2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 7《散文詩二首》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 7《散文詩二首》教學(xué)案 （新版）新人教版 知識(shí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀詩文。 2.理解兩首詩的思想內(nèi)容。 能力目標(biāo) 抓住詩歌的意象賞析兩首詩的藝術(shù)特色。（難點(diǎn)） 情感目標(biāo) 體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含似的濃濃的母子情（重點(diǎn)） 第1課時(shí) 《金色花》 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。(重點(diǎn)) 2.品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。(難點(diǎn)) 教學(xué)過程★★★ 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀指導(dǎo) 老師配樂朗誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生回答： 1.徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題？ 感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。 2.如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？ 喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。 3.學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，請(qǐng)揣摩下列語句應(yīng)讀出人物怎樣的語氣、感情？ （1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂） （2）你要是叫到："孩子，你在哪里呀？"（母親的焦急惦念） （3）"你到哪里去了，你這壞孩子？"（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 ） （4）"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀） 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：內(nèi)容品析 1. 聽讀后，請(qǐng)你用一句話概括你看到的場景。 一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。 2、 《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。 3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 ‖教學(xué)提示‖以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，體會(huì)情感 1.為什么媽媽見了面，說"你這壞孩子"? 上文說，媽媽叫道："孩子，你在哪里呀?"可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。 2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？ 孩子：天真可愛、活潑淘氣、 孝順機(jī)靈、天生善良。 母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。） 3.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情？ 喜愛、贊美。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展訓(xùn)練 如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？ 例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。 我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。 將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？ ‖教學(xué)提示‖ 利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。通過拓展練筆，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 3、 板書設(shè)計(jì) 調(diào)用原書第4課 P8 金色花 板書 ?教學(xué)反思 可取之處 將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛心，突出愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。 不足之處 由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識(shí)保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。 第2課時(shí)《荷葉母親》 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。 2.體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。 3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！ 今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~ 母親》。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們用舒緩、柔和的感情基調(diào)，帶著濃濃的情感讀課文。 2.點(diǎn)明文章主旨的是哪一句？其表達(dá)方式是什么？ 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？ 抒情、議論 3.作者心情的變化過程是怎樣的？ 煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了 4.品讀課文，理清層次 送蓮（第1段）——憶蓮（2、3段）——看蓮（4—7段）——悟蓮（8、9段） 【教學(xué)備注】 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨 1. 文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？完成下面表格。 天氣情況 紅蓮的樣子 一看紅蓮 繁雜的雨，濃陰的天 開滿了，亭亭玉立 二看紅蓮 雷聲作了，雨越下越大 左右欹斜，無依無靠 三看紅蓮 雨勢(shì)并不見退 在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖 2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。 3.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這樣有什么作用？ 兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福 4.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？ “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。 ‖教學(xué)提示‖ 這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親。所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中描寫紅蓮的句子,尤為重要。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸 1.請(qǐng)你模仿例句仿寫。 例句：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫： 示例一 ：母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時(shí)，除了你，誰還能為我提供一個(gè)安定的家？ 示例二：母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠？ 示例三：母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖？ 2. 人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有一樣——母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，那么你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？ ‖教學(xué)提示‖ 設(shè)計(jì)此題有兩點(diǎn)用意：一是引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的語言表達(dá)技巧，一是加深學(xué)生對(duì)本文主旨的理解。 三、板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 可取之處 對(duì)于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過學(xué)生的自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念。 不足之處 教師的語言顯得過于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。