各研究小組分別登臺向全體同學(xué)展示調(diào)查成果。可以用手抄報(bào)、幻燈片、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行展示，應(yīng)體現(xiàn)該小組的調(diào)查過程。（二）、進(jìn)行評價(jià)附1：MP3市場調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好，打擾您一會兒。為了了解初中學(xué)生購買MP3的情況，我們組織了這次市場調(diào)查活動。請您如實(shí)填寫下面的問卷。選擇題沒特別說明的均為單選題。1您的性別？（ ） A男 B女 2您的年級？（ ）A初一 B初二 C初三 3您一個(gè)月的生活費(fèi)大概是多少元？（ ）A小于20 B200 C0100 D100以上4您現(xiàn)在是否擁有MP3？（ ）A有 B無（跳到第7題）5您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？ _6您的MP3主要用途是什么？（ ）A聽外語 B聽音樂 C移動硬盤 D其他7您在未來半年是否會購買MP3？（ ）A會 B可能會 C無所謂 D可能不會 E不會8您買MP3時(shí)首先考慮哪些因素？（ ） A品牌 B價(jià)格 C功能 D外觀 E其他9您認(rèn)為MP3最重要的功能是什么？（ ）A好音質(zhì) B大內(nèi)存 C外觀個(gè)性 D兼容性好 E其他10您希望MP3播放器容量是多少M(fèi)B? （ ） A64 B128 C256 D512 E1G以上 F無所謂11您希望購買的MP3的價(jià)格是在下列哪個(gè)范圍里？ （ ） A300元以下 B300500 C500800 D800以上12身邊人的意見會影響您的購買嗎？（ ）A很大的影響 B參考意見 C不會影響13您對于MP3品牌和產(chǎn)品的了解來自哪些途徑？ (可多選)（ ）A報(bào)紙 B電視 C廣播 D戶外廣告 E網(wǎng)站 F賣場廣告 G口碑14如果選購MP3，您最可能是在哪里？ （ ）A超級市場 B專賣店 C電子市場 D互聯(lián)網(wǎng)上 E其他15請您說出三個(gè)MP3品牌的名字：（ ）（ ）（ ） 問卷到此結(jié)束，謝謝您的合作！附2：如何寫調(diào)查報(bào)告一、先作調(diào)查研究，再寫成調(diào)查報(bào)告。明確調(diào)查內(nèi)容，確定調(diào)查范圍。所謂調(diào)查報(bào)告是指對客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的書面報(bào)告。從內(nèi)容上一般可分為：介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告、反映情況的調(diào)查報(bào)告、揭露問題的調(diào)查報(bào)告、科學(xué)研究的調(diào)查報(bào)告四種。二、 操作步驟前期準(zhǔn)備。找調(diào)查材料。統(tǒng)計(jì)。分析原因。談話詢問或座談?wù){(diào)查。就本次調(diào)查內(nèi)容，再次開展個(gè)別和小組調(diào)查。要求：確定調(diào)查對象和方式。擬出調(diào)查提綱，做好調(diào)查記錄。分析調(diào)查情況，得出調(diào)查結(jié)論。撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的撰寫要注意以下幾個(gè)步驟： 擬好標(biāo)題?？梢栽O(shè)正題和副題。正題可以具體點(diǎn)出調(diào)查內(nèi)容，如“我班作文中漢字書寫錯(cuò)誤情況的調(diào)查報(bào)告”；可以形象的揭示主題。副題可點(diǎn)名調(diào)查的單位、地點(diǎn)或所寫的事情。一般來說“形象性”突出的