2019-2020年九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 2.3 制取氧氣教案1 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 2.3 制取氧氣教案1 （新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)知識技能1掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3了解催化劑、催化作用的概念。4建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。過程方法1、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實驗探究過程。2、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會比較學(xué)習(xí)法情感態(tài)度價值觀1、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。教學(xué)重點實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置及其操作方法。教學(xué)難點催化劑和催化作用的概念。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖創(chuàng)設(shè)情境，提出問題展示圖片：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。提問：這些圖片說明了什么？【提出問題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學(xué)生回答完補充光合作用的原理 ：二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什么原料制取即經(jīng)濟(jì)又可行？簡單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？3、（展示一瓶氧氣）設(shè)問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實驗室制得的？【討論】如果要通過化學(xué)方法在實驗室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生成物應(yīng)具備什么要求？【講述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學(xué)生實驗室制氧氣的三種方法。實驗探究，引導(dǎo)觀察【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧質(zhì)，其中屬于純凈物的是（ ）A.蒸餾水閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號。閱讀課文比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖【實驗2-5】、【實驗2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納引導(dǎo)學(xué)生對比分析實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。.從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析催化劑的涵義：（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實例。（2）質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變）多媒體展示：催化劑的作用錄像；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式【設(shè)問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗。【分析討論】二氧化錳是此反應(yīng)的催化劑，板書反應(yīng)文字表達(dá)式?！狙菔緦嶒灐繉⑦m量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。講述：高錳酸鉀加熱后會產(chǎn)生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學(xué)生寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式總結(jié):以上是實驗室制氧氣的三種方法分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應(yīng)文字表達(dá)式。他們屬于什么反應(yīng)類型?！咎釂枴恳陨蠈嶒炇抑蒲鯕馊齻€反應(yīng)有什么共同點？它們與化合反應(yīng)有什么不同？學(xué)生討論后總結(jié)指出：它們屬于分解反應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義?！局R對比學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對比歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？知識應(yīng)用，總結(jié)提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時點評。布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題觀察教師的操作方法及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。學(xué)生交流得出相應(yīng)實驗結(jié)論常溫下過氧化氫溶液分解緩慢加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快二氧化錳可重復(fù)使用二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。知道催化劑能改變（加快、減慢）化學(xué)反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。觀看,了解催化劑的作用。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。觀察實驗，根據(jù)事實確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。書寫此反應(yīng)文字表達(dá)式，并記憶。觀察實驗根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。整理、歸納。按要求書寫，并回答它們屬于化合反應(yīng)。討論、回答。理解概念討論得出：共同點(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型)不同點（化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多）通過交流反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行整理。積極思考，認(rèn)真完成。課下完成。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。通過實驗探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分析問題能力。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結(jié)整理知識。提高分析問題力。教學(xué)反思