2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第三學(xué)習(xí)主題 第一課《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》教案 川教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第三學(xué)習(xí)主題 第一課《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》教案 川教版 【課標(biāo)要求】 以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)等主要事件。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、識(shí)記與理解 理解慕尼黑陰謀的含義，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；記住二戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)間和標(biāo)志；概述戰(zhàn)爭(zhēng)初期的進(jìn)程。 二、能力與方法 通過(guò)對(duì)綏靖政策實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)及“奇怪戰(zhàn)爭(zhēng)”的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；查看《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；探討波蘭和法國(guó)敗亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生從史實(shí)中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以史為鑒的能力；通過(guò)討論二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)慕尼黑會(huì)議是英法長(zhǎng)期推行綏靖政策的結(jié)果，最終搬起石頭砸了自己的腳；認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)是由法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)，反法西斯國(guó)家進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；通過(guò)了解大戰(zhàn)初期德軍連連得手，英法節(jié)節(jié)敗退的史實(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綏靖政策的危害，從中吸取歷史教訓(xùn)；通過(guò)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷程，使學(xué)生樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)人民只有聯(lián)合起來(lái)，才能制止世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 一、重點(diǎn)：慕尼黑陰謀與德國(guó)突襲波蘭 二、難點(diǎn)：綏靖政策的實(shí)質(zhì)及其影響 【授課類(lèi)型】 新課。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件；學(xué)生收集感興趣的二戰(zhàn)資料（含文字和圖片資料）。 【教學(xué)方法】啟發(fā)式講授、讀書(shū)指導(dǎo)、談話(huà)、討論及演示等多法結(jié)合。。 【教具（媒體）】 計(jì)算機(jī)及多媒體課件或者小黑板。 【教學(xué)過(guò)程】 引入新課： （課件出示《歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成》組圖，教師引導(dǎo)過(guò)渡）1929——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給世界帶來(lái)了蕭索的“冬天”，美國(guó)依靠其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)逐漸渡過(guò)了“嚴(yán)寒”，而德、意、日等國(guó)的經(jīng)濟(jì)外衣相對(duì)而言比較單薄，它們將殘酷的危機(jī)轉(zhuǎn)嫁到別國(guó)人民的頭上，企圖以這樣的方式獲得“溫暖”，于是，鐵騎遍地，烽煙四起，德意日一步步走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。隨著德意日法西斯瘋狂的侵略擴(kuò)張，世界開(kāi)始流血、呻吟，人類(lèi)歷史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語(yǔ)并出示課題《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》，由此導(dǎo)入新課） 學(xué)習(xí)新課： （顯示標(biāo)題）一、慕尼黑會(huì)議——英法推行綏靖政策的頂峰 （出示《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》圖并過(guò)渡講解）20世紀(jì)30年代世界大戰(zhàn)雖然還沒(méi)有全面爆發(fā)，但已經(jīng)在局部范圍內(nèi)升級(jí)、擴(kuò)大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亞；1936年德進(jìn)軍萊茵河不設(shè)防區(qū)，并同意大利一起武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；1937年日本悍然發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1938年德國(guó)更公然吞并了奧地利。面對(duì)德、意、日法西斯的囂張氣焰，面對(duì)世界和平面臨的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，請(qǐng)思考： （用課件或者小黑板出示第一目標(biāo)題的設(shè)問(wèn)） 1、面對(duì)德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國(guó)是怎樣做的？ 2、英、法為什么要這樣做？其實(shí)質(zhì)是什么？集中的表現(xiàn)是哪次會(huì)議？ 3、慕尼黑會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？參與會(huì)議的人物有哪一些？我們?yōu)槭裁窗阉Q(chēng)為“慕尼黑陰謀”？ 4、英、法這樣做產(chǎn)生了什么后果和影響？ 5、英、法最終達(dá)到了它們的目的了嗎？ （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書(shū)上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同歸納得出結(jié)論性語(yǔ)言并理解） 1、面對(duì)德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國(guó)推行綏靖政策。 2、英、法等國(guó)推行綏靖政策的目的：為求茍安一時(shí)，保住其既得利益。 3、綏靖政策的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)：縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國(guó)家利益謀求與法西斯國(guó)家妥協(xié)，并妄圖推動(dòng)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，禍水東引，坐收漁利。 4、慕尼黑會(huì)議：（時(shí)間、地點(diǎn)）1938年9月、慕尼黑；（與會(huì)者）英國(guó)首相張伯倫、法國(guó)總理達(dá)拉第、德國(guó)元首希特勒和意大利元首墨索里尼；（主要內(nèi)容）簽定《慕尼黑協(xié)定》，把捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德區(qū)強(qiáng)行割給德國(guó)。 （根據(jù)《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》圖強(qiáng)調(diào)指出蘇臺(tái)德區(qū)對(duì)于捷克和德國(guó)雙方的重要性，并強(qiáng)調(diào)《慕尼黑協(xié)定》是在沒(méi)有捷克斯洛伐克代表在場(chǎng)的情況下，四大國(guó)秘密策劃，強(qiáng)行把蘇臺(tái)德等地區(qū)割讓給德國(guó)的。所以歷史上把這一事件稱(chēng)為“慕尼黑陰謀”。再一次使學(xué)生認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，完成知識(shí)的遷移）。 5、綏靖政策的惡劣影響；助長(zhǎng)了法西斯的侵略野心，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 （課件出示《從慕尼黑返回的張伯倫》和《德軍開(kāi)進(jìn)布拉格》圖，教師講解并過(guò)渡） 面對(duì)咄咄逼人的德國(guó)法西斯，張伯倫和達(dá)拉第顯得是那么天真和可笑，他們以為，只要犧牲了捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德區(qū)，就能滿(mǎn)足希特勒的貪欲，就能使他放棄侵犯英、法在歐洲的利益，東向進(jìn)攻蘇聯(lián)。這是多么美妙的構(gòu)想?。《嗝磦ゴ蟮膭?chuàng)造??！在一片自我陶醉聲中，可憐的捷克被英法無(wú)恥地出賣(mài)了！張伯倫以為他的名字將要和日月一起不朽并幻化出奪目的光華，當(dāng)他躊躇滿(mǎn)志地從慕尼黑返回倫敦，面對(duì)質(zhì)疑的人群，竟然得意地宣稱(chēng)：“我們贏得了一代人的和平，你們回家睡覺(jué)去吧”。然而無(wú)情的歷史嘲笑了懦弱的張伯倫和他的追隨者，他的名字沒(méi)能和日月一樣不朽，他將永遠(yuǎn)被銘刻在世界歷史的恥辱柱上?。。∧侥岷跁?huì)議后，德國(guó)兵不血刃地取得了蘇臺(tái)德區(qū)，半年后，德國(guó)的戰(zhàn)車(chē)隆隆地開(kāi)進(jìn)了布拉格，捷克斯洛伐克滅亡！接著，希特勒下達(dá)了永遠(yuǎn)“消滅波蘭”的命令，英法的綏靖政策宣告破產(chǎn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)！ （顯示標(biāo)題）二、德國(guó)進(jìn)攻波蘭與大戰(zhàn)的爆發(fā) （過(guò)渡）波蘭是英法的盟國(guó)，也是德國(guó)東進(jìn)蘇聯(lián)的必經(jīng)之路和進(jìn)攻法國(guó)的戰(zhàn)略后方，請(qǐng)運(yùn)用《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖，閱讀教材并思考下列問(wèn)題： （用多媒體或者小黑板打出《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖和閱讀提綱） 1、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么？時(shí)間是什么時(shí)候？ 2、德國(guó)進(jìn)攻波蘭的方式是什么？有什么特點(diǎn)？ 3、國(guó)土面積和德國(guó)大體相當(dāng)?shù)牟ㄌm為什么在不到一個(gè)月就宣告滅亡了？ 4、英、法為什么“宣而不戰(zhàn)”，出現(xiàn)世界軍事史“奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)”、“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”？ （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書(shū)上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同歸納形成結(jié)論） 1、二戰(zhàn)的全面爆發(fā)：1939年9月1日，德國(guó)閃電襲擊波蘭。 （強(qiáng)調(diào)：1939年9月1日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開(kāi)始。在此之前，也就是1937年7月7日，日本發(fā)動(dòng)了全面侵略中國(guó)的盧溝橋事變） 2、德軍的“閃電戰(zhàn)” （指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋?zhuān)私狻伴W電戰(zhàn)”的特點(diǎn)，指出其在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上的積極革命，并運(yùn)用《波蘭騎兵》圖和德國(guó)機(jī)械化部隊(duì)圖進(jìn)行對(duì)比，指出其軍事思想的落后和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的陳舊，為分析波蘭的失敗打下基礎(chǔ)） 3、波蘭失敗的原因 （指導(dǎo)學(xué)生分析波蘭軍備陳舊、戰(zhàn)術(shù)落后，對(duì)德軍的突然襲擊準(zhǔn)備不足，同時(shí)英法見(jiàn)死不救，宣而不戰(zhàn)，致使波軍孤軍奮戰(zhàn)） 4、英、法“宣而不戰(zhàn)”的原因 （幻想德國(guó)下一步進(jìn)攻蘇聯(lián)，禍水東引，說(shuō)明英法仍然執(zhí)迷不悟，推行綏靖政策） （教師講述）英法積極推行綏靖政策，不惜犧牲弱小國(guó)家甚至盟友，企圖換取自身的茍安，并推動(dòng)法西斯去侵略蘇聯(lián)。然而歷史無(wú)情地嘲弄了這些蠢人：1939年9月1日，德國(guó)閃擊英法的盟國(guó)波蘭，給了英法一記響亮的耳光，綏靖政策宣告破產(chǎn)；但是英法執(zhí)迷不悟，對(duì)德國(guó)宣而不戰(zhàn)，導(dǎo)致波蘭滅亡，法國(guó)也最終亡國(guó)，達(dá)拉第被囚禁，失去自由；英國(guó)孤軍作戰(zhàn)，處境艱難，張伯倫被迫辭職。英法姑息養(yǎng)奸，最終養(yǎng)虎為患，搬起石頭砸了自己的腳。 在滅亡波蘭后，德國(guó)并沒(méi)有象英法所期望的那樣立刻去進(jìn)攻蘇聯(lián)，而是北上進(jìn)攻丹麥、挪威，繼而橫掃整個(gè)西歐，西歐淪陷。 （打出標(biāo)題）三、西歐淪陷 （用多媒體或者小黑板出示第三子目的自學(xué)提綱） 1、根據(jù)《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)圖》指出軸心國(guó)侵略的大致方向。 2、張伯倫下臺(tái)后，接替他的英國(guó)首相是誰(shuí)？他推行什么樣的政策？ 3、敦刻爾克大撤退有什么作用？ 4、號(hào)稱(chēng)固若金湯的馬其諾防線(xiàn)為什么沒(méi)有擋住德意志前進(jìn)的步伐，導(dǎo)致一向號(hào)稱(chēng)歐洲頭號(hào)陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)在一個(gè)多月內(nèi)就敗亡了？ 5、法國(guó)敗亡后，是否從此就放棄了抵抗？ 6、不列顛之戰(zhàn)是二戰(zhàn)中時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大的一次空戰(zhàn)，為什么希特勒最終不得不取消了直接入侵英國(guó)的計(jì)劃？ 7、英國(guó)和法國(guó)對(duì)待法西斯侵略的情況有什么不同？帶來(lái)的結(jié)果又怎樣？ （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書(shū)上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同探究得出結(jié)論性語(yǔ)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題） 1、指導(dǎo)學(xué)生正確指出軸心國(guó)侵略的大致方向 2、張伯倫下臺(tái)，丘吉爾組閣，走上了不妥協(xié)的反法西斯道路。 3、敦刻爾克大撤退為后來(lái)盟軍未來(lái)的反撲保存了有生力量。 4、法國(guó)敗亡的原因：長(zhǎng)期推行綏靖政策，以及軍事思想落后，指揮失當(dāng)。 5、法國(guó)敗亡后，戴高樂(lè)領(lǐng)導(dǎo)了“自由法國(guó)”運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持抗德斗爭(zhēng)。 6、不列顛之戰(zhàn)，英國(guó)人民在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行堅(jiān)決抵抗，使德軍直接入侵英國(guó)的企圖沒(méi)有得逞，為后來(lái)打敗法西斯做出了貢獻(xiàn)。 7、法國(guó)一貫執(zhí)行綏靖政策，最終自食其果，而英國(guó)1940年5月后在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下，改弦更張，“不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取勝利”，粉碎了德軍直接入侵英國(guó)本土的計(jì)劃。兩相對(duì)比，發(fā)人深省。 （過(guò)渡）當(dāng)法西斯的鐵騎碾碎了英、法綏靖的迷夢(mèng)，當(dāng)和平再次面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的屠戮，飄零的國(guó)土，苦難的民眾，流血的世界，它告訴我們，在過(guò)往的歲月里，曾經(jīng)在歷史的舞臺(tái)上上演過(guò)的沉痛的悲劇，只有反思戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平，才能避免悲劇的再一次上演，在此，我們不僅要問(wèn)，上個(gè)世紀(jì)所爆發(fā)的悲劇為什么會(huì)出現(xiàn)？ （出示標(biāo)題）四、討論：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因？ （引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治方面進(jìn)行思考，注意復(fù)習(xí)第二學(xué)習(xí)主題的相關(guān)內(nèi)容，并在課前閱讀相關(guān)的歷史讀物，布置好討論任務(wù)，在課堂上分小組討論，教師對(duì)各小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分清根本原因和直接原因）。 1、根本原因：帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡。 2、直接原因：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊。德、意、日走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。英、法、美的綏靖政策的縱容，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 課堂小結(jié)： 唐太宗曾說(shuō)過(guò)，以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)逐漸消失在歷史漫漫的風(fēng)塵中了，當(dāng)我們?cè)俅位厥走@段悲傷的歷史，該是一種什么樣的復(fù)雜心情？這正是：法西斯威脅全人類(lèi)，可恨；弱國(guó)命運(yùn)被別國(guó)主宰，可憐；英法損人利己，可憎，最終害人害己，可悲；丘吉爾、戴高樂(lè)領(lǐng)導(dǎo)人民英勇抗敵，可敬！ 【練習(xí)鞏固】 一、選一選： 1、下列人物沒(méi)有參加簽定《慕尼黑協(xié)定》的是 （ ） A、張伯倫 B、達(dá)拉第 C、希特勒 D、丘吉爾 2、綏靖政策的實(shí)質(zhì)就是縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國(guó)家的利益謀求與法西斯的妥協(xié)，下列哪一事件是英法推行綏靖的頂峰？ （ ） A、綏靖日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng) B、縱容意大利侵略埃塞俄比亞 C、默認(rèn)德國(guó)吞并奧地利 D、制造慕尼黑陰謀 3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是 （ ） A、1938年德國(guó)吞并奧地利 B、1937年日本發(fā)動(dòng)七七事變 C、1939年德國(guó)突襲波蘭 D、1940年德國(guó)突襲西歐 4、“We shall go on to the end… We shall never surrender”1940年的這句話(huà)最有可能出自下列哪一人物？ （ ） A、英國(guó)丘吉爾 B、蘇聯(lián)斯大林 C、德國(guó)希特勒 D、中國(guó)蔣介石 二、以史為鑒： 1、“弱國(guó)無(wú)外交”、“落后要挨打”是不爭(zhēng)的歷史事實(shí)，請(qǐng)舉出兩例發(fā)生在世界歷史上的典型事例加以說(shuō)明。 2、和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。然天下雖安，忘戰(zhàn)必危，我們應(yīng)該從二戰(zhàn)的爆發(fā)中吸取哪些深刻的教訓(xùn)？ 三、完成教材P66練習(xí)。