2019-2020年七年級(jí)語文下冊《三個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊《三個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教材簡析 本文是一篇通訊，報(bào)道了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個(gè)太陽”的含義。 2．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。 3．能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 1．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。 2．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。 五、課時(shí)安排： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：了解南極洲： 1．設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？ （最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦） 2．觀賞南極探險(xiǎn)記錄片 二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。 2．把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。 3．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。 三、標(biāo)題與作品 1．觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站—長城站。 2．這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。 四、初讀識(shí)音義 1．填字：吞sh c眉 步lǚ 翩xiān 2．注音：亙( )古 佇( )立 粗獷( ) 俯瞰( ) 3．改錯(cuò)別字：喜出忘外 漚心瀝血 晶熒剔透 五、再讀知人事 1．本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種） 2．記敘順序是什么？ [提示：線索-——畫家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。 ] 六、感知品標(biāo)題 瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。 1．歷盡周折，申請成功。 2．投放漂流瓶。 3．踏上南極，參加建設(shè)。 4．生日之夜，感慨良多。 5．艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽”壁畫。 領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。 七、探究課題義 “三個(gè)太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。 作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。 八、想像與創(chuàng)造 朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰的更精彩。 九、課后作業(yè)題 1．筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。 2．用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1．復(fù)述課文內(nèi)容。 2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？ 二、出示目標(biāo)： 1．理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。 2．領(lǐng)會(huì) “三個(gè)太陽”的含義。 3．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。 三、閱讀品味 （一）品味內(nèi)容： 1．踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？ [提示：純潔、寧靜、可愛的南極。\\不敢相信自己真到了南極。 ] 2．第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？ [提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。] （二）品味南極人 1．仔細(xì)閱讀第24--27段對南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。 （1）隊(duì)長—有強(qiáng)烈的民族自尊心 有高度的事業(yè)心和責(zé)任感 有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù) 有豐富的情感世界(40段) 其他隊(duì)員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。 （2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？ ①本文是寫女畫家的南極之行； ②每個(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無法完成。 2．課文的哪些描寫向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫家 獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見一斑。） 四、深入探究： （一）仔細(xì)研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。 1．艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神 2．獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略 和氣概。 （二）探究“三個(gè)太陽”的含義 讀了這篇通訊，你對畫中的“三個(gè)太陽”作何理解？小組討論、交流。 言之有理即可。 五、寫作特點(diǎn) 學(xué)生討論、歸納： 1．線索清楚，構(gòu)思巧妙 問：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。 示各部分的主要內(nèi)容?！? 2．多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。 3．語言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。 (1)對考察隊(duì)長用個(gè)性化的描述 (2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。 (3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。 六、總結(jié)全篇 這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過， 表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略 七、布置作業(yè) 閱讀課文53—61段，回答下列問題： 1．女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？ 2．你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？ 3．作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?