2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》課堂實(shí)錄1.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)聞一多先生的說(shuō)和做課堂實(shí)錄1新課標(biāo)指出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，結(jié)合新課標(biāo)和單元目標(biāo)，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：一、知識(shí)與能力、了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他崇高的品格和精神、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)倪x材。、理解生動(dòng)的語(yǔ)言和包含的激情，體會(huì)記述中精辟的抒情議論。積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文章，學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)募挤ā６?、方法與過(guò)程充分尊重學(xué)生的自由及個(gè)性，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，教師從旁引導(dǎo)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情，言行一致的工作作風(fēng)，從中受到啟迪，從而感受偉人的風(fēng)采，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。其中，領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)，本文有許多言簡(jiǎn)意豐的詞語(yǔ)和詩(shī)句，不理解這些詞句就無(wú)法理解文章所表達(dá)的思想和感情。根據(jù)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品格。體會(huì)語(yǔ)言方面的特色?！窘虒W(xué)實(shí)錄】課前播放七子之歌師：同學(xué)們剛才聽到的歌曲以前學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)知道這首歌所寫內(nèi)容嗎？生：學(xué)過(guò)。是寫澳門回歸的。生：不對(duì)，是寫澳門是我們祖國(guó)的領(lǐng)土，被外國(guó)人占領(lǐng)了，作者寫這首歌是要表達(dá)澳門必須要回到我們祖國(guó)的愛國(guó)主義精神？師：剛才這位同學(xué)講的很好，那你知道這歌詞的作者是誰(shuí)嗎？生：知道，是聞一多先生。師：你怎么知道的呢？生：因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容就是有關(guān)聞一多先生的。（生眾笑）師：看來(lái)你已經(jīng)對(duì)文章的預(yù)習(xí)很充分了。那么你想了解聞一多先生作為愛國(guó)人士如何鍥而不舍地鉆研中華民族幾千年的文化典籍，尋求救國(guó)之路，如何酣暢淋漓地大罵反動(dòng)派特務(wù)嗎？生：想！師：大家想知道嗎？全體：想?。曇艉榱粒煟耗蔷驼?qǐng)大家快速閱讀文章吧！在閱讀的過(guò)程中思考下面兩個(gè)問(wèn)題（出示課件幻燈片）、文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的？、根據(jù)脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？（學(xué)生在認(rèn)真閱讀，不時(shí)有學(xué)生同桌之間相互討論）師：好，大家讀過(guò)文章了，誰(shuí)能回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題？生：我覺(jué)得文章是從作為學(xué)者和作為革命家這兩方面寫聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的。師：何以見得？生：因?yàn)檎n文的第七、八兩段說(shuō)明了。師：請(qǐng)你讀讀這兩段（生富有感情地朗讀，師表贊揚(yáng)，請(qǐng)其坐下）師：剛才這位同學(xué)讀的這兩段，誰(shuí)知道這兩段在文中起到什么作用嗎？生：起到連接作用。生：起到過(guò)渡作用。師：兩個(gè)人兩種意思，“連接”和“過(guò)渡”？哪個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)些呢？生：我覺(jué)得是起到過(guò)渡作用，因?yàn)檫^(guò)渡句的作用是承上啟下。師：怎么理解承上啟下？生：承上是針對(duì)作為學(xué)者方面的聞一多先生的，啟下則是針對(duì)作為革命家方面的聞一多先生的。師：恩，很好，謝謝你替老師解答了這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生很自豪地坐下）大家對(duì)他的觀點(diǎn)贊同嗎？（生表同意）那好，下面我們就先來(lái)了解下作為學(xué)者方面的聞一多先生做了什么？如何做的？體現(xiàn)他怎樣的精神？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章第一部分。（出示幻燈片）（學(xué)生邊細(xì)讀文章，邊討論）師：誰(shuí)能回答上面的問(wèn)題嗎？生：作為學(xué)者方面的聞一多先生他幾年辛苦凝結(jié)而成唐詩(shī)雜論（師問(wèn)：他是怎么做的？）生：他，總是頭發(fā)凌亂，夜間睡的很少，惜寸陰、分陰。生：他十年艱辛寫成楚詞校補(bǔ)（學(xué)生“校補(bǔ)”讀錯(cuò)，師予以指正）生：他潛心貫注，心會(huì)神凝寫成古典新義師：通過(guò)“目不窺園，足不下樓；十年艱辛；潛心貫注，心會(huì)神凝”這些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)聞一多先生怎樣的精神？生：體現(xiàn)了他對(duì)我們中華民族的文化很熱愛。生：體現(xiàn)了想要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方？師：剛才你提到聞一多先生要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。如何理解這句話？（生不能作答，師示意其坐下。）生：這是一句比喻句，將我們民族比喻成一個(gè)病人，表達(dá)聞一多先生要拯救我們民族的文化，也可以體現(xiàn)出他的憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。師：非常的棒。還有一位同學(xué)要補(bǔ)充。有請(qǐng)！生：我覺(jué)得通過(guò)這些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)聞一多先生有種孜孜不倦的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。師：我將這兩位同學(xué)的意見融合一下，大家請(qǐng)看屏幕，（出示幻燈片）這些詞語(yǔ)正是體現(xiàn)了聞先生的孜孜不倦的求學(xué)精神和憂國(guó)憂民的愛國(guó)精神。師：還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，文章第一部分哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明聞先生有種孜孜不倦的精神呢？生：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史?！俺员M、消化盡”可以說(shuō)明。生：下面還有，炯炯目光一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥房。遠(yuǎn)射、文化藥房等詞語(yǔ)生：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋找寶藏。鉆探。師：“鉆探”能不能改成“研究”？為什么？生：不能，因?yàn)檫@句運(yùn)用了比喻的手法，比喻的作用就是形象生動(dòng)，用“鉆探”更能體現(xiàn)形象生動(dòng)，含義也更豐富了，而“研究”一詞太普通了。師：恩，同學(xué)們都說(shuō)點(diǎn)子上了，請(qǐng)你們帶著你們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解閱讀下剛才你們找的這些句子。請(qǐng)幾位同學(xué)做下示范朗讀。（生讀，讓幾位學(xué)生示范朗讀，基本上都能讀出這些詞語(yǔ)包含的意思。）師：剛才我們大家討論了作為學(xué)者方面的聞一多先生他的所作所為。那么作為革命家方面他又是怎么說(shuō)的？說(shuō)了什么？做了什么呢？怎么做的？請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生很快就找到，并紛紛舉手。）生：起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊。師：從小聲到呼喊，甚至變成了吶喊。他都說(shuō)了些什么呢？生：他在給我的信上說(shuō)：“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆新，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”生：另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀。師：聞先生多將的“油印物”指的是什么？生：是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！生：他在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！師：剛才這位同學(xué)讀這句話的時(shí)候像不像大罵特務(wù)，慷慨淋漓？（學(xué)生都表示否定！師做示范，再請(qǐng)生讀，讀出了點(diǎn)語(yǔ)氣。）師：可能剛才聞一多先生的這一句話，有些同學(xué)覺(jué)得讀的還不夠，老師這里準(zhǔn)備了聞先生在這群眾大會(huì)上演說(shuō)的最精神的一段。下面請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)扮演聞一多。首先醞釀下氣氛，你們現(xiàn)在不是在世紀(jì)的教室里，你們現(xiàn)在是在年的昆明，當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派正大肆逮捕、殺害進(jìn)步人士，著名愛國(guó)人士李公樸被國(guó)民黨殺害了，聞一多先生非常憤慨，不顧生命危險(xiǎn)參加這次集會(huì)。（出示幻燈片）（生邊醞釀邊朗讀）師：同學(xué)在讀的時(shí)候，要注意在你的身邊有很多支持你的人，也有很多特務(wù)，讀出那種慷慨淋漓的語(yǔ)氣，先請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)聞一多先生。（兩位學(xué)生讀的相當(dāng)?shù)暮茫梢钥闯鏊麄兤綍r(shí)就很注重朗讀。讀完后，全體學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲）師：同學(xué)們知道為什么這次演講叫最后一次演講嗎？生：因?yàn)樗v完這次演講在回家的途中遭到特務(wù)的殺害。師：你是怎么知道的呢？生：我是通過(guò)查找資料得知的，而且書上也寫了，他“說(shuō)”：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！睅煟和瑢W(xué)們我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備的是多么充分呀。（生聽了喜滋滋地坐下）結(jié)合剛才的演說(shuō)，閱讀有關(guān)聞先生所說(shuō)的話，請(qǐng)思考聞一多作為革命家是怎么“說(shuō)”和“做”的呢？生：敢說(shuō)敢做，言行一致。師：請(qǐng)用書上的語(yǔ)言概括聞一多先生是怎樣的人？請(qǐng)齊讀，看同學(xué)們的想法是否一致？（生齊讀最后一段：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。）師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)、討論，使我們知道一個(gè)人應(yīng)該要始終做到言行一致，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章以后，聞一多的這種精神能給你的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)幫助。使我們的同學(xué)都能成為“口的巨人，行的高標(biāo)”！布置作業(yè)：觀察你欽佩的人，仔細(xì)觀察他的言行，通過(guò)典型事例，寫一篇文章來(lái)記敘下來(lái)。題目自擬，字左右。【教學(xué)反思】我們是該繼續(xù)主導(dǎo)課堂還是讓位于學(xué)生？我們是該繼續(xù)將教科書的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，還是將學(xué)生的閃光點(diǎn)作為教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容？我想我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的思維代替教科書的思維。我始終認(rèn)為興趣是做好任何事情的前提，而如何讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一，我覺(jué)得這節(jié)課我做到了，因?yàn)槲夷馨炎约和嗽凇澳缓蟆薄＞拖褚魳?lè)會(huì)的指揮，我是“背對(duì)觀眾”的，而面向觀眾的是我們的學(xué)生。從歌曲到角色（學(xué)生讀最后一次演講）互換，學(xué)生走進(jìn)的課文內(nèi)容，走進(jìn)了這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)們的表情可以隱約感到，他們真正領(lǐng)會(huì)了聞一多先生的崇高精神。一堂課是將所有的東西都塞給學(xué)生，還是抓住一點(diǎn)？我抓住了一點(diǎn)，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，我還抓住了一點(diǎn)，一篇杰出的文章應(yīng)該怎么來(lái)寫。后面一點(diǎn)可能學(xué)生收獲不大，但是前一點(diǎn)，我相信絕大數(shù)學(xué)生都能體會(huì)到了。所以語(yǔ)文，不應(yīng)該只是教授字詞句，更重要的應(yīng)該是人文精神。但是這節(jié)課還是有那么的缺點(diǎn)：不小心字寫錯(cuò)了，太粗心課件有問(wèn)題，太隨意課堂語(yǔ)言顯得有些淺淡，太急于求成，錯(cuò)過(guò)很多精彩的瞬間。