七年級語文上冊第4課古代詩歌四首導學案2無解答新人教版

古代詩歌四首導學案學習目標1朗讀并背誦這四首詩歌。2理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情。3品味詩歌的意境。學習重點1朗讀并背誦這四首詩歌。2理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情。學習難點品味詩歌的意境。學法指導誦讀課文過程中體會作者感情詩歌的意境及主旨。知識準備預讀練習冊“我的瞭望臺”備課組補 充學習流程預習指導1、朗讀詩歌，注意節(jié)奏。2、搜集作者相關情況。任務導學一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙秒。今天我們就學習一首唐詩次北固山下（板書課題）二、明確學習目標三、檢查預習（溫故知新）四、學習次北固山下 1朗讀次北固山下。次/北固山下首聯(lián)：客路/青山外，行舟/綠水前。頷聯(lián)：潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。頸聯(lián)：海日/生/殘夜，江春/入/舊年。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。 2作家作品簡介。王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰群書四部錄。官至洛陽尉。全唐詩存其詩十首。這首五言律詩最早見于國秀集。詩題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。3賞析?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。首聯(lián)“客路”點明自己是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。潮平兩岸闊，風正一帆懸頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。海日生殘夜，江春入舊年。頷聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。 尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。4.背誦。拓展延伸這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。達標檢測次北固山下作者_，_人，_代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是_的意思，本詩屬_言_詩。學習小結(jié)這首詩借停泊北固山下所見，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂觀、奮發(fā)的藝術享受。作業(yè)布置1.識記筆記。2.完成練習冊習題。3背誦、默寫古詩。課后反思