2019-2020年八年級(jí)物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理 第3節(jié) 科學(xué)探究 平面鏡成像教案 （一）教學(xué)過程 本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)；（2）了解虛像是怎樣形成的；（3）了解平面鏡成像的一些應(yīng)用。 1．實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì) 學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，可以通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓展，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。 在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是需要學(xué)習(xí)的，這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，因此，教科書中對(duì)探究過程的敘述比較完整、詳細(xì)。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 學(xué)生對(duì)實(shí)像與虛像的概念比較模糊，往往會(huì)產(chǎn)生誤解；同時(shí)學(xué)生對(duì)于平面鏡所成虛像的大小以及像距常常存在前概念上的錯(cuò)誤，這是探究的起點(diǎn)。 課堂上，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會(huì)像小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以像小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情境下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。 （2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想像的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。 用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教科書中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過程。 探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏概全的片面的思維方法。 （3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè) 在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。 學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制定探究的計(jì)劃。 （4）結(jié)論 通過探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)： ① 像與物體大小相同。 ② 像和物體到鏡面的距離相等。 （5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明 找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的白色圍棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑 ( 或貼上一張復(fù)寫紙 ) 鋪在桌面上，把一個(gè)圍棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生都可以做好。 2．了解虛像是怎樣形成的 實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教科書中的圖4-3-4，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的學(xué)校教師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的匯聚形成的。 在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系，并由此總結(jié)出作圖方法。 3．平面鏡成像的一些應(yīng)用 平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明、小魔術(shù)如萬花筒等。