2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一章第四節(jié) 采集與制作標(biāo)本教案 冀教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一章第四節(jié) 采集與制作標(biāo)本教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一章第四節(jié) 采集與制作標(biāo)本教案 冀教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第四節(jié) 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一章第四節(jié) 采集與制作標(biāo)本教案 冀教版 教材分析 采集與制作標(biāo)本，包括兩部分內(nèi)容，植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本，生物標(biāo)本的采集和制作方法是學(xué)生應(yīng)該掌握的生物基本技能之一。本節(jié)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生嘗試制作植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本，掌握標(biāo)本的采集和制作方法，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣及熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是采集和制作標(biāo)本的基本方法。 學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)采集生物標(biāo)本很感興趣，在郊游等野外活動(dòng)中，很多同學(xué)采集過(guò)花草，捕捉過(guò)各種昆蟲(chóng)，并想保存這些動(dòng)植物。但因?yàn)椴杉c制作動(dòng)植物標(biāo)本的知識(shí)欠缺，方法不正確，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以學(xué)生很希望了解這方面的知識(shí)，有學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師很好地引導(dǎo)他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的采集與制作動(dòng)植物標(biāo)本的方法。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)踐入手，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并上升為理性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)再實(shí)踐，讓學(xué)生掌握采集和制作生物標(biāo)本的科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。該課設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo) 1、描述采集與制作植物標(biāo)本的基本方法。 2、描述制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的方法。 技能性目標(biāo) 1、嘗試制作植物標(biāo)本。 2、嘗試制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。 情感性目標(biāo) 1、確立熱愛(ài)大自然的情感。 2、養(yǎng)成樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 3、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 課時(shí)安排 本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)，分別講植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本。 教學(xué)準(zhǔn)備 （第一課時(shí)） 教師： 1、 各種采集工具：采集筒 標(biāo)本夾 枝剪等。 2、植物蠟葉標(biāo)本、 浸制標(biāo)本及昆蟲(chóng)標(biāo)本。 3、課前布置學(xué)生查閱資料，了解采集制作植物標(biāo)本的方法。以小組為單位完成采集制作過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)要注意安全和有關(guān)事項(xiàng)。 學(xué)生： 自己采集和制作的植物標(biāo)本。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 植物標(biāo)本 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 引入 展示學(xué)生采集制作的植物標(biāo)本，（可使用實(shí)物投影儀） 組織學(xué)生交流采集情況。 了解各小組在采集標(biāo)本時(shí)，所帶工具極其用途，當(dāng)時(shí)缺少什么工具，用什么替代的。 出示采集筒、標(biāo)本夾、枝剪等，簡(jiǎn)述用法。 啟發(fā)學(xué)生介紹： 采集活動(dòng)中最有趣的事； 值得別人借鑒的事； 提醒大家注意的事等。 設(shè)問(wèn)：應(yīng)該采集植物的哪一部分作為標(biāo)本更好，你是怎樣采集的？ 明確：對(duì)草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實(shí)、種子齊全的植株。 對(duì)木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實(shí)的枝條。 教師出示幾種標(biāo)本，并提出問(wèn)題：這些標(biāo)本都生活在什么環(huán)境中？哪一株標(biāo)本是哪一位同學(xué)采集到的？請(qǐng)匯報(bào)一下。 提示學(xué)生：采集標(biāo)本時(shí)別忘記給標(biāo)本掛號(hào)牌和做好采集記錄。 強(qiáng)調(diào)采集記錄一定要在采集時(shí)完成，不可以采用追記方式。 指導(dǎo)學(xué)生參照教材“探究竟”3、4內(nèi)容，并檢查自己所做的標(biāo)本，找出不足和存在的問(wèn)題。 組織交流、討論。 找出幾份整理后的標(biāo)本展示，點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生分析 如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應(yīng)該多采集一些，以便珍藏或用來(lái)研究？ 其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過(guò)程中進(jìn)行選擇。這樣做對(duì)不對(duì)？ 讓學(xué)生歸納總結(jié)標(biāo)本的采集過(guò)程和制作步驟。 以上學(xué)習(xí)制作的是植物的臘葉標(biāo)本，除此之外，保存植物標(biāo)本的方法你還見(jiàn)過(guò)哪些？ 展示浸制標(biāo)本，激發(fā)興趣，讓學(xué)生課后查閱資料，了解其制作方法，有機(jī)會(huì)同學(xué)之間在一起進(jìn)行交流。 讓學(xué)生想一想都在什么地方見(jiàn)到過(guò)植物標(biāo)本，不同場(chǎng)所的標(biāo)本各有什么作用。 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)、能力、情感方面的小結(jié)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？懂得了什么道理？有哪些收獲？ 布置課后活動(dòng) 展示幾幅漂亮的昆蟲(chóng)標(biāo)本，引出這是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但課下需要同學(xué)們完成幾項(xiàng)工作： （1）參考教材“技能卡”中提供的制作方法，準(zhǔn)備好采集用具。 （2）以小組為單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，利用休息日去采集昆蟲(chóng)，一定要注意采集過(guò)程中的安全問(wèn)題。 （3）討論一下對(duì)捕捉到的不同昆蟲(chóng)，都應(yīng)該采取怎樣的處理方法？下節(jié)課各小組要講講你們?cè)趯?shí)踐中各自的做法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、或教訓(xùn)等，希望大家做好準(zhǔn)備。 建議： 校園比較大，植物種類(lèi)比較多，或校園外就是山坡、樹(shù)林等環(huán)境條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生上室外課，邊采集邊講解，然后返回實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行壓制、干燥、裝貼等處理過(guò)程，這樣做教學(xué)效果會(huì)更好些。 同學(xué)之間對(duì)制作的標(biāo)本互相欣賞、評(píng)價(jià)，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動(dòng)情況。 各組分別介紹情況。 積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，講體會(huì)、感受，談經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，互相提問(wèn)、質(zhì)疑，本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。 思考回答問(wèn)題。 面面相覷，很多小組無(wú)法回答提問(wèn)，因?yàn)椴杉瘯r(shí)沒(méi)有注意這些問(wèn)題。 設(shè)計(jì)號(hào)牌的內(nèi)容，小組交流。 討論采集記錄的內(nèi)容和追記記錄的弊端。 認(rèn)真看書(shū)比較，互相評(píng)價(jià)、提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出改進(jìn)的辦法，同時(shí)動(dòng)手整理標(biāo)本，交流制作方法及經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)表見(jiàn)解，爭(zhēng)論或補(bǔ)充。 多位學(xué)生回答補(bǔ)充。 舉手發(fā)言。 認(rèn)真回憶，動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言。 從自己實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，互相補(bǔ)充發(fā)言。 認(rèn)真聽(tīng)老師布置的活動(dòng)任務(wù)。 展示學(xué)生自己的作品，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 交流采集情況，主要讓學(xué)生回憶采集過(guò)程，盡快進(jìn)入角色，在交流中還將引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感受到工具的重要，學(xué)會(huì)了使用各種采集工具，想辦法解決工具不全的問(wèn)題。 在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，適時(shí)給予肯定和指正以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有趣的事，回答離題遠(yuǎn)的教師要及時(shí)引導(dǎo)。應(yīng)注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時(shí)提示、補(bǔ)充。特別要強(qiáng)調(diào)注意安全問(wèn)題。 學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠正確的回答問(wèn)題，但因?yàn)槿鄙俜诸?lèi)學(xué)知識(shí)，教師可以將花和果實(shí)是一般高等植物的分類(lèi)依據(jù)，直接告訴學(xué)生。 在不斷提問(wèn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回答出采集過(guò)程中的一系列問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，歸納總結(jié)出本節(jié)要講述的知識(shí)內(nèi)容。 學(xué)會(huì)觀察，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生交流不全時(shí)，教師應(yīng)該系統(tǒng)歸納標(biāo)本壓制和裝貼過(guò)程。 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加深對(duì)主要知識(shí)內(nèi)容的理解。 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 植物標(biāo)本在許多方面都有重要作用，主要供觀察、解剖、學(xué)習(xí)和研究，有的也用于美化我們的生活。 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生概括、歸納的能力。 采集制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的整個(gè)過(guò)程，不可能都在一節(jié)課內(nèi)完成，有些活動(dòng)需要提前布置給學(xué)生課下進(jìn)行。 提出具體要求，使學(xué)生明確要完成的主要任務(wù)。 重視安全教育，提醒學(xué)生注意。 布置課后采集活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極為課下實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。