2019-2020年七年級上冊語文 盲孩子和他的影子 教學設計.doc

2019-2020年七年級上冊語文 盲孩子和他的影子 教學設計教學目標 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。 有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。 學習欣賞文章美。 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。 教學重點 有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨。 學習欣賞文章美。 課前準備 學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音 教師：錄音機，磁帶(歌曲愛的奉獻)。 教學設計 導入新課 同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。 教師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié) 教師范讀課文，播放背景音樂愛的奉獻，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論： a課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化? b歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。 以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。“啊，我看見它了，螢火蟲”他從來沒這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下： 盲孩子很寂寞“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明 探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。 組織學生討論，欣賞文章美感。 a本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。 b美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。 可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。 第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。 理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如： 全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。 節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子?！?按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?引導學生多角度地理解文章主題。 討論結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。 對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。 總結 美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。 (一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂愛的奉獻。) 布置作業(yè) 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。