2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 第8課《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》教案 冀教版.doc

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 第8課春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課主要講我國(guó)春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的情況和作用，其中涉及的戰(zhàn)役比較多，學(xué)生需要記憶的知識(shí)比較多，為了便于學(xué)生理解，教師可以充分的利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖識(shí)記歷史知識(shí)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過成語典故記憶各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己歸納歷史事件的能力和自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭(zhēng)史實(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的地理方位，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力，指導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀、講解有關(guān)爭(zhēng)霸的成語典故，培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。（二）過程與方法1（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭(zhēng)霸勝負(fù)的主要因素。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1奴隸社會(huì)的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國(guó)通過改革實(shí)力雄厚。改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的原因。2諸侯爭(zhēng)霸給勞動(dòng)人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進(jìn)了民族融合。3通過講述學(xué)習(xí)管仲改革等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。2齊、晉稱霸。3春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。（二）教學(xué)難點(diǎn)1分析爭(zhēng)霸的勝負(fù)因素。2春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)和影響。 教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境法、比較歸納法、綜合啟發(fā)式教學(xué)法。 教學(xué)媒體（一）教具準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀。（二）素材準(zhǔn)備地圖冊(cè)、戰(zhàn)國(guó)和春秋時(shí)期的形勢(shì)圖、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)視頻。 課時(shí)安排1課時(shí)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（課堂導(dǎo)入）問題導(dǎo)入：同學(xué)們，在第6課中，我們介紹了周朝分為西周和東周兩個(gè)階段，并學(xué)習(xí)了西周的盛衰，同學(xué)們回想一下，東周是從什么時(shí)候開始的呢？春秋和戰(zhàn)國(guó)的名稱是怎么來的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提要，教師引出春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我過奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，我們今天一起學(xué)習(xí)（板書）第8課 春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄（講授新課）公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。（板書）一、春秋五霸教師展示“春秋列國(guó)形勢(shì)圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答：著名的“春秋五霸”是哪幾位？諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？（板書）1“春秋五霸”：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。2諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)：政治上：號(hào)令諸侯經(jīng)濟(jì)上：迫使各國(guó)向霸主貢賦3齊桓公首成霸業(yè)教師展示“春秋列國(guó)形勢(shì)”圖，指導(dǎo)學(xué)生找出齊國(guó)的位置，閱讀課本41頁第一段及閱讀部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組討論思考：齊桓公問什么能夠稱霸主及其稱霸的影響？（請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言）（板書）（1）齊桓公稱霸的原因（板書）領(lǐng)土廣闊、經(jīng)濟(jì)富庶。（板書）任用管仲進(jìn)行富國(guó)強(qiáng)兵的改革（提示學(xué)生了解管仲改革的內(nèi)容（板書）提出“尊王攘夷”的口號(hào)，深得民心（教師解釋“尊王攘夷”口號(hào)的實(shí)質(zhì)：借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。）過渡：齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。（板書）4晉楚爭(zhēng)霸晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國(guó)王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)。而此時(shí)的南方的楚國(guó)，勢(shì)力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾最終越來越大。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本41頁后兩段內(nèi)容，學(xué)生討論思考：晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)役中有一個(gè)著名的成語故事，有誰能講述一下？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，退避三舍這種策略在當(dāng)時(shí)有什么作用？（板書）（1）城濮之戰(zhàn)學(xué)生回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答予以補(bǔ)充和肯定鼓勵(lì)。晉文公“退避之舍”可謂是一箭雙雕，誠(chéng)信、殲敵兩不誤。“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。過渡：除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸外，還有南方的哪些國(guó)家加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?（板書）5江南的吳越爭(zhēng)霸引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？（教師組織學(xué)生討論歸納，春秋五霸各自稱霸的優(yōu)勢(shì)是什么？）過渡：在春秋時(shí)期，一些較大的諸侯為了問鼎中原，爭(zhēng)當(dāng)霸主，不惜展開咄咄逼人的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開始了。（板書）二、戰(zhàn)國(guó)七雄教師展示“戰(zhàn)國(guó)七雄”圖，指導(dǎo)學(xué)生指出春秋時(shí)期原有的國(guó)家：齊、楚、燕、秦，和三家分晉：韓、趙、魏；指出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和戰(zhàn)爭(zhēng)的目的發(fā)生了變化，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，指出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最名的戰(zhàn)例，并閱讀這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，請(qǐng)學(xué)生講述“圍魏救趙”和“紙上談兵”等成語故事，知道這些戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在哪些國(guó)家之間的。（板書）1桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國(guó)與魏國(guó)之間，兩國(guó)主帥分別是孫臏和龐涓，（相傳他們是師兄弟）齊國(guó)在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中都取得了勝利。成語“圍魏救趙”便出于此。（板書）2長(zhǎng)平之戰(zhàn)（“紙上談兵”的成語故事就是出于此。）過渡：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，除了戰(zhàn)場(chǎng)上的武力較量外，各國(guó)還展開了合縱、連橫的外交斗爭(zhēng)。（板書）3合縱連橫教師展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后對(duì)照地圖，說明合縱和連橫的意思。知道這一時(shí)期的縱橫家。（課堂總結(jié)）教師引導(dǎo)學(xué)生討論春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的特點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。從而討論這些戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，結(jié)合課本45頁的“問題探究”，分析這一時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響。教師最后總結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)古代史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。同時(shí)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，也是許多成語典故出處的時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。 板書設(shè)計(jì)第8課 春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄一、春秋五霸1“春秋五霸”2諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)3齊桓公首成霸業(yè)（1）齊桓公稱霸的原因領(lǐng)土廣闊、經(jīng)濟(jì)富庶任用管仲進(jìn)行富國(guó)強(qiáng)兵的改革提出“尊王攘夷”的口號(hào)，深得民心4晉楚爭(zhēng)霸（1）城濮之戰(zhàn)5江南的吳越爭(zhēng)霸二、戰(zhàn)國(guó)七雄1桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)2長(zhǎng)平之戰(zhàn)3合縱連橫