2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.3《制取氧氣》教案2 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.3制取氧氣教案2 人教新課標版一、 課題分析：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實驗2-5】、【實驗2-6】、【實驗2-7】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)分解反應(yīng)；另一部分是活動與探究，由學(xué)生制取并實驗氧氣的性質(zhì)。二、 學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、 教學(xué)目標：1 了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；2 通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、 教育理念：1、自主性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)心向，積極主動地學(xué)習(xí)、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要、增強自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性及教師的導(dǎo)學(xué)性，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、富于想象、著眼于學(xué)生成長內(nèi)在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學(xué)習(xí)。2、探究性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究性主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一些類似科學(xué)研究的情境和過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想、體驗科學(xué)探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學(xué)中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學(xué)的生命線。讓學(xué)生在主動探究中得到自主發(fā)展。在教學(xué)中深入挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣情境，讓學(xué)生體會科學(xué)探究樂趣。五、 教育方式：采用“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式六、 教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作。七、 教學(xué)難點：催化劑的概念、作用和實驗裝置。八、 教學(xué)思路：讓學(xué)生能夠自己動手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學(xué)設(shè)計中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學(xué)生在互相合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運用新知識。九、 課時設(shè)計：二課時十、 教學(xué)過程設(shè)計活動流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【復(fù)習(xí)舊知識】按體積分數(shù)計算，空氣中含量居第二的是什么？回答：氧氣鞏固舊知識【過渡】下面我們來看幾幅圖片學(xué)生很好奇的仔細觀看【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)氧氣的圖片】投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片觀看談感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【設(shè)疑】人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？學(xué)生思考、討論、交流激發(fā)學(xué)生的思考，引出課題【閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本41頁42頁閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理提高學(xué)生的閱讀能力【提問】工業(yè)上如何制取氧氣？回答：分離液態(tài)的空氣【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻讓學(xué)生體驗制取的方法【板書】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）【過渡】那我們在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這三種方法【投影】實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣識記并體會制取氧氣的方法和原理【板書】二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液2、加熱氯酸鉀3、加熱高錳酸鉀加強記憶【過渡】下面我們來具體學(xué)習(xí)一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法【實驗】演示【實驗2-5】、【實驗2-6】認真的看實驗操作，仔細的觀察實驗現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應(yīng)速率學(xué)生通過小組內(nèi)交流后，歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力【板書】過氧化氫分解的文字表達式：過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣識記文字表達式加強記憶【提問】二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？回答：沒有【追問】那么二氧化錳起什么作用呢？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流引出催化劑【投影】在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。學(xué)生小組內(nèi)討論、交流后，歸納、總結(jié)并展示?！景鍟看呋瘎涸诨瘜W(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。學(xué)生識記催化劑的概念加強學(xué)生的記憶【過渡】下面我們再來學(xué)習(xí)一種氧氣的制取方法：加熱高錳酸鉀【投影】高錳酸鉀制氧氣：1 實驗原理：高錳酸鉀分解制取氧氣2 注意事項：l 試管口要略微向下傾斜l 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞l 試管口塞一團棉花l 排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部學(xué)生注意記住實驗的注意事項為了后面的自主實驗做準備【實驗】指導(dǎo)學(xué)生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗學(xué)生小組內(nèi)合作動手完成實驗通過實驗一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、和分析實驗現(xiàn)象能力?！就队皻w納】實驗步驟：a)儀器組裝b)氣密性檢查c)裝入藥品d)加熱藥品e)收集氣體f)檢驗g)驗滿h)儀器的拆卸學(xué)生通過實驗、討論交流，歸納、總結(jié)實驗步驟并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，了解實驗的一般步驟【板書】高錳酸鉀分解文字表達式：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣識記文字表達式加強學(xué)生的記憶【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？回答：加熱氯酸鉀制取氧氣【投影】氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣【板書】氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣識記文字表達式加強學(xué)生的記憶【討論】仔細觀察上述三個反應(yīng)看看它們有什么特點？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流、總結(jié)并展示【投影】分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。記憶概念鞏固分解反應(yīng)的概念【小結(jié)】通過本課你收獲了什么匯報收獲，小結(jié)本課所學(xué)回顧本課，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象